找準(zhǔn)契合點(diǎn) 讓體育課堂煥發(fā)活力

【摘 "要】立足實(shí)踐，我建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開(kāi)放式體育教學(xué)模式，使課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都具有開(kāi)放性。在教學(xué)中找準(zhǔn)契合點(diǎn)讓體育課堂煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】契合點(diǎn) "體育課堂 "和諧氛圍 "自由發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.96 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0115-01

體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高，具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中找準(zhǔn)契合點(diǎn)讓體育課堂煥發(fā)活力，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展。

一、找準(zhǔn)養(yǎng)成教育契合點(diǎn)、活躍課堂的氣氛

在體育課中，學(xué)生一方面要掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，一方面要鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)，既要領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，又要通過(guò)不斷的身體練習(xí)來(lái)掌握技術(shù)動(dòng)作和增強(qiáng)體質(zhì)，因此，教學(xué)中找準(zhǔn)養(yǎng)成教育契合點(diǎn)、活躍課堂的氣氛，使學(xué)生感到技術(shù)動(dòng)作容易學(xué)，身體鍛煉樂(lè)無(wú)窮，充滿(mǎn)活力從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.動(dòng)作講解言簡(jiǎn)意賅、具體形象

言簡(jiǎn)意賅、具體形象的動(dòng)作講解，學(xué)生容易抓住動(dòng)作要點(diǎn)較快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作。教師在講解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類(lèi)旁通，并盡量把一些抽象概念通過(guò)準(zhǔn)精練的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動(dòng)和形象。如教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語(yǔ)來(lái)講解，并把動(dòng)作過(guò)程比喻成“皮球滾動(dòng)”。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。

2.示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美

教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動(dòng)作印象，并產(chǎn)生動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)的感覺(jué)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，采用促使學(xué)生動(dòng)腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)。如：在籃球行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)。分析動(dòng)作時(shí)，教師分別請(qǐng)一個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)，一個(gè)動(dòng)作錯(cuò)誤（帶普遍性）的同學(xué)示范后，問(wèn)：“剛才兩位同學(xué)所做的動(dòng)作，好在哪里，錯(cuò)在哪里？”在學(xué)生正確回答后，教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣教學(xué)，既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練，從而增添學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。

3.富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)的模式

體育課教授的技術(shù)動(dòng)作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的;或有些是前階段學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)在要進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量的。在授課時(shí)注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場(chǎng)地的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑，富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、積極練習(xí)。如：原地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看哪一組投中的最多。通過(guò)投籃比賽練習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

二、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習(xí)，身體練習(xí)屬于運(yùn)動(dòng)條件反射，它是在大腦皮層支配下而進(jìn)行的一種有目的，有意義的隨意運(yùn)動(dòng)。和諧的氣氛能夠使學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識(shí)，掌握新動(dòng)作，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鍛煉。創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，首先，必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段。”

三、展示魅力，給學(xué)生自由發(fā)展的空間

埃德加、富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中深刻指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變?yōu)樽约旱闹黧w，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”這就表明現(xiàn)代教育要適應(yīng)教育發(fā)展的需要，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，能按自己的方式參與體育鍛煉。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，并針對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生，提出不同層次的要求，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功。培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)的能力最大限度地釋放出來(lái)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)榉e極自覺(jué)地追求，喚起學(xué)生參與精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而在興趣的牽引下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主能力，獨(dú)立思考、判斷，自我調(diào)控思維和創(chuàng)造能力，從而提出自己的體會(huì)和見(jiàn)解。還有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，并保持探究的學(xué)習(xí)心態(tài)，思維與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，變被動(dòng)啟發(fā)為主導(dǎo)作用學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

課堂是學(xué)生求知的殿堂，學(xué)生好似一眼泉，一眼取之不盡，用之不竭的泉，在教學(xué)中找準(zhǔn)契合點(diǎn)讓體育課堂煥發(fā)出生命的活力。而教師就是引導(dǎo)發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出、永不停息。

【參考文獻(xiàn)】

[1] "高等學(xué)校試用教材《體育理論》高等教育出版社，1985

[2] "培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索》中國(guó)教育學(xué)刊，2000.02

[3] "《體育心理學(xué)》人民出版社，1999.6