芻議閱讀教學(xué)如何加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

【摘 "要】語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展語言、陶冶情操的重要手段，同時(shí)也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀 "教學(xué) "語言 "文字 "訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G623.2 " " " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0056-01

一、書寫，感受漢字的形體美

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。漢字的形體美、結(jié)構(gòu)美在世界各國(guó)的文字中是獨(dú)一無二的。書寫技巧成為一門獨(dú)特的藝術(shù)。從字的結(jié)構(gòu)來看，筆畫之間的“避讓”、“呼應(yīng)”給人啟示：做人要謙虛、寬容、大度、尊重他人。練習(xí)寫字需要認(rèn)真觀察，工整書寫，行款整齊，有利于培養(yǎng)學(xué)生專注、細(xì)致，做事認(rèn)真的好習(xí)慣。筆者是這樣抓寫字教學(xué)的：（1）規(guī)范姿勢(shì)，常抓不懈;（2）難寫字，親自示范;（3）培養(yǎng)興趣，持之以恒;（4）培養(yǎng)技能，滲透方法（漢字間架結(jié)構(gòu)）;（5）每周比賽，展示才華。

二、朗讀，品味語言的形式妙

王力說過：“ 語言形式之所以是美的，因?yàn)樗姓R的美，抑揚(yáng)的美，回環(huán)的美，這些美都是音樂所具備的。所以語言的形式美也可以說是語言的音樂美。”朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展語言、陶冶情操的重要手段，同時(shí)也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方法。朗讀可以增進(jìn)學(xué)生的語言文字鑒賞力。優(yōu)美的詩詞、抒情的散文，要通過反復(fù)朗讀，才能體驗(yàn)出文中美意，使學(xué)生充滿感情。借助朗讀，使語言中蘊(yùn)含的思想感情出于口，入于耳，了然于心。《花鐘》一課詞匯豐富，句式靈活，表現(xiàn)了語言的音韻、朦朧、溫馨之美。寫出了各種花的風(fēng)姿綽約，風(fēng)情韻致，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。筆者在教學(xué)《花鐘》第一自然段時(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

師：我和大家一起朗讀這幾句話，我讀前半句，你們讀后半句，讀的時(shí)候，注意聽老師的語氣變化，你們也要跟著變化。

師：剛才我們一起讀這一段話，介紹幾種花開的時(shí)間？九種。對(duì)。我們?cè)賮碜x一讀這九個(gè)寫時(shí)間的詞語，看看作者是怎么寫的，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)是按照時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

師：是的。那作者是怎么寫這些表示時(shí)間的詞語？

生：我發(fā)現(xiàn)這些時(shí)間的詞語可以放在前面，也可以放在后面。

師：這樣寫使句子更生動(dòng)、富于變化，讀的時(shí)候更有節(jié)奏。你很認(rèn)真讀書，善于發(fā)現(xiàn)。這段話還寫了什么不同？

生：花開的樣子不同。

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，了不起。我們一起找一找描寫花開樣子不同的詞語。

接著學(xué)生朗讀這些詞語。如果去掉這些描寫花開不同樣子詞語行不行，讓學(xué)生去對(duì)比，揣摩，體會(huì)這些詞語在句子中的妙用。同樣寫開花，可以有那么多不同的表達(dá)方式，我們祖國(guó)語言是多么富于變化，多么豐富多彩啊！

三、練筆，培養(yǎng)語言文字的表達(dá)能力

崔巒指出：“要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，如低年級(jí)運(yùn)用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用。中高年級(jí)結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。”所以教師有必要在閱讀教學(xué)中融入習(xí)作教學(xué)，做到讀寫結(jié)合，以利于訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第一，遷移語言表達(dá)方式練筆。如學(xué)習(xí)了《花鐘》這種描寫花開不同樣子的語言形式，可以這樣設(shè)計(jì)練筆：_（什么花）_（怎么開）。讓學(xué)生運(yùn)用詞語形容花的盛開，感受語言的魅力，提高表達(dá)能力。

第二，模仿課文中的段落練筆。《翠鳥》一課是寫動(dòng)物的經(jīng)典范例，非常適合三年級(jí)學(xué)生模仿寫作。尤其是第一自然段，堪稱禽類寫作的典范。在教學(xué)中，筆者放手讓學(xué)生自己讀，自己發(fā)現(xiàn)，作者怎么寫翠鳥？寫了翠鳥的哪些部分？一邊讀一邊圈畫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的精致描寫，這些都是寫作意識(shí)的點(diǎn)滴滲透。學(xué)生一下明白，寫好作文的秘訣就是要認(rèn)真觀察與多積累。課后，同學(xué)們寫起動(dòng)物來也就有章可循了。

第三，習(xí)得文本中的章法練筆。《記金華雙龍洞》是一篇游記文章，線索明確，詳略得當(dāng)記敘了所見、所聞、所感，是一篇移步換景的習(xí)作例文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有順序觀察，有條理、詳略得當(dāng)記敘，寫一篇游記作文。

第四，情動(dòng)辭發(fā)之時(shí)練筆。筆者在教學(xué)《伯牙絕弦》這一篇知音難覓的故事時(shí)，組織各種形式的讀：想象畫面導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境的角色對(duì)讀，師生、學(xué)生合作朗讀，直至熟讀成誦，并用語言創(chuàng)設(shè)了當(dāng)時(shí)“一個(gè)鼓琴，一個(gè)傾聽”的情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“善哉，……兮若……”形式，體會(huì)伯牙與子期間“所念”與“必得”的心有靈犀。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對(duì)遇知音到了不吐不快，對(duì)遇知音到了欣喜若狂盡情傾述的地步，再引導(dǎo)學(xué)生假如你就是伯牙，遇上鐘子期這樣的朋友，你會(huì)發(fā)出怎么樣的感慨呢？請(qǐng)你寫一寫。學(xué)生們有的寫“善哉，善哉！吾終于得一知音也！”有的寫“善哉，善哉！高山流水，知音難求，懂我琴音，唯有子期，子期是我知音也！”還有的寫“善哉，善哉！遇上子期，乃我伯牙三生有幸也！”……