小學英語教學應用多媒體之探究

【摘 "要】小學英語教學中合理應用多媒體，可促進單詞教學，提升聽力教學，帶動寫作教學。應用過程應注重學生的主體性，要把握信息的匹配性，還要掌握課件的精簡性。

【關鍵詞】小學 "英語 "多媒體 "教學 "應用

【中圖分類號】 G623.3 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0081-01

小學英語作為進入英語殿堂的第一扇門，對之后的外語甚至母語的學習都具有非常重要的作用。當前，計算機技術以及網絡信息已經普及，現代多媒體技術有了跨越式的飛躍，在小學教育較多領域都在大量使用，小學英語教學也因為多媒體的參與更加精彩。下面，我結合教學實踐，淺談如何在小學英語教學中合理應用多媒體技術。

一、應用多媒體促進單詞教學

單詞作為學習小學英語的基本內容，為了讓學生更加穩固的掌握，可以通過游戲的方法進行，在游戲的過程里讓學生牢牢記住。可以通過下載課件，做“過馬路”的游戲，從中教會學會單詞的同時，也教會小學生如何正確過馬路，如外研社英語第五冊中第10模塊里的內容：

You should look， then cross the road.

Ms Smart：You shouldn’t walk in the road. It’s dangerous.

Tom：Okay，Mum.

Ms Smart： You should look， then cross the road.

Tom：Yes， Mum.

Ms Smart： You should hold my hand， too.

Tom：Yes， Mum.

可以先讓學生自由選擇過馬路的動作，因為具有圖畫和游戲，可以調動起小學生的興趣，通過不斷地進行來牢記單詞。再通過播放課件讓學生了解到，在過馬路時，一定要左右查看，讓學生學會關于交通規則的單詞。并且，也可以為學生進行一些，如小猴子摘水果的游戲課件，把banana、orange、apple、peach等一些單詞的順序弄亂，并加上相關的圖片。讓學生在拼單詞的過程里找對相關的圖片，猴子才能夠順利摘取到水果。

二、應用多媒體提升聽力教學

聽力教學對于小學英語教學而言非常關鍵，可是由于其地位不高，通常較易被忽略。自從新課程改革以來，這個現象有所好轉。聽力教學也逐漸被加以重視。在以往的教學當中，用磁帶進行聽力訓練對學生來說具有一些難度，而當前的多媒體聽力訓練方式則能夠將圖片和聽力相融合，讓學生在看圖的同時鍛煉自身的聽力能力。

如小學生在學習食物一類的單詞時，教師則可以制作一些幻燈片，把單詞與相關的圖片一同顯示出來，并將每個單詞的發音與讀音都標注出來，讓學生準確把握所有單詞的發音，之后再將相應的語句播放出來，并提醒學生在句子當中所涉及的食物。到了一定時期，就可以把圖片去除來訓練學生的想象能力。并且也可以播放一些英語兒歌，來加快提高學生的聽力能力。

三、應用多媒體帶動寫作教學

寫作是所有英語技能當中的綜合體現，也是最為艱難的一項。小學生剛剛接觸英語，所以在寫作方面還不夠成熟，因此，可以通過多媒體技術進行輔助。教師可以通過課程作為寫作題目，綜合單元的重點進行課件的制作，通過循序漸進的方式，讓學生逐步掌握如何對事物進行描述。

四、應用多媒體應注意的事項

1.要注重學生的主體性

面對小學英語教學，需要加強學生主體性、體現教師的主導性。可是在教學過程里，多媒體將更多的知識注入到所有教學的過程，而教師和學生大多是在被動地進行傳授和學習。因此，運用多媒體教學時，應當在考量到教學的目標、設計時，加強教師在教學中的主導性，以及學生在課堂中的主體性。也就是說，教學的過程不能為了多媒體而是用多媒體，面對教學內容要有選擇地采取相關的教學方法及方式。

可是，在真正的小學英語教學過程里，教師主導部分通常作為教學過程的主線，往往忽略了對學生主體性的重視。教師和學生在通常狀況下，均為被動形式的教和學。所以，在小學英語的多媒體教學當中，應當先把教學設計以及教學目標進行確定，再將學生的主導性進行強調。在小學英語教學中，應當把教學內容與學生擺在前面，并設計出與之相匹配的多媒體教學情境。

2.要把握信息的匹配性

教師一定要加強課件的設計，要同教學中心相聯系，將重點與難點進行體現，把教學的內容以及多媒體的切入點準確把握，并且要同學生的思維模式相匹配，運用適當的方式把一些準確的交際情景完全展現。在某種程度上，教學的內容是非常寬泛的，并非所有的內容都可以作為課件，而是要依照課型的差別進行選擇，才能夠讓教師與學生之間建立良好的配合，通過視頻、文字、音效以及圖片等不同因素向學生傳授大量的信息。

3.要掌握課件的精簡性

英語課堂應用多媒體，不是越豐富越好。很多課件會讓教師把時間放在課件的制作上，而往往會忽視與學生之間的溝通。而且，由于課件量非常龐大，使得教師在較短的時間里為了講解完教學內容，而加快了速度，在多媒體的影響下縮短讓學生自主體驗的時間。如此只會讓教師變成課件的播放人員，而無法組織課堂教學，互動的時間也會相對減少，會對小學英語的教學成果造成影響。因此，必須讓其做到簡而精。