初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

【摘 要】在新課程改革下的數(shù)學(xué)積極貫徹落實“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗、理解和運用數(shù)學(xué)知識，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想。因此，本文以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為研究對象，提出“自學(xué)、交流、探究、精講、矯正、應(yīng)用”六環(huán)節(jié)共同形成的教學(xué)模式，力求提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)成績進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 蘇科版數(shù)學(xué)教材 教學(xué)模式 自主探究 應(yīng)用交流

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0032-01

新課程改革下數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是遵照新課標(biāo)的要求編排的，把各章節(jié)內(nèi)容與一個現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，從而迎合學(xué)生的學(xué)識層次，之所以這樣設(shè)計，旨在創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。長期以來，我國數(shù)學(xué)教學(xué)都采用“填鴨式”、“灌輸式”、“滿堂灌”等制式化的教學(xué)模式，師生間的交流明顯不足，學(xué)生缺少時間去獨立思考、探究，也不能充分發(fā)揮蘇科版數(shù)學(xué)教材的的優(yōu)越性，違背了新課標(biāo)要求。對此，筆者針對蘇科版初中數(shù)學(xué)教材特點和新課標(biāo)要求提出“自學(xué)、交流、探究、精講、矯正、應(yīng)用”相聯(lián)結(jié)的教學(xué)模式，以此完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提升。

一、自學(xué)——喚起學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的意識

為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師應(yīng)要求學(xué)生每節(jié)課前都要做課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)要想起到預(yù)期效果，并不能盲目，教師要根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)要求制定教案，然后結(jié)合教案和日常的教學(xué)經(jīng)驗傳授給學(xué)生一些方式方法，指導(dǎo)學(xué)生帶著目的、問題去預(yù)習(xí)，在探究過程中獲取知識，對提高課堂教學(xué)效果有事半功倍的作用。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，還要求其通過圈、點、畫、寫等方式指出自己的不理解的地方，留給第二天課堂解決，學(xué)生究帶著疑問上課，在課堂上找到問題的答案。如此做不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，也可逐步提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力。

二、交流——共同討論，共享學(xué)習(xí)成功

在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上的，教師為在課堂上為學(xué)生劃出一些時間供學(xué)生們交流，共同探討、共同交流，使共享彼此的學(xué)習(xí)成果。交流可分為兩個步驟：第一步，組內(nèi)交流。按照學(xué)識水平把學(xué)生分為若干小組，各小組針對共同問題分別討論，在組內(nèi)形成共識。第二步，班內(nèi)交流。各組長依次發(fā)言，內(nèi)容包括對問題的解答以及不能解決的地方，質(zhì)疑內(nèi)容留給全部學(xué)生共同交流討論。交流討論的目的不僅僅在于找到問題的答案，更在于為學(xué)生提供交流、討論的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，以及合作學(xué)習(xí)等綜合能力，最終保證課堂教學(xué)效益。

三、探究——培養(yǎng)學(xué)生自主探究和分析能力

蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中有很多“數(shù)學(xué)活動”內(nèi)容，這些板塊為提高學(xué)生動手操作能力而設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題能力等綜合能力上具有很大作用。“數(shù)學(xué)活動”是一種實踐性活動，其主要目的是鼓勵學(xué)生主動參與、思考、實踐、探索、創(chuàng)造，在過程中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際生活的能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想解決問題。所以，教師在課堂上可劃分出一些時間供學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動探究，或者專門設(shè)置數(shù)學(xué)活動課，用一節(jié)課的時間去進(jìn)行一些以探索、創(chuàng)造為目的的主題活動。

除了進(jìn)行一些主題性數(shù)學(xué)活動外，教師可選擇具有探究價值的問題供學(xué)生互動探究，指導(dǎo)學(xué)生按照活動目的逐步完成主題活動。在這一過程中，師生間要互相尊重，教師要做到因材施教，讓每位同學(xué)都得到成長。

四、精講——為學(xué)生構(gòu)建和完善知識體系

精講這一環(huán)節(jié)的主要目的是講述重要知識點，不需要把所有知識點都講一遍，但一些重點卻不可忽視。在課堂教學(xué)的整個過程中，精講應(yīng)該在學(xué)生交流探究之后，講本節(jié)課的重點和要點。在這一環(huán)節(jié)上，教師要重點講解學(xué)生在討論中沒有解決的問題，精講概念、公理和定理的辨析，加深學(xué)生理解。值得注意的是，精講不僅可以針對一節(jié)課，也可以針對某一學(xué)習(xí)階段。如果針對某學(xué)習(xí)階段的話，精講則起到梳理知識點、幫學(xué)生構(gòu)建與完善知識體系的作用，所以教師要根據(jù)每階段教學(xué)需求抓緊收集信息、整理知識點，確保精講無遺漏任何知識點。

五、矯正——幫助學(xué)生最終掌握正確知識點

為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，檢驗學(xué)生是否掌握課堂講解的知識點，教師要針對知識點設(shè)置一些習(xí)題，并注重收集反饋信息，及時糾正學(xué)生理解誤區(qū)，讓學(xué)生掌握正確的知識點。這種糾正講究及時性和針對性，一旦學(xué)生形成思維誤區(qū)，就很難改正過來。為此，教師應(yīng)肩負(fù)起自身職責(zé)，幫助每位同學(xué)進(jìn)步。

六、應(yīng)用——發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

教師應(yīng)通過一定的遷移應(yīng)用訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從而幫助學(xué)生形成真正的數(shù)學(xué)思維。在這一階段，教師要善于利用教材中的素材和網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置情境，讓學(xué)生置身于一個探究問題的環(huán)境之中，并去解答問題，從而獲取知識，形成實踐能力，使學(xué)生體會到收獲的喜悅，激勵自身進(jìn)步。

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