如何將情感教育滲透到語文課堂

【摘 "要】在教育學生的過程中，很多學生對于教師的教導、父母的期望總是無動于衷，已經近乎一種麻木的狀態，仿佛看透了人生，消失了熱情，冷漠的心態成了一種可怕的毒素，它可能會把學生塑成玩世不恭、消極混世的自憐者。究竟是什么原因導致現當代學生情緒冷漠、態度消極，下面筆者就從情感教育如何滲透到語文課堂提出一點淺薄的建議，希望對此有些積極作用。

【關鍵詞】教育 "情感教育 "語文課堂

【中圖分類號】 G633.3 " " " "【文獻標識碼】 A " " " " 【文章編號】 2095-6517（2014）08-0057-01

造成青少年學生冷漠心態的原因很多，其中包括學校的教育因素，當前在片面追求升學率的影響下，我們的教師埋首于趕進度、改作業、各種考試、競賽，加之超負荷的工作，教師沒有更多的時間和精力抓學生的思想教育，有些教師甚至采取生硬乃至錯誤的教育方法。

其實，情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，形成獨立健全的個性與人格特征。蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，沒有情感的教育，只能培養出偽君子。”冷漠無情就是靈魂的癱瘓，就是過早的死亡。在新課程教學標準中，也將情感、態度和價值觀作為三維目標之一，因此，我們的教育必須盡快走出歷史局限的誤區，確立情感培養目標，實施情感教育。

在各門課程中，語文課堂是對學生進行情感教育的一個重要陣地。語文教學過程，既是一個“傳道、授業、解惑”的認知過程，又是一個“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。在情感教育中使用情感激勵，體現“以人為本”、“以學為本”的教育理念，以情感人，以便于形成良好的師生關系。教師不僅僅是課堂的權威者，更要把握情感教育的“度”。在實施課堂教學中有步驟、有計劃、有針對性地進行健康的情感激勵，以理育情、以情育情、以行育情、以境育情等，來激勵學生的積極性，充分發揮情感因素的積極作用去收到事半功倍的教育效果。那么，我們該如何在語文教學中對學生進行情感教育呢？

一、用教材內容引導學生的情感

在中學語文教學中進行情感教育，具有得天獨厚的優勢。現行的人教版中學教材中，選編的古今中外文學、名著，這讓作品形神俱佳，融自然美、社會美、人物美于一爐。這為語文的情感教學提供了先決條件。語文課本中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的戲劇文學，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力，都有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。如在教學艾青的《大堰河，我的保姆》一文時，給學生講了這樣一個小故事來導入：從前，有一個年輕人愛上了一個姑娘，想娶她為妻。姑娘說：“如果你要娶我，就帶著你母親的心來見我。”年輕人聽了，連忙去向他的母親要那顆心。母親二話沒說就挖出自己的心交給兒子。年輕人高興地捧著母親的心去了。可是，路上不小心摔了一跤。這時，那顆還滴著鮮血的心連忙問：“孩了，摔疼了嗎？”聽到這里全班一片寂靜，讓學生真正體會到母愛是世上最無私、最神圣的愛。啟發學生對母愛的思考，無疑如投石擊水，從感情上激發了學生感悟課文情感的興趣和欲望。

二、教師更應注重挖掘

找出課本中極富感情的內容，經過探析、理解、品味、鑒賞的思維過程，感染學生心靈，陶冶學生的性情。在講毛澤東的《沁園春·長沙》時，先讓學生收集一些作家的個人經歷，讓學生了解他們的艱辛與勤奮、刻苦與睿智，引導他們學習革命青年以天下為己任的精神，從而樹立自己的人生目標。同時，還應對作品的背景作適當的介紹，并結合現實進行點撥，盡量讓文章中的人活起來，直接和學生對話，和學生的心靈對話。有了這樣的認識，學生對學習語文的信念就不僅是掌握了一種工具，而是已超過了語文本身學科，而成為一門極富感染力的綜合教育。

三、借寫作課去書寫學生的情感

語言是情感教育的載體，情感是語言的內蘊，因此，情感體驗與語言訓練是相輔相成的。要讓學生把培養情感轉化為一種自覺的行為，教師還要利用好作文訓練課這個平臺。在作文訓練課上語文教師可以有意識地引導學生寫作有情感內容的題材，借此培養學生的健康情感。如讓學生寫讀書筆記，可以針對一些優美語段或一件感人事跡，抒發自己的感悟或贊揚或批判，學會熱愛、理解、寬容、幫助別人，發奮拼搏，終于獲得成功，以此來培養學生高尚的思想情感。語文教師可借此題材讓學生寫作與“感恩”話題有關的文章，引導學生樹立正確的人生價值觀。

四、用生活去啟發學生的情感

語文情感教育，僅依靠教材是不夠的，正如學生的語文知識需要大量的課外閱讀一樣，教師也要隨時挖掘生活中具有情感的題材。校園生活中處處都有情感教育的好時機，語文教師要有一雙善于發現的眼睛，積極創設情境，促進學生的情感體驗和情感表達。總之，只要我們做個有心人，生活中處處是情感教育的好教材。

總之，在課程改革的大環境下，只要教師留心于教材的情感因素，情感教育一定會走進我們的語文課堂，正確地加以引導，拯救他們被現實社會凍結的情感，并讓學生進入特定的藝術境界，體味其深意，參與角色，體驗作者的情感，在潛移默化中滋潤每個學生的心田，使語文課堂煥發出應有的生命光彩。并挖掘生活中情感教育的題材，積極創設情境，促進學生的情感體驗和情感表達，讓他們真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展。這也就自然達到了讀書明理、教書育人的目的。