新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新模式

【摘 "要】進行英語教學(xué)可以鞏固和擴大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的重要途徑。在小學(xué)階段進行閱讀教學(xué)是應(yīng)該針對小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】擴大語言輸入量 "特色教學(xué)模式 "有效教學(xué)策略

【中圖分類號】 G623.3 " " " "【文獻標(biāo)識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0110-01

一、創(chuàng)新的教學(xué)模式，給英語閱讀教學(xué)煥發(fā)生機

1.閱讀前——有聲朗讀促閱讀

經(jīng)驗告訴我，如果語篇閱讀材料涉及小學(xué)生熟悉的主題，孩子們更能順利獲取文章中的信息，相反，如果不熟悉語篇話題，孩子們在閱讀過程中會出現(xiàn)各種各樣的閱讀障礙。因此，應(yīng)在學(xué)生閱讀前，利用用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機會開口朗讀相關(guān)話題的語篇，使學(xué)生對即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。而且大聲朗讀更能刺激學(xué)生的感知思維，促進英語語感的生成。在閱讀前可以讓小學(xué)生大聲朗讀相關(guān)的小詩和歌謠。從而有效提高閱讀效果。

2.閱讀中——閱讀過程技巧與方法的調(diào)控

在教學(xué)過程中，不管是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的提高;無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。因此，我覺得在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。

3.自主探究，思維碰撞

在實際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)（很多情況下是暗示）。試想，在這么短的時間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定深度嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？可學(xué)生為了迎合老師的心理，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實際上是走進了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，教師應(yīng)在提問后給學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時刻。

4.培養(yǎng)學(xué)生提問的能力

在現(xiàn)實教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對教師的提問可以對答如流，但是學(xué)生用英語提問的能力卻與之相距甚遠。培養(yǎng)學(xué)生提問的能力有助于學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀的速度及效率。在教學(xué)中，我給學(xué)生機會進行提問，其目的就是在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。

二、增加學(xué)生語言實踐量，延伸英語閱讀空間

小學(xué)生是好動的，注意力的集中相對中學(xué)生來說要弱。當(dāng)孩子面對一段非母語的文字，他需要運用他的學(xué)習(xí)意志去理解、消化，如果文字的內(nèi)容枯燥無味，孩子將會變得厭倦、慵懶、思維遲鈍。反之如果是趣味性強的閱讀內(nèi)容，或文章有一個出人意表的結(jié)局，再恰當(dāng)?shù)嘏渖弦恍┚赖牟鍒D，寫上幾句鼓勵的話語，孩子就會懷著一顆好奇的心去閱讀、去探索。我們要知道，有目的、有意義的學(xué)習(xí)，開始的時候都是“起源于興趣，之后才是需要。”

三、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，踴躍參與

學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，在閱讀教學(xué)中教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此，教師要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，要留下足夠的參與時間和空間，而不是“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講，學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動，組織學(xué)生獨立思考與集體討論，就他們感興趣的方式以小組為單位全班展開討論，以達到全體參與的目的。

四、精心營造氛圍，培養(yǎng)三維立體語言空間

在校園內(nèi)醒目的地方張貼英語的格言、標(biāo)語，設(shè)置英語的告示牌、標(biāo)志牌，設(shè)建“英語階梯”“英語活動園地”，多角度地營造英語閱讀的文化氛圍。開通校園英語網(wǎng)站，學(xué)生喜歡的英語兒歌、英語歌曲、韻律小詩、卡通片等英語兒童節(jié)目;進行猜謎語、教唱英語歌、Chant、情景對話等趣味性英語閱讀互動節(jié)目;從而為學(xué)生搭建了一個長期性的、開放性的展示舞臺，深層次地營造英語閱讀文化氛圍。在教室里辦英語角。放置適合小學(xué)生閱讀的英語圖書、報刊或資料，每月出好英語墻報，定期舉辦學(xué)生英語手抄報、剪貼報或英語小作文的展覽。學(xué)生在無意識當(dāng)中提高了學(xué)習(xí)英語的興趣、豐富英語知識，為更好地促進他們的英語寫作起到了重要的推動作用。

【參考文獻】

[1] "中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011

[2] "教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2011

[3] "廣州市教育局教學(xué)研究室.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（英語）.廣東教育出版社，2009