高職學前教育專業英語口語教學策略研究

【摘 要】以往的英語教學是注重“應試能力”的培養，而我院在高職學前教育專業中，根據其專業特性把口語教學設為英語教學的重點。這就要求教師在施教過程中改變以前的教學方式，重視提高學生的交際能力，努力創設語言情境，從而研究一套行之有效的英語口語教學策略

【關鍵詞】語音訓練 聽說練習 口語交際能力

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0105-01

高職學前教育專業的學生英語基礎水平普遍不高。但由于學前教育專業學生的就業方向是幼師，所以對他們的英語教學也有其特殊性。除了基礎的英語讀寫能力訓練，最重要的就是英語口語的教學。如何培養學生的口語能力成為了我們探討英語教學中的重點。

下面本人就結合在對學前教育這門專業的口語教學過程中的實際，簡要分析一下其教學策略。

一、高職學前教育專業的現狀

高職學前教育專業的學生來自于普高生，多數已經具備了一定的英語基礎。掌握了一定的詞匯量，和語法知識。但由于他們入學本專業之前，接受的還是“題海戰術”的應試教育，從很大程度上忽略了口語的訓練。因此，許多學生的英語口語能力很差。他們不敢開口，開口的語音語調還是伴有鄉音的中國式英語，這些給我們的口語教學帶來了一定的困難。

我院學前教育專業的就業方向是幼師，他們工作后是對幼兒園的小朋友進行施教。所以當他們畢業時英語基礎水平一定要扎實，口語的語音語調一定要正，表達能力和展現能力一定要強。這就要求我們在口語教學中，要根據學生的性格特點及專業特質，必須有一套自己的口語教學策略。

二、英語口語教學策略分析

1.加強語音訓練

語音訓練是英語口語教學中的重中之重。學前專業的學生以后是對小孩子進行施教的，如果一張口是帶有鄉音的中國式英語，那后續的一切口語教學都將是一紙空文。因此我們非常教學中應非常重視語音訓練，具體可分為以下幾個步驟：

第一，糾正學生發音。由于學生來自不同地區，每個學生在口語表達上都帶有自己的鄉音，所以我們第一步要做的就是糾正其發音方式，以及語音語調。在具體做法上可以讓學生對照國際音標進行練習。

第二，加強聽說練習。我們的學生普遍聽說能力較差，根據這一點，我們在口語教學中應該重視聽的成分。給學生播放由老外錄下來的純正音調的日常會話，文章朗讀，以及課堂用語等的聲音文件。讓學生反復聽后反復跟讀，以學習他們的表達方式及語音語調，從而做到徹底的糾音。

2.提高英語口語的交際能力

如果說語音訓練是口語教學的根本，那么對學生交際能力的訓練則是英語口語教學的升華。

第一，分析學生特點，培養其主動學習的能力。高職學前專業的學生性格大多較為開朗，他們喜歡音樂、舞蹈、美術等能展現自己能力的學科，但并不喜歡枯燥的英語。根據這一點就需要我們改變以往的方式，投其所好，把他們喜愛的科目結合到英語口語練習上。例如，讓他們表演英語小話劇，自己畫漂亮的頭飾，在話劇表演中唱英文歌曲，跳小舞蹈來展現自己。從而使他們樹立對英語口語表達的信心，提高英語口語學習的興趣，培養他們主動學習的能力。

第二，創建合作型學習模式，提升口語課堂的有效性。合作學習是一種古老的教學觀念，我們要將其運用到我院的學前英語專業的口語訓練中并不難。在具體實施上可有以下幾點做法：其一，開展小組合作學習，形式可以多樣化。有兩人合作的work in pairs，還有多人協作的works in groups。在口語課堂上，找出與學生生活相關的話題，比如：Shopping，Greeting，Dining out等，展開小組討論。其二，靈活搭配小組，角色要明確，分組時要考慮學生的能力、興趣、成績、性格等幾方面的因素，保證每小組的綜合水平大致相同后再來進行分組。讓每組綜合實力旗鼓相當，讓學生有競爭的感覺，從競爭中增強了信心，最終取得良好的合作效果。其三，適時對各小組的討論過程與結果做出正確的評價。這樣學生在合作學習中不只收獲了口語交際技能，而且得到了來自老師的鼓勵與肯定，樹立了自信，激發了表達的興趣，使課堂氣氛得到了提高，創設了良好地英語口語交際環境，最終我們的學生會在口語學習上得到巨大的收獲。

第三，設置英語口語教學游戲，提高口語教學的趣味性。游戲是英語教學中的重要手段之一。尤其是對我們以后畢業要從事幼師職業的學前教育專業的學生來說，在英語口語教學過程中，設置適量的游戲，不僅能夠提升他們對口語學習的興趣，也能讓他們學會這些游戲方式，從而運用到他們以后對幼兒園小朋友的教學上去。所以開展英語口語教學游戲對于我院學生來講是一項雙豐收的環節。英語口語教學游戲的種類繁多，形式多樣化，包括語音游戲、詞匯游戲、造句游戲、問題搶答、競賽活動、實物游戲等。在實際教學中教師應注意選用難易適度的游戲，讓學生能夠充分的進入游戲中的角色，讓他們興趣盎然，積極性得到充分的調動，營造出良好的氛圍，這樣游戲也自然會得到預期的效果。

總之，在對學前教育專業學生的口語教學過程中，教師要樹立正確的思想認識，積極培養學生在英語口語交際中的主觀能動性。讓學生摒棄以前對口語交際的恐懼心理，逐步樹立信心，讓學生享受英語口語表達的過程。從根本上改變學生原有的狀態，最終實現學生在口語交際能力上的綜合提升，為其以后從事幼師教育這項職業打下良好的基礎。