讓個性在小學語文課堂教學中飛揚

摘 要：隨著科技的發展和社會的不斷進步，加上新課程教育制度的改革和創新，在一定程度上影響了小學語文課堂教學的模式和方法，提升了小學語文教學的水平和質量。但由于小學語文課堂教學的特殊性等，導致教學中仍舊存在一些問題。語文課堂主要體現在以學生為主體地位，通過合理、有效的教學途徑來激發學生的學習興趣和學習積極性，為學生創造一個動態、有活力的學習課堂，體現自己的個性，從而提高學習成績和語言應用能力。本文主要小學語文課堂教學中采用個性化教學的方式的問題進行研究和論述，并根據存在的問題提出合理化的建議和措施。

關鍵詞：個性飛揚 小學語文 課堂教學 研究探討

傳統的教學模式主要為灌輸式的講學，小學語文課堂中，教師掌握了主動權，很少會給予小學生自我發展和創新的空間，思維和實踐技能均受到了限制，阻礙了小學語文課堂教學的水平和質量，影響了小學生的語文思維和技能掌握水平。所以在小學語文課堂教學中要想讓小學生在學習語文知識的同時要彰顯自己個性，充分發揮其創新和操作優勢，就需要摒棄傳統的教學理念和教學模式，然后充分發揮教師的教學的主體地位，為學生發展個性創造一系列的條件。

一、創設教學情境，優化新的教學思想和理念

傳統的教學模式中教師主要采用多講、多練、多考試的教學方式，使得學習過程中毫無情趣可言，死板的教學模式久而久之就會讓學生感到煩躁和乏味，降低學習積極性和學習興趣。

1.變刻板的教學模式為情趣化教學模式，傳統教學模式中教師在講課過程中習慣性的按照書本進行逐字逐句的講解，照本宣科，習題采用固定和標準答案，讓學生難以發揮想象力，擴展性思維受到限制。所以要想提高學生的個性化，首先要摒棄傳統教學中的呆板模式，避免標準答案的單一和教學的固定，多讓學生跟教師進行互動和交流，學生在參與交流的過程中勢必會發表自己的觀念，并且不要急于對學生的觀念進行糾正，允許學生犯錯誤，然后針對問題進行故事情境的設置，引導學生進行思路點撥，讓學生從發現問題、分析問題中，然后才去自己思考和探查的過程來獲取問題的答案，真正明確的事物的道理。

2.“書讀百遍，其義自現”說的是學生在學習語文時需要多讀，多思考，避免教師大規模的講解，這樣就會限制學生的思維。因此要想發揮學生的個性思維，讓學生進行多讀、默讀和品讀等方式，并且可以針對重點文章進行表演讀和分角色朗讀，這樣就可以讓情境再現。教師少講一點，就會留出更多空間讓學生進行思考和分析問題，從而尋找到問題的答案，靈活的運用。

3.小學語文課堂應該避免教師特權講解，需要采取民主化的教學方式，允許學生對不明白的問題進行提問和對不同看法進行自我闡述，然后讓教師進行適當的點撥和指引。學生和教師之間成為最好的合作伙伴，共同的配合，才可以將課堂教學進行下去，提高教學和學習質量。

4.讓學生在學習中進行多空間和多時間的思考，從多個角度分析和思考問題，通過創造力和想象力的發揮來提高學生的分析和解決問題的能力，避免了單一的結論性問題，重點要尋求擴散性思維的題目和求異思維的題目，拓展學生的思維空間。

二、為提高學生自信心而打造的良好的學習氛圍

1. 教師在進行課堂講解時，為了避免枯燥的文字講述，需要創造一個良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，例如在學習小學課文《詹天佑》一課時，教師可以讓學生先了解下現代鐵路的建設狀況，明確所處城市鐵路的建設要點等，然后學習課文時，跟詹天佑修建京張鐵路時的變化相比較，讓學生通過想象來繪出當時修建和挖掘隧道的模式圖。這樣既考驗了學生的動手操作能力，同時還會讓學生進行拓展性思維。然后教師在將課文時，將學生的思維跟當時修建鐵路的思想進行對比，更換好的了解和掌握當時文章中主人公的思想感情，感受到當時勞動人民的辛勞和聰明智慧。

2.充分挖掘學生的潛能，給學生樹立學習的信心，小學課堂教學中需要自由和民主，也就是避免教師在臺上總覽講解大權。因此需要在語文教學中，讓教師跟學生建立良好的關系，為學生提供更多的學習、分析、思考和操作的空間，發揮創新性思維，樹立學習的自信心，提高學習成績。

三、靈活教學，創造個性

1.教師在課堂教學中需要發揮主體作用，挑選合適的教學方式，因為發展學生創新性個性思維就必須要采用靈活的教學模式，站在全局的角度上來審視教學課本，把握重點講解內容的同時，賦予教學的情緒化，精心的重組教材內容，避免按部就班的書本講解，形成一種結構性強的教學模式，穿插各個知識點，讓學生更多的發揮自己的想象力，探究更多的知識點。

2.通過設計來調動學生的學習積極性，該方式是通過精心的設計教學來避免“牽著學生的鼻子走”，根據學生自身特點和學習能力等來合理的設置教學內容，提高學生學習積極性，全過程的參與語文課堂學習。

四、學習方法的教授成為學習的重點

1.小學語文課堂教學中必須要將學習方法的講授作為教學的重點，避免教師在教授內容的過程中將固定的答案進行講解，教師可以采取教學方法的講解后，讓學生通過學習的方法來自己計算出問題的答案。這樣學生在進行問題分析時就會多動腦和動手，做到心到、眼到、手到等，活學活用，覺一反三，掌握了一類的學習方法，避免死記硬背，在理解的基礎上進行記憶和掌握。

2.對于小學語文課堂教學中詞語的理解需要從多個方面進行講解，很多詞語可以通過查閱資料和工具書進行理解，而有的的詞語需要結合現實生活中的具體實例來理解，將學習的到知識真正的運用到現實生活中。

結束語

由于小學語文課堂教學的特殊性等，導致教學中仍舊存在一些問題。語文課堂主要體現在以學生為主體地位，通過合理、有效的教學途徑來激發學生的學習興趣和學習積極性，為學生創造一個動態、有活力的學習課堂，體現自己的個性，從而提高學習成績和語言應用能力。

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