淺議高中生文言文理解能力的培養

【摘 "要】文言文是我國優秀的文化遺產，是傳統文化的結晶，學生學習文言文能繼承民族優良傳統、體會民族精神。但是在學習文言文的過程中，能夠看出學生對文言文的閱讀理解能力并不好，甚至會有一種抵觸的情緒，本文就對如何加強學生對文言文理解能力的培養進行分析。

【關鍵詞】高中文言文 "理解能力 "培養

【中圖分類號】 G633.3 " " " "【文獻標識碼】 A " " " 【文章編號】 2095-6517（2014）08-0051-01

一、加強基礎訓練

有效理解文言文最基礎的工作就是從字詞句方面著手，只有積累豐富的文言知識才能有效提高文言文的理解能力。

1.養成提前預習的習慣

學生在學習中都應該養成良好的課前預習習慣，這是自我學習的一種最有效的辦法，學生可以在課前熟悉課文，并且嘗試通過課文中提供的注釋進行課文的翻譯。

2.明確文言文中的句式

判斷句、疑問句、省略句、倒裝句和被動句，這五種類型是文言文中最常見的幾種句式，每種句式的用法都不一樣，因此學生要明確每種句式各自的特點和使用方法。

3.加深體會

學生在學習文言文的過程中除了理解基本的文言知識外，還要深入理解文言文中作者想表達的心態和內涵，體會文言文中帶給我們的啟示，都能帶給我們教導的作用。

二、重視朗讀

無論是現代文還是文言文，在學習語文的過程中不能缺少的就是朗讀，朗讀不僅能夠增強學生對文章內容整體的理解，還能疏通文章中的每一句話，培養語感，培養語感的第一步就是朗讀，是理性和感性兩者的結合，對學好文言文是特別重要的，包含了情感、理解在內的言語活動過程中。學生在朗讀文言文時要把自己放到文章中，讀出文章中蘊含的感情，這對理解文章的大致意思是非常重要的。

例如《季氏將伐顓臾》，選自《論語》，論語是一種對話式的文言文，所以朗讀能夠有效把握每個角色的語氣和性格特點：冉有、子路見于孔子曰：“季氏將有事于顓臾”，孔子曰：“求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”文章通過一問一答的方式敘述，如果學生分角色進行朗讀，就能夠深刻理解文章中的觀點和想法，在理清情感的基礎之上加強對文章的整體把握，有利于提高文言文理解的能力。

三、對照比較拓展思維

進行對照比較的辦法能有效加深對文言文的理解，能夠拓展學生的思維，促進學生積極的思考問題從而獲得準確的理解。字詞句都能夠用來比較，比如有的詞是一詞多義，但在比較的時候就會發現有的是同形同音義不同，還有的是同形卻不同音不同義。如《陳情表》中“生孩六月，慈父見背”中的“見”是我的意思，而《漁父》中“漁父見而問之”中的“見”是看見的意思，“是以見放”中“見”是被的意思;在《鴻門宴》中“如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為”中的三個“為”，前兩個是動詞，解釋成“是”的意思，最后一個“為”只是一個語氣助詞。

又如對課文內容的整體比較：在學習《項羽之死》的時候，可以先回顧一下之前學的《鴻門宴》，將這兩篇文章聯系起來進行比較閱讀，就能使學生對項羽又有了一個新的理解，加深了對文章中人物形象的認識。

四、文言虛詞的重要性

文言文中的實詞和虛詞是理解文言文時的一個重點問題，很多學生存在翻譯過程中理解上的錯誤，導致翻譯的不準確，對文言虛詞和實詞的積累能整體提高文言文的理解水平，因此學好虛詞實詞是非常重要的。文言文中實詞的數量是非常多的，只能依靠學生自己進行理解，但是虛詞總體上有18個：為、焉、何、與、則、之、而、乎、且、者、也、若、以、所、乃、其、因、于，這些虛詞每一個都有很多的意思和使用方法，下面就以“而”為例，分析一下都有幾個方面的含義：（1）《勸學》中“君子博學而日參省乎己”中的“而”表示一種遞進關系，理解為“而且、并且”的意思。（2）《勸學》中“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者”中的“而”表示一種并列關系，通常情況下是不用翻譯的，特殊時翻譯為“又”。（3）《鴻門宴》中“置之地，拔劍撞而破之”中的“而”表示承接關系，可以翻譯為“就，接著”，或者不翻譯。（4）《勸學》中“吾嘗而望矣，不如登高之博見也”中的“而”表示修飾關系，作為連接狀語是不用翻譯的。

培養學生對文言文的理解能力，必須要加強基礎的訓練，培養總結基礎知識、重點難點的習慣，要將朗讀文言文的工作重視起來，通過對照的方法拓展思維模式，充分了解作者的寫作目的和蘊含的情感是理解文言文的重要方法，學生學習文言文不僅只限于高中的課本內容，還可以通過閱讀其他的文言讀物，提升自己閱讀文言文的能力。

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