淺析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

【摘 要】在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成績(jī)提高主要依據(jù)就是詞匯，這是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是在之后做其他題型的提升依據(jù)，如果沒(méi)有詞匯作為基礎(chǔ)，那么在之后的英語(yǔ)做題中就會(huì)感到困難，尤其是對(duì)于初中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)中，在中考的時(shí)候主要考察就是詞匯量，因此詞匯教學(xué)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中至關(guān)重要，本文正式基于這一角度，對(duì)詞匯教學(xué)在處置畢業(yè)班復(fù)習(xí)中的用于進(jìn)行了深入研究，希望對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作提供幫助。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 初中英語(yǔ) 畢業(yè)班復(fù)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0088-02

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其主要目的就是在應(yīng)用上，而對(duì)于初中畢業(yè)班來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在中考的考試中還是在平時(shí)的應(yīng)用上，詞匯量都是一個(gè)重要的基本組成部分。不過(guò)學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)上往往都不感興趣，教師的教學(xué)工作也遇到了一系列的難度，學(xué)生一直都在“背單詞——忘單詞——再背單詞”中掙扎著，也有的學(xué)生即使掌握了一定的詞匯量，在應(yīng)用上也不能連貫，語(yǔ)法也有問(wèn)題，所以詞匯教學(xué)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中的應(yīng)用極為重要。

一、詞匯教學(xué)

詞匯就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的組成部分，學(xué)生如果沒(méi)有足夠的詞匯也就不能明確的表達(dá)自己的想法，在學(xué)習(xí)和交流上都會(huì)有一定的障礙，而豐富的詞匯量會(huì)讓學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，以及平時(shí)的閱讀、作文、理解、交流中更加順暢，真正的將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言進(jìn)行交流作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是畢業(yè)班復(fù)習(xí)中更是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是在教學(xué)中的難點(diǎn)，目前學(xué)生存在的主要問(wèn)題就是對(duì)于詞匯量的記憶并不牢固，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)忘，還有的是詞匯量記住了卻不能靈活的運(yùn)用。詞匯教學(xué)對(duì)于初中畢業(yè)班學(xué)生的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，能讓學(xué)生將自己的思想用詞匯準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，也能讓學(xué)生在思想上的靈活轉(zhuǎn)變，在面臨中考的時(shí)候能更好的解決各種題型，在之后的學(xué)習(xí)中也能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更好的用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。

二、促進(jìn)學(xué)生詞匯的整體運(yùn)用意識(shí)

在詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，并不能單一的去解釋和記憶詞匯，否則就會(huì)出現(xiàn)即使詞匯量很豐富，可是在對(duì)于具體的應(yīng)用沒(méi)有幫助，在做完形填空和閱讀理解體的時(shí)候不能將所有的詞匯都變成一個(gè)整體，也就不能得出正確的答案，因此學(xué)生詞匯的整體運(yùn)用意識(shí)對(duì)于初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)是最基本的意識(shí)。詞匯教學(xué)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中的應(yīng)用時(shí)，首先需要讓學(xué)生樹(shù)立詞匯的整體運(yùn)用意識(shí)，具體方法如下：

1.分類(lèi)

在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中，需要將同類(lèi)的詞匯總體復(fù)習(xí)，那么就需要讓學(xué)生不斷進(jìn)行分類(lèi)，例如在復(fù)習(xí)人教版九年級(jí)Unit14 Rainy days make me sad中，可以系統(tǒng)的復(fù)習(xí)關(guān)于“情緒”的詞匯，例如“sad”、“happy”、“angry”、“anxious”、“nervous”、“excited”、“pleasure”等，這樣在整體的詞匯運(yùn)用上就會(huì)將所有關(guān)于情緒的詞匯聯(lián)系在一起，分成一類(lèi)情緒類(lèi)的詞匯，同樣的也可以有一些分類(lèi)：動(dòng)物包括“eagle”、“whale”、“”koala、“chicken”、“duck”、“snake”等；服飾包括“clothing”、“jeans”、“shorts”、“socks”等，同樣的還有很多，教師可以組織學(xué)生根據(jù)某種特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生能在記憶一個(gè)詞匯的時(shí)候能記憶一類(lèi)的詞匯，在之后應(yīng)用的時(shí)候也會(huì)更加得心應(yīng)手。

2.類(lèi)比

在詞匯的整體運(yùn)用上包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，根據(jù)一個(gè)單詞可以確定多個(gè)單詞的大概含義，這樣在遇到陌生詞匯的時(shí)候也不用害怕。例如學(xué)習(xí)一些詞匯的字根，包括“re”表示“回來(lái)”、“pre”表示“向前”、“sent”表示發(fā)出去、“tive”表示“人”，就像“representative”這個(gè)單詞可以拆分成“re”、“pre”、“sent”、“a”、“tive”，根據(jù)上面的分析（“a”作為一個(gè)連接詞，隔開(kāi)輔音字母，沒(méi)有實(shí)際意義，可以等同于漢語(yǔ)里的“的”），這個(gè)單詞為“回來(lái)-向前-派出去-的-人”，也就是“回來(lái)之后又被派出去的人”也就是“代表”的意思，這樣經(jīng)過(guò)對(duì)單詞的拆分，可以理解一些了的詞匯，通過(guò)類(lèi)比，可以讓學(xué)生樹(shù)立詞匯意識(shí)，更好的進(jìn)行詞匯教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生記憶豐富的詞匯

在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中應(yīng)用詞匯教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的基本想法，盡量引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記憶詞匯，豐富自身的詞匯量。教師在整個(gè)過(guò)程中扮演的主要角色就是學(xué)生詞匯量積累的引導(dǎo)者，將教材中關(guān)鍵性的詞匯量總結(jié)起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生以詞匯為中心完成背誦任務(wù)。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師要將詞匯教學(xué)應(yīng)用到課上的詞匯聽(tīng)寫(xiě)上，也要應(yīng)用要課后的詞匯背誦上，這樣才能積極引導(dǎo)學(xué)生記憶豐富的詞匯。

1.課上聽(tīng)寫(xiě)

在初中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)中，需要打好詞匯基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在達(dá)到“質(zhì)的飛躍”，首先需要落實(shí)課上聽(tīng)寫(xiě)中詞匯教學(xué)的應(yīng)用。例如在復(fù)習(xí)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit8 How was your school trip？中，其中的重點(diǎn)詞匯有“go to the aquariums”、“have a good time”、“buy a souvenir”、“after that”等，在課上聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候要嚴(yán)格細(xì)致，對(duì)于重點(diǎn)詞匯（教材后面附錄中的加黑詞匯）要在講解之后，學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，這樣能引導(dǎo)學(xué)生更好的完成對(duì)詞匯的記憶學(xué)習(xí)。

2.課后背誦

在課后背誦的引導(dǎo)上，要根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行，有層次的給學(xué)生安排背誦任務(wù)。例如在復(fù)習(xí)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit8 How was your school trip？中，可以將重點(diǎn)句子讓學(xué)生在課后背誦，重點(diǎn)句子包括“How was your school trip？”、“Finally，tired but happy ，they took the bus back to school.”、“Maria won the first prize in yesterday’s singing competition.”、“We saw a movie about living in the future.”等，然后在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，并理解重點(diǎn)詞匯在其中的用法。同時(shí)也可以通過(guò)背誦一些萬(wàn)能句子，來(lái)讓學(xué)生更好的在作文中運(yùn)用，例如“How time flies”、Taking exercise is closely related to health”、“How important a thing it is to keep our promise”等，讓學(xué)生在背誦的時(shí)候要隔幾天復(fù)習(xí)一下，這樣才能讓瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，短時(shí)記憶變成永久記憶。

四、優(yōu)化詞匯教學(xué)方法

詞匯教學(xué)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中的應(yīng)用中，可以?xún)?yōu)化詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易接受，尤其是對(duì)于面臨中考?jí)毫Φ膶W(xué)生們，更能起到在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)的效果。

1.對(duì)話(huà)展示

在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候放在具體的情景中才能展示出應(yīng)有的效果，在課堂復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)特定情景中完成對(duì)話(huà)，例如“A：What are you doing now？ B：I’m listening to the weather report. A：How is the weather tomorrow？ B：It is going to snow tomorrow.”通過(guò)這種對(duì)話(huà)既能讓學(xué)生將詞匯在具體的語(yǔ)境中練習(xí)，也能讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中提高口語(yǔ)和聽(tīng)力的能力，在中考的時(shí)候聽(tīng)力和作文的專(zhuān)題訓(xùn)練更加流暢。

2.詞匯競(jìng)賽

教師可以通過(guò)詞匯競(jìng)賽的方式來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余能更好的放松自己，并且在放松的時(shí)候也能學(xué)習(xí)到英語(yǔ)詞匯，積累自己的詞匯量。教師在選擇競(jìng)賽詞匯的時(shí)候可以從教材附錄內(nèi)的重點(diǎn)詞匯里選擇，競(jìng)賽方式可以個(gè)人賽，也可以小組賽，在競(jìng)賽類(lèi)型上可以有詞匯的拼寫(xiě)、詞匯的變形、詞匯在語(yǔ)境中的使用等，讓學(xué)生你追我趕的記憶詞匯，并在游戲中積累更多的伺候了，完善初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中的詞匯教學(xué)。

綜上所述，詞匯教學(xué)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中的應(yīng)用能大大的提高初中學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候也更加有自信，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。詞匯教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的詞匯意識(shí)，不只是在課上，在課外也能更積極主動(dòng)的積累詞匯，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中不斷記憶詞匯、英語(yǔ)詞匯。詞匯教學(xué)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)中的幾種應(yīng)用總體來(lái)說(shuō)還是行之有效的，能幫助到更多的初中畢業(yè)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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