地方博物館美術教育資源的開發和利用——以安徽博物館為例

徐 青，何 磊

（合肥師范學院 藝術傳媒學院，安徽 合肥 230601）

1 地方博物館教育與美術教學合作的必要性

博物館是社會發展的產物，也是歷史的一個濃縮.博物館最主要的社會功能是教育，但是我國大部分中小城市博物館的教育職能沒有受到應有的重視，博物館資源未得到合理利用.

相反，在西方發達國家，很早就認識到博物館資源在學生素質教育上的重要性.許多國家地區的學校紛紛將博物館教學開拓為第二課堂，將博物館作為重要的教育資源加以利用，博物館和學校的相互合作已成為推動博物館教育發展的趨勢之一.比如在美國，參觀各種博物館是教學中的重要手段，鼓勵學生走進博物館發掘學習的興趣，培養相關領域的研究方向.博物館資源的合理利用對美術教育的推動作用更是明顯.由于美術視覺的特殊性，博物館教學的直觀性能幫助學生更好地欣賞藝術品原作，其專業的優勢性遠遠大于課本教學.另外，充分利用地方博物館資源，讓同學們在經歷全球化浪潮的洗禮后認識到民族的就是世界的，從而更好的將光輝燦爛的民族文化發揚光大.因此，西方博物館與教學相融合教育理念和實踐方法都值得我們借鑒.

由于我國博物館教育起步較晚，具體國情和相應基礎設施較西方還是很落后，所以，我們的教學工作者更需要積極的改變現狀，跟上時代的節奏，充分的利用好博物館資源，以促進美術教育的發展，館校結合的美術教育模式尤其值得提倡.傳統的美術理論課堂模式不能完全體現美術教學所需要的直觀性原則.在美術學習過程中，從理性認識上升為感性認識需要有一定的情景教學，通過特定的情景學生才能進行想象、創造，從而轉化為審美經驗.然而這些在傳統單一的課堂模式上很難實現，再加上學生的認知能力，學習態度，人生觀世界觀有所差異，所以審美教育并不能普及到每個學生.再次，學校美術課程資源的單一滿足不了學生全面發展的需求，只有積極的開發各種可以促進學生發展的美術資源，才能全面調動學生學習積極性，優化學生知識結構，提高教學效率.由此看來，我國現在的美術教學中存在著許多弊端，這些弊端需要引起教學工作者的重視并想法設法的去解決.首先積極的開發各種有利于學生發展的課程資源，優化課堂結構是擺在我們面前的巨大任務，只有在保證課堂具有活力的前提下，才能激起學生學習的興趣，從而提高教學效果

綜上所述，博物館資源的合理開發與利用，對學校美術教育的局限性起到了很好的補充作用.同時，將博物館教育與學校美術教育相結合，也能更好促進國民綜合素質的提高，推動我國美術教育事業的順利發展.

2 博物館資源在實際教學中的應用——以安徽博物館為例

2.1 地域特色的教學內容

安徽省博物館位于合肥市安慶路中段，交通便利，現有館藏文物23萬件，以商周青銅器、楚國貨幣、漢畫像石、文房四寶、元代金銀器、新安書畫、徽州雕刻和古籍善本、徽州契約文書等最為突出.在現代藝術品中，著名旅法女畫家潘玉良的4000件作品藏于館中，受到了國內外收藏愛好者的矚目.

安徽博物館所展出的藏品，代表著安徽地區悠久的文化底蘊，是徽派文化的集中體現，歷史悠長，有著鮮明的地域特色.將傳統的美術教學場所從課堂轉移到博物館，不僅可以通過極其豐富的文物資源培養學生的美術專業能力，同時還為學生了解自己家鄉的本土文化，體會家鄉、民族文化提供了一個重要平臺，也是學校實施素質教育的一個很好的途徑.作為一名美術教師，筆者也正是要遵循這種原則，積極地去挖掘地方美術資源在教學中的應用.比如在教授《中國美術史》過程中以安徽博物館的“新安畫派”資源展開專題講座，通過課堂理論與博物館實踐的結合，不僅使同學的專業知識有了長足進步，也傳播了地域文化，引起學生對家鄉文化的熱愛，培養對其民族文化的認同感.

2.2 開展實踐教學

我們應當拋棄傳統理論課枯燥完全理論化的特點，根據教材內容開展積極的實踐教學.在實踐過程中，筆者采取的教學方法主要有：參觀法、談話法、講授法等.通過本次在博物館的參觀學習，豐富了學生的感性知識、開闊了視野.實踐學習的最主要特點就是視覺的直觀性，在博物館中所參觀到的書畫展覽，是對中華民族傳統文化的宣傳，是進行愛國主義和熱愛民族文化教育的一種較好的教學形式，實踐中的博物館資源使學生的視覺感官得到刺激，以滿足學生的審美體驗和審美感受.但是在實踐中教師要有充分的準備，學習過程中提問的目的要明確，注重引導學生思考，并且注意循序漸進，先易后難，先簡后繁，最重要的是提的問題要切合學生的年齡特征和知識結構，最后選擇貼近學生生活經驗的問題引起他們的學習興趣并激發其學習的主動性；在與學生的交流過程中應講究談話技巧，要面向全體學生；對學生回答的問題，無論正確與否，教師都應積極的肯定學生，并鼓勵他們開動思維，大膽發言，然后用委婉的方式指出不足，在指出不足的同時要給學生帶來積極的心理.為了讓學生了解中國畫的一些基本特點，要重點分析中國畫的筆墨特色和韻味，使學生感受畫家筆墨中的精神和內涵，體驗傳統文化的真諦，培養對中國傳統文化的興趣，筆者設計了《體驗中國畫》這一環節，該環節在安徽博物館進行.詳見表1.

表1《體驗中國畫》具體流程

實踐證明館內學習是培養學生審美能力的重要方式，不僅可以傳授知識，還激發了學生保護傳統文化的意識，所以實踐學習是當下美術教育發展的必然趨勢，是促進學生全面發展的的重要途徑.這樣的直觀學習方式能夠促進學生的交流，知識的交流，情感的交流，有助于學生身心的發展，是素質教育的一種有效途徑.同時在學習過程中，還要注意引導學生學習傳統文化、保護傳統文化，培養學生的愛國情操.

3 博物館資源在美術教學中應用的意義

由于博物館教育是自發的教育，沒有限定的教學大綱和評價標準，學生可以在輕松的環境下了解自己想要了解的知識，選擇自己感興趣的知識學習，能充分發揮自己的主觀能動性，為自己設定目標、找方法.相比學校美術課堂，博物館教育則更像是一個自由的“活動場”.在形式生動、氣氛輕松的環境下，學生可以盡情放松身心，宣泄情感，按照自己的情感與喜好進行，表現出最真實的一面.生動有趣的博物館教育活動使教育真正體現寓教于樂的效果，愉快的活動體驗可以幫助學生排遣日常學習的壓力，體驗“快樂學習”的感覺.筆者在此次博物館教學中拉近了與學生的關系，在博物館這樣輕松愜意的環境中，學生敢于表達自己的感受，敢于和同學還有老師交流，促進了師生的感情.實踐證明，館校合作的方式符合學生的身心發展，利用博物館進行美術教學，是有效利用地方資源、生動有效進行美術教育的一種不可忽視的美術教學方法，這種方法是與時俱進的，值得大家學習思考的.另外，素質教育中強調德育，而博物館中的美術實踐教學正是德育的體現.當下國內學校的德育脫離了學生的生活實際，缺少實踐活動.博物館與美術教學結合的實踐教學彌補了課堂中德育內容的缺失的部分，在真正意義上修正了學校美術教學的不足.

因此，作為重要的公共設施同時也是公共教育的設施，隨著社會的發展，其教育功能愈加收到人們的重視.與地域文化相結合的美術教育，更能學生生活實際，引起其情感的共鳴，培養了學生對家鄉文化和民族文化的保護意識，同時激發了學生的愛國情操.就美術教學而言，館校教育合作的方式，優化了課堂模式，為美術課堂增添了活力，強化了美術教學的直觀性原則，從而提高了教學效率.筆者期待博物館資源能在未來能更多更好的被應用到美術教學中，以促進美術教育的發展和學生的發展.

〔1〕曹意強.美術博物館的定義與國際學術現狀[J].上海：新美術，2008(3).

〔2〕張玉.談博物館在學校素質教育中的作用[J].徐州：徐州教育學院學報，2002(2).

〔3〕鄭勤硯.博物館的公共美術教育淺議[J].西安：山西師大學報，2010(4).

〔4〕王宏鈞.中國博物館學基礎（第一版）[M].上海：上海古籍出版社出版，1990.

〔5〕王煥麗.博物館教育項目的策劃與實施[M].上海：復旦大學，2009.