高校教學管理中學生參與模式的構建

【摘 "要】在高校，學生既是主體部分又是主要的被管理對象，鑒于學生在高校中的特殊地位，學生在高校教學管理中擁有一定的權利和責任。因此，讓學生參與到高校教學管理中，這對于提高高校教學管理水平具有積極的意義，利于平衡教學管理者、教師、學生之間的關系，利于提高學生的主體性意識、自我管理能力等。在此，本文先從分析高校教學管理中學生參與的必要性入手，進而探討高校教學管理中學生參與模式的構建。

【關鍵詞】高校 "教學管理 "學生 "參與模式 "構建

【中圖分類號】 G64 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0090-02

一直以來，高校的發展及人才培養在很大程度上受制于高校自身教學管理水平高低的影響。但鑒于學生是高校中的主體部分，因而在高校教育管理中學生也是主要的被管理對象，于是在現代化教學注重人本教育的大背景下，高校應當提倡讓學生參與到教學管理工作中，構建學生參與高校教學管理的模式。這是由于學生在高校中擁有一定的權利，如知情、選擇、反饋、評價等，因而高校注重提高學生參與教學管理工作的主動性與積極性，一方面可為學生權利的實現提供平臺，另一方面又可促進與推動高校教學管理水平的提升，這可謂是一個雙贏的發展方向與策略。

一、高校教學管理中學生參與的必要性

1.尊重學生的主體性

以往的應試教育中，高校教育大多以灌輸模式為主，在實際教學與管理中一貫遵循固定的教學計劃來執行，常常忽略了學生的主體地位，因而學生易出現學習興趣不高、學習態度消極的不良現象，不僅很大程度上影響了教學管理工作的開展，而且還會嚴重影響高校的整體教學質量。不過，引導學生積極、主動參與到高校教學管理工作當中，讓學生在了解高校教學計劃的基礎上，結合高校實際情況與自身需求來提出相關建議。如此，既充分尊重了學生的主體性與教育權利，又充分發揮了學生的主體作用，利于學生的自我管理以及高校的整體教學管理。

2.促進高校管理水平的提高

高校開展教學管理工作的目標就是為了輔助與督促教學，通過不斷提升高校的教學質量與管理水平來實現學校的可持續發展，進而培養與輸出高素質人才為社會主義發展提供有力的人才支持。高校讓學生參與到教學管理中，這樣一來學生既是高校教學管理中的被管理對象，又是高校教學管理中的管理主體，如此學生的利益與高校教學管理密切關聯，學生的主人翁意識得到了提高，學習與管理的積極性、主動性也得到了激發。于是乎，高校教學管理各項工作的開展都能夠得到學生的積極配合，學生也能為高校教學管理工作提供建設性意見，這對于促進高校教學管理水平的提高具有積極意義。

3.實現和諧高校的構建及發展

高校教學管理令學生參與其中，這在一定程度上利于實現和諧高校的構建及發展。因高校教學管理中加入了學生的參與，從而均衡了以往高校教學管理權的分配，使教學管理工作人員、教師、學生成為高校教學管理的組成部分，實現三者之間的配合和制約。如此，高校在制定教學計劃與落實教學管理時，為兼顧管理工作人員、教師、學生三方的共同利益，為有效避免三方之間產生矛盾沖突，這就需要三方通過共同參與來商討各種教學規劃的制定、落實，以保障高校決策的科學性、合理性。由此可見，學生參與高校教學管理利于建立融洽的氛圍，實現和諧校園的構建及發展。

二、高校教學管理中學生參與模式的構建

高校教學管理中學生參與模式的構建其根本目標是為了滿足學生對教學知情、教學選擇、教學反饋、教學評價等的各方面發展需求，使學生成為高校教學管理的重要組成部分，既發揮學生的主體性權利，又有效促進高校的教學管理。因此，在高校教學管理中構建學生參與模式需要滿足以下四個條件：

1.ECE模式的建立

大部分高校以往的教學管理中并未引入學生參與，所以容易產生教、學、管三方權力失衡的問題，針對該現象教育領域提出了ECE模式。ECE模式，全稱為Election Consultation Evaluation ，中文翻譯為選擇、研討、評價。其中，價值引導、自主構建是ECE模式的教育意義，該模式的提出與應用是建立在學生參與高校教學管理的基礎上，致力解決高校教學管理工作中管理人員、教師、學生三方之間的權力失衡問題，最終實現三方在權力上的制約與平衡。關于高校學生參與教學管理ECE模式的構建，主要采用分層參與、梯級推進的金字塔框架結構，學生參與高校教學管理的主要內容有教學知情、教學選擇、教學反饋、教學研討、教學評價、教學決策，這六大內容環環相扣、緊密相連。學生參與高校教學管理的ECE模式以梯級遞增的方式呈現，管理內容由易到難、由淺入深，參與學生的數量也由多到少，學生享有權力由小到大，學生參與層次由低級向高級發展，學生在參與高校教學管理中擁有了解教學計劃、提出教學建議的各項權利，以促進高校教學管理的科學性、合理性。

2.提高學生的主體性意識和參與教學管理信心

在人本教育理念中，學生具體參與高校教學管理的權利與義務，不過據調查發現大部分學生并沒有認識到自身擁有參與高校教學管理的權利，還有許多學生認為在高校計劃體系管理下沒有學生參與教學管理的機會。如此可見，高校在建立學生參與教學管理ECE模式的同時，需要重視提高學生的主體性意識和參與教學管理的信心。首先，高校應培養學生的主體性意識，讓學生認識到自身參與教學管理的權利和義務，增強學生的主人翁意識，提高學生身為高校重要一份子的責任感。其次，高校應加強對學生相關方面的教育與培訓，一方面通過教育讓學生明確自身所肩負的重大責任，另一方面通過培訓來提高學生的認識水平及能力，以此來提高學生參與高校教學管理的自信心。學生參與高校教學管理是為了更好地促進高校教學管理水平的提高，而不僅僅是充當高校的“傳聲筒”，因此在ECE模式中提高學生的主體性意識和參與教學管理信心非常必要。

3.建立健全學生參與教學管理的相關保障機制

高校讓學生參與教學管理是民心所向，但由于學生的權利與利益缺乏相應的有效保障，所以在高校教學管理中權利的行使和義務的履行大多會受到一定的限制。因此，為了幫助學生順利參與到高校教學管理的各項工作中，建立健全學生參與高校教學管理的相關保障機制，這是實行學生參與高校教學管理ECE模式的一大滿足條件。一方面，針對學生參與高校教學管理的ECE模式應建立健全有關法律法規，現行的高等教育法中并沒有明確規定學生參與高校教學管理工作的相關事宜，所以相關法律法規的健全、學生參與教學管理法律意識的提高尤為重要。另一方面，相關教學制度的建立與完善為學生積極參與高校教學管理提供了保障和依據，通過完善高校內部相關的教學管理章程來規范各項管理工作，通過人力、財力、物力的大力支持為教學管理提供更好的支持。如此，通過建立健全學生參與教學管理的相關保障機制，以確保學生的權利能夠順利行使。

4.完善激勵機制以增強學生參與管理的實質有效性

高校教學管理學生參與ECE模式構建過程中，為了提高學生的參與自主性、積極性，增強學生參與教學管理的實質性與有效性，這還需要完善學生參與管理的激勵機制。對此，結合高校與學生的實際情況可以從四個方面來完善學生參與高校教學管理的激勵機制：一是賦予學生干部、代表參與教學管理的職責，以提高他們的責任意識、主體性意識;二是設立相關評獎項目，對積極參與教學管理的學生給予一定的榮譽，進而調動學生的參與動力;三是采取學分考核方式，高校可開設相關的選修課與活動，學生通過參與即能獲得相應的學分，同時還能幫助學生掌握相應的理論知識及參與管理能力;四是開展志愿者活動，高校號召學生干部、共青團員等發揮帶頭作用，積極引導更多學生自愿參與教學管理的志愿者活動中，以提高學生參與教學管理的實質有效性。

5.積極發揮學生參與教學管理的監督作用

良好、有效的監督能夠提高參與人員的工作意識，從而保障相關管理制度的貫徹落實，所以在構建高校教學管理學生參與ECE模式時，應當注重積極發揮學生參與教學管理的監督作用。高校制定科學、合理的監督機制，完善學生信息員制度，一方面通過提高學生參與教學管理的監督水平來約束學生的行為、規范管理工作，另一方面充分發揮由學生組成的信息員監督作用，通過學生信息員深入學生群體收集相關教學管理的建議、意見，從而及時得到管理的反饋信息。總之，加強監督、建立良好的信息循環系統，這利于實現學生參與高校教學管理工作的順利、有效開展。

三、結語

總而言之，通過上述分析我們可以充分認識到高校教學管理中加入學生參與的重要性及必要性。高校將學生作為教學管理工作中的被管理對象與管理主體，構建高校教學管理中學生的參與模式，一方面平衡教學管理者、教師與學生之間的關系，另一方面提高學生的主體性意識、自我管理能力，讓學生與教學管理者、教師來共同促進高校教學管理，最終實現高校教學管理水平的有效提高。

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