淺談英語教學中教師對學生興趣的培養

周麗麗

(渤海大學，遼寧 錦州 121000)

1 學生興趣的重要性

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向與情緒狀態。它對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用。英語學習興趣是指學生在英語學習中表現出來的積極探究的認知傾向。學生英語學習的興趣對其英語能力和自身素質的發展至關重要，它是學生英語學習動機中一個最積極最活躍的心理因素。“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”而英語語言習慣的形成和交際能力的培養，都離不開記憶。因此，英語教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。最有成就的人往往是那些智商水平中上，并且具有豐富的情趣、堅強的意志，良好的性格和勤奮不懈的追求精神的人。因此，我們要把培養學生的學習興趣放在重要位置，并貫穿于教學活動的始終。要不斷激發，培養和鞏固學生學習英語的興趣，提高學習的主動性，全方位地提高英語教學質量。

2 提高學生興趣的方法

2.1 利用多媒體教學，激發學習興趣

多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可增強教學直觀性和生動性。為了營造英語語言環境，我在課堂上非常重視外語教學多媒體的使用。如投影儀、電腦等。使用多媒體教學，一方面使教學程序化，一方面更能作用于學生的多種感官，充分利用課堂45分鐘，提高效果。利用多媒體在課堂上能充分調動學生學習英語興趣，變“要我學英語”為“我要學英語”，使枯燥無味、死記硬背的英語課變成了生動、有趣、愉快的英語樂園，學生們都在學中說、說中學，輕輕松松、快快樂樂中學完了英語。

2.2 鼓勵學生跟上時代潮流

在課堂教學中向學生介紹當今科學技術的發展和我國改革開放的形勢，進行學習方向教育。這樣做的目的是讓學生們知道英語在我國是一項重要交際工具，幫助學生明確目標與方向。例如，了解國外信息需要英語；申辦、舉辦奧運會需要英語；加入世貿組織需要英語；看懂和學習國外先進技術情報需要英語；參加國際會議更需要英語。信息化、產業化已使得世界變成了一個地球村，要使學生明白英語是獲取世界各方面知識、進行國際交流的必要工具，掌握英語是21世紀的要求，是時代也是每一個人發展的需要。所以，英語學習要從點滴做起，持之以恒，才能達到和外國人交流的水平。

2.3 調動學生學習的主動性

這是要解決學生在學習上的內在動力問題。如果學生的學習只靠外力來強迫命令，而沒有內在的動力，是很難持久的。所以，調動學生的學習主動性是培養學生學習興趣的首要問題。學生的學習主動性受許多因素影響，如學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲，獲得優良成績或得到表揚、獎勵的愿望，為實現某個遠大的理想等。教師要善于因勢利導，使學生一時的欲望和興趣匯集和發展成為推動學習的持久動力。在培養學生的學習主動性上，最主要的是充分利用教材本身的情趣、奧妙、意境來發揮其吸引力。我們可以利用教材內的圖片，利用實物演示提問，創造英語思維環境，激發學生的求知欲和積極性。

2.4 啟發學生獨立思考，掌握英語學習方法

啟發獨立思考的關鍵在于創設問題情境，即提供一種特殊的學習情境。“觸景生情”才會對學生有較大的吸引力，對學生也才會具有強烈的激勵作用。教師在啟發學生思考的過程中，要有耐心，給學生以思考時間空間，要有重點，問題不能太多，不能蜻蜓點水、啟而不發，要深入下去，提出補充問題，不僅要啟發學生理解知識，而且要啟發學生理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。教給學生思考問題、分析問題、解決問題的方法，才會使英語學習興趣持續下去。

2.5 建立和諧的師生關系，加強師生情感溝通

和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說得好：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教育應是溫暖的、有人性味的。愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，使學生“親其師而信其道”。要讓學生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關重要的作用。教師的魅力既來自課堂上表現出來的才華和能力、幽默風趣的個性，教師對學生的關心也是必不可少的。一個具有高度責任感、教學技巧高、熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽、協調的師生關系又能進一步促進學生學習興趣的提高。

2.6 教師要富有幽默感

蘇聯著名家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是指課堂上教師運用幽默要恰當。宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動，都應是靈氣的躍動，不事雕琢，簡潔自然。一位英語教師擁有了一份幽默，就擁有了一種高超的。在英語課堂教學中恰當運用幽默，能激發學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，激發其思維的積極性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，活躍學生學習的氣氛，并激發起學生的學習興趣和學習主動性。運用幽默能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。

2.7 渲染英語課堂氛圍

教師在課堂上實際是在演繹，只不過其演繹的是自己的生活，而把握的卻是學生的思想。為了取得更好地教學效果，教師需要了解每一個學生，并針對不同的學生制定具體的教學策略，在課堂上的表現也有很大的差異。而這樣做的目的，就是為了吸引學生的注意力，活躍學生的思維，激發學生的求知欲望。具體來說，教師在實際的英語教學中，應該采取如下對策來渲染課堂的氛圍：其一，善用語言動作，教師的語言和動作是學生直接能夠察覺和反映的，為此，教師的語言要抑揚頓挫、動作要有張力，以語言和手勢對課堂進行統攝；其二，進行微笑教學，形象、幽默、生動的語言會直接聯系學生的感性認識，牽引學生的思維，且營造一個寬松、活躍的課堂氛圍，使學生投入到課堂的教學中來，更加樂于接受教師傳授的內容，提升英語課堂教學效果；其三，關注每一名學生，每個學生的知識、能力、情感等方面都存在著差異，教師若是千人一面地進行指導、教學，學生感覺不到教師對自己的關心，自然難以為情感所激勵，在課堂上的表現自然不盡如人意。

［1］梅根華.淺談初中英語教學中的興趣法教學[J].科技創新導報,2009(12).

［2］朱毓霞.論如何提高初中生的英語學習興趣[J].知識經濟,2009(14).

［3］李宏翰.心理學[M].桂林：廣西師范大學出版社,2004.