小學(xué)體育課游戲式教學(xué)研究

【摘 "要】本文就現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，建議在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲式教學(xué)模式。旨在通過(guò)這種新的教學(xué)模式使我們的體育課堂的氣氛更加活潑，更有利于學(xué)生生理、心理的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】有效的 "小學(xué)體育 "游戲式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.96 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0117-01

在健康第一思想的指導(dǎo)下，體育教學(xué)改革正在進(jìn)一步深入，快樂(lè)體育教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，增加體育的快樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)樂(lè)趣和成功，培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，為其從事終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但體質(zhì)太差，學(xué)生本身不愿意參加運(yùn)動(dòng)，影響自己的文化課的學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍

葛衛(wèi)忠教授（2007）建議將游戲式教學(xué)引入中小學(xué)的體育課堂教學(xué)。按照葛教授的定義，游戲式教學(xué)即以發(fā)展學(xué)生速度、力量、耐力、靈敏、柔韌五大基本身體素質(zhì)為根本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體注重鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使整堂體育課都是在游戲式輕松，活潑的氣氛中進(jìn)行的一種教學(xué)模式。游戲教學(xué)的基本理念是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，應(yīng)用能力，且中小學(xué)生的心理、生理、智力等各方面的機(jī)能還處于一個(gè)發(fā)展完善的過(guò)程，以游戲式的模式進(jìn)行體育課的教學(xué)，近年來(lái)受到越來(lái)越多的老師和教育界的專家學(xué)者認(rèn)同，游戲?qū)?huì)成為以后小學(xué)體育教學(xué)的主要形式。

二、游戲式教學(xué)使妙趣橫生

第一，游戲式教學(xué)有利于鞏固提高小學(xué)生的基本技術(shù)、技能。小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了其注意力不能長(zhǎng)時(shí)問(wèn)集中，興奮性和靈活性較強(qiáng)。因此，在體育課的復(fù)習(xí)技術(shù)教學(xué)中，采用游戲形式對(duì)學(xué)生已掌握的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行演練有助于培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，使那些單調(diào)的基本動(dòng)作變得妙趣橫生。

第二，游戲式教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成就是以需要和興趣為首要條件的，他們對(duì)有興趣、有感情色彩的內(nèi)容會(huì)主動(dòng)去追尋和掌握。體育游戲活動(dòng)中的趣味性、探索性能使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)可以影響他們對(duì)滲透在游戲中的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)小學(xué)生向認(rèn)識(shí)興趣態(tài)度轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)興趣又可引起學(xué)習(xí)興趣和需要，兩者在游戲活動(dòng)中互相促進(jìn)、相互發(fā)展與提高。

由于游戲中有學(xué)生的創(chuàng)造，就更能提高學(xué)生的速度和步幅，激發(fā)起他們參與的欲望，這時(shí)教師再給予一定的指導(dǎo)和充分的肯定，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由消極變?yōu)榉e極，由平淡變?yōu)橥怀觥＿@樣的游戲豐富了課堂的內(nèi)涵，既陶冶了情操，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

三、游戲式的運(yùn)用、陶冶德育情操

少年時(shí)期是人體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的最重要時(shí)期，身體的各種器官發(fā)育還很不完善。生理和心理機(jī)能也較低。他們的肌體還不能承擔(dān)過(guò)難的練習(xí)和過(guò)重的負(fù)荷。

第一，利用體育游戲促進(jìn)身心健康發(fā)展。體育游戲正好可以解決這二問(wèn)題，并對(duì)他們有著強(qiáng)烈的吸引力。他們?cè)谟螒蛑薪柚胂螅\(yùn)用各種體育器具（或徒手）。通過(guò)體育動(dòng)作生動(dòng)而自然地學(xué)習(xí)著行走、站姿、跑、跳、投、攀登、鉆爬等人體的基本活動(dòng)技能。他們?cè)谔煺鏍€漫的游戲活動(dòng)中，按照生活需要和自己的意愿提高自己支配身體行動(dòng)的能力。如綜合性游戲，主要將跳躍、舉重物、跨越、鉆爬、奔跑等身體動(dòng)作聯(lián)合運(yùn)用，這就比一些專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)更有利于端正學(xué)生的身體姿態(tài)，更有利于全面發(fā)展他們的身體素質(zhì)、綜合體育技能以及身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，對(duì)其身體發(fā)育有良好的促進(jìn)作用。

第二，根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇游戲內(nèi)容。在教學(xué)中，同一個(gè)游戲在不同年級(jí)也要提出不同的要求。如“十字接力跑”這個(gè)游戲就不宜在小學(xué)低年級(jí)做，因?yàn)閭鹘影艉蛷澋琅芗夹g(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)，做起來(lái)困難就很大。再如“推小車”這個(gè)游戲趣味性很強(qiáng)，但在低年級(jí)也不宜做，因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生臂力支撐能力很差，做起來(lái)很不安全。“黃河——長(zhǎng)江”這個(gè)游戲在小學(xué)三年級(jí)教材中已經(jīng)出現(xiàn)，但在高年級(jí)也可以進(jìn)行，該游戲雖然有跑，但主要是練習(xí)反應(yīng)能力，在跑的距離上就要對(duì)不同年級(jí)提出不同要求。在低年級(jí)根據(jù)兒童愛(ài)模仿、上進(jìn)心、喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，應(yīng)選擇一些動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)、運(yùn)動(dòng)量小、規(guī)則簡(jiǎn)單的游戲，滿足他們的運(yùn)動(dòng)需要，發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)，如“老鷹抓小雞”、“青蛙過(guò)河”、“過(guò)獨(dú)木橋”等。在高年級(jí)可以選擇一些難度和運(yùn)動(dòng)量較大，技術(shù)性較強(qiáng)，規(guī)則較復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)較激烈的游戲，如“障礙接力賽” 、“拔河比賽”等。

第三，利用體育游戲陶冶德育情操。在體育課中，少年兒童的品行教育是寓于體育游戲之中，合之而兼美，離之則兩傷。少年兒童純樸的道德觀念、情感和行為方式往往包含在具體的角色形象之中，他們的觀念和行為在具體的角色中自然而然地暴露出來(lái)。教師根據(jù)具體情況及時(shí)地進(jìn)行有關(guān)的教育指導(dǎo)或限制，并且學(xué)生通過(guò)自身對(duì)角色性格的揣摩和反復(fù)體驗(yàn)，他們的思維和情感很自然地得到了發(fā)展，品德和行為也得到培養(yǎng)和提高，在體育游戲中閃現(xiàn)出美好的品德。

【參考文獻(xiàn)】

[1] "體育游戲教材編寫組.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，1996

[2] "立祥主.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001

[3] "周紹忠.體育游戲[M].華中師范大學(xué)出版社，1990

[4] "葛衛(wèi)忠，葛超.新課標(biāo)下中小學(xué)體育課中游戲式教學(xué)的必要性[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2007