初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的新思路

【摘 要】本文結(jié)合初中音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)際，分析學(xué)生音樂(lè)，欣賞教學(xué)遇到的困難，對(duì)如何通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，進(jìn)行全面分析，并且提出行之有效的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)欣賞教學(xué) 教學(xué)角色 創(chuàng)新思路 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0099-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平得到了顯著提高，在這時(shí)人們的眼光就開(kāi)始投入到子女的教育問(wèn)題上，尤其是目前越來(lái)越多的孩子都學(xué)習(xí)音樂(lè)，這也就促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)的飛速發(fā)展。

一、調(diào)整教學(xué)角色、突出學(xué)生主體地位

1.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

自古以來(lái)，音樂(lè)就一直源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，音樂(lè)知識(shí)既豐富又極為抽象，對(duì)于不同年齡、不同文化的人對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也是不同的，很多人無(wú)法正確理解音樂(lè)的價(jià)值。尤其是在初中教學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生對(duì)外界事物充滿好奇心的時(shí)刻，可以對(duì)學(xué)生的內(nèi)心價(jià)值觀有著極大的影響，教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些做法，轉(zhuǎn)變教師的地位，不再是老師，而是學(xué)生的朋友，不要任何事都站在教師的角度去考慮問(wèn)題，要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以人為本”的原則，要拋棄作為教師的權(quán)威性，要善于去對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行觀察，針對(duì)不同的學(xué)生要進(jìn)行不同的音樂(lè)教學(xué)方案，要從心理上去分析學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，從而針對(duì)學(xué)生感興趣的東西作為切入點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生形成健康的音樂(lè)價(jià)值觀。

例如初中音樂(lè)課堂上教師可以在每節(jié)課找一個(gè)同學(xué)演唱自己喜歡的歌曲，這樣就可以通過(guò)學(xué)生演唱的歌曲觀察出學(xué)生對(duì)歌曲的喜好和認(rèn)識(shí)，除此之外，優(yōu)美的音樂(lè)，動(dòng)人的故事，教師到位的示范，學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)的展示等等。這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的很好手段。

2.了解學(xué)生的情感需求

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師”。蘇霍姆林斯基說(shuō)的十分正確，作為教師不應(yīng)該永遠(yuǎn)處在課堂的最高點(diǎn)，讓學(xué)生從心底里產(chǎn)生懼怕心理，這樣就會(huì)形成一種不好的氛圍。

例如在課堂教學(xué)中教師可以采用互相換位的教學(xué)模式，教師可以在每周的音樂(lè)欣賞課堂上找一名學(xué)生當(dāng)老師，讓學(xué)生體驗(yàn)一下教師的工作，也可以讓學(xué)生感受到平等待遇，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生。通過(guò)這種方法教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生體會(huì)到老師與自己是平等的。而這種平等的產(chǎn)生就需要教師采用不同的方法，教師要走下講臺(tái)，走入學(xué)生群體中去，要多與學(xué)生進(jìn)行相互溝通，了解學(xué)生的情感需求，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和批評(píng)，要激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，要學(xué)生在課堂上成為主體，教師只負(fù)責(zé)維護(hù)整個(gè)課堂教學(xué)的秩序就可以，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿情趣、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力

每個(gè)人都有自己的審美觀念，這些觀念也是存在差別的，在審美過(guò)程中人類內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生最美好最純真的情感，這些情感也會(huì)被附加到審美對(duì)象上。每個(gè)人對(duì)審美物體的“愛(ài)”都是豐富多彩的，具有廣泛性和深刻性。

例如教師可以舉辦一些音樂(lè)競(jìng)賽，對(duì)于歌曲進(jìn)行不同分類，教師從旁指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感知力，成績(jī)較好的學(xué)生可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該抓住這點(diǎn)特性，在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中著重去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，這樣就可以在心靈上給予學(xué)生陽(yáng)光，讓學(xué)生成為充滿愛(ài)心的人，這樣在今后走入社會(huì)后會(huì)有極大的好處，也可以貢獻(xiàn)社會(huì)，所以說(shuō)在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的愛(ài)心，比培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)上的才能更重要。

二、初中音樂(lè)欣賞教學(xué)創(chuàng)新思路

1.創(chuàng)設(shè)情景、參與體驗(yàn)

構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，參與體驗(yàn)教學(xué)模式，是以引導(dǎo)學(xué)生感知美、體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美為目的的一種教學(xué)模式。所謂的“參與”主要是指在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂上教師要明確自己的身份，不能以教師的心態(tài)去教學(xué)，要站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，要提倡教師與學(xué)生平等，遇到問(wèn)題要與學(xué)生共同協(xié)商，尋找解決措施；所謂的“體驗(yàn)”主要是指在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂上學(xué)生可以有親身體驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要以多種教學(xué)形式讓學(xué)生能更具學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

例如：欣賞古箏曲《漁舟唱晚》，樂(lè)曲所表現(xiàn)的江南水鄉(xiāng)，夕陽(yáng)西下，漁舟滿載歸航，江面歌聲四起的動(dòng)人畫面，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)出夕陽(yáng)下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來(lái)，兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠(yuǎn)若近，此起彼伏的動(dòng)人美景。

2.設(shè)置問(wèn)題、深入探究

古代教育家說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”所以，設(shè)置疑難，以疑啟思，是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的有效方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品經(jīng)過(guò)初聽(tīng)的簡(jiǎn)單體驗(yàn)后，教師隨即進(jìn)行音樂(lè)作品的分析和比較，設(shè)置問(wèn)題并進(jìn)行有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和自我領(lǐng)悟。比較時(shí)，可以以小組為單位，也可以以班級(jí)為單位展開(kāi)討論。

例如：《搖籃曲》一課的教學(xué)，學(xué)生在欣賞完兩首《搖籃曲》：一首由舒伯特（FranzSChubert，l797一1828奧地利作曲家）作曲，一首是東北民歌之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩首搖籃曲的異同，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：兩首搖籃曲的共性是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，短小抒情，速度徐緩，曲調(diào)優(yōu)美靜謐，旋律平穩(wěn)流暢，但由于調(diào)式不同，音樂(lè)風(fēng)格也就截然不同。

3.情感體驗(yàn)、實(shí)踐創(chuàng)造

音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，在音樂(lè)樂(lè)曲中可以摻雜很多情感，也可以帶動(dòng)人的思想進(jìn)步，給人緩解精神壓力，這都是音樂(lè)固有的特性。在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂上教師要讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，要通過(guò)各種形式的音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知力和創(chuàng)造力。

例如教師在教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，或者讓學(xué)生單獨(dú)介紹一首他認(rèn)為好聽(tīng)的歌曲或樂(lè)曲，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演唱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣就可以極大程度地帶動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以對(duì)學(xué)生的想象力有很大好處。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，無(wú)論是作詞還是作曲，學(xué)生都要發(fā)揮 自己的才能，讓學(xué)生敢于想、敢于做，各抒己見(jiàn)，各顯才能。

三、淡化教學(xué)考核、鼓勵(lì)師生自主評(píng)價(jià)

1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

由于很多學(xué)生在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂上不敢展現(xiàn)自己的才能，教師應(yīng)該針對(duì)這些學(xué)生重點(diǎn)觀察，要將每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)抓住，然后從每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)入手，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，要在課堂上不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深入感覺(jué)到教師的重視，也可以讓學(xué)生知道自己可以做到，這樣學(xué)生就會(huì)在課堂上積極展現(xiàn)自己，也可以很好地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也可以更好地實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)目的。

2.學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)

作為學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段本身就是自身價(jià)值觀和心理塑造的時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中心理容易受到外界事物的沖擊和影響，這時(shí)教師就應(yīng)該正確教育學(xué)生要端正態(tài)度，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作為，要正視自己、尊重他人，要有一定地對(duì)外界事物的分析能力。而且學(xué)生在互相評(píng)價(jià)時(shí)要注重言語(yǔ)上的措辭，要使用合理的話語(yǔ)，教師要對(duì)學(xué)生的互評(píng)進(jìn)行監(jiān)督，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能力。

3.學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

在課堂上，教師在學(xué)生心理的印象總是極具權(quán)威性的，教師首先要改變學(xué)生對(duì)自己的印象，要將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的平等關(guān)系，要主動(dòng)讓學(xué)生成為音樂(lè)欣賞課堂的主體，教師要多角度去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同狀態(tài)給予幫助。同時(shí)學(xué)生也要對(duì)教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)教師的教學(xué)思路進(jìn)行監(jiān)督，有問(wèn)題要及時(shí)提出，只有這樣形成師生互動(dòng)才能更好地實(shí)現(xiàn)雙方能力的提升。

四、總結(jié)

隨著音樂(lè)教學(xué)的不斷深化，在新課改背景下，教師由于經(jīng)驗(yàn)不足往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)失誤，針對(duì)這些問(wèn)題教師應(yīng)多學(xué)習(xí)和借鑒成功的教學(xué)案例，在教學(xué)理論上結(jié)合實(shí)踐，從而在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中能發(fā)揮出其作用。

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