淺議在新課程教學中實現“教學相長”的方法與策略

周曉珍

(定西市安定區東方紅中學，甘肅 定西743000)

1 實現教學相長的策略是要樹立先進的觀念

在新課改中，倡導的是在教學中實現教師和學生的共同發展，要從教、學、師生關系等方面，對“教學相長”進行新的理解。在轉變觀念的基礎上，變革教學模式和方法，探索向學生學習的有效途徑，實現教學相長。

1.1 新觀念下的“教”

教學相長的理想必須落實在教學中。教法決定了師生能否共同發展。在傳統教學觀中，教學的目標、內容、方法、評價被嚴重地扭曲，學生和教師的發展都受到了多方面的制約。因此，提倡教學相長，必須樹立正確的教學觀。

首先，要正確認識現代教學觀念的本質特征。現代教學觀認為：①師生雙向互動，教為主導，學為主體；②變“苦學”為“樂學”和“會學”；③倡導個性發展（愛好、興趣、特長）；④注重內在學習動機；⑤重視知識技能、智力和心理素質的全面發展；⑥在重視經驗性教學的同時，也追求科研性教學。

有人這樣總結：平庸的老師傳達知識，一般的老師解釋知識，好的老師演示知識，偉大的老師激勵學生去學習知識。

1.2 新觀念下的“學”

新觀念下的學生觀的特征如下：（1）學生在學習中的主體地位應該得到教師的尊重和信任。（2）學生學習的最終目的是為了獲得獨立生存和創造以及持續發展的能力。（3）“學”是學生主動思維發揮作用的過程。（4）“學”的場所從課堂延伸到家庭、社區、社會以及網絡空間。

舊的觀念下教師過于強調教師的尊嚴，強調學生的“不可教”及單純以學習成績為標準的評價。

新的觀念認為學生是發展中的、有著豐富個性的人。學生之間的個性差異、學生和成人之間的差異都要引起教師的重視。

把學生看成是一個可以任意塑造和支配的觀點是錯誤的。學生是獨立自主的個體，是學習的主體，他們有權利，也有能力對自己的學習做出合理的決定，教師不能替代。要尊重學生的自主性。

1.3 新型的“師生關系”

常見的師生關系有三種：一是服從：靠紀律約束或用取消考試資格、不能畢業來進行管制，這算是最低級的；二是認同：教師以自己淵博的知識和人格魅力，得到學生的愛戴與崇拜，享受上課過程，這屬于中等關系；三是同化，師生能夠平等交流、相互融合，可以協商合作，互為新的知識、信息以及智慧的資源，這應是最高等級的師生關系。只要教師改變自己的觀念、態度、方法，能夠與學生一道探索，發現和挖掘學生的閃光點，形成這種高級關系是有極大可能的。

課堂上要允許學生隨時發言，“誰有什么想法？”，“誰有靈感了？”，“不要害怕說錯！”“站起來就可以說”。經常這樣鼓勵學生。課堂上爭得面紅耳赤，產生多種看法，就會相互啟發。師生之間不限制、不控制，相互尊重、信任，教和學緊密結合成一個整體，學生就能積極主動地觀察、思考，敢想、敢問，創造的欲望就有可能被激活。學生在與教師、伙伴合作互動的過程中，就能夠形成有效的學習方法。

這樣的教學，教師和學生都會從中受益。所以說，要實現教學相長，教與學應該是一種交往、互動的關系。師與生、生與生相互交流、溝通、啟發、補充，思想發生摩擦、碰撞、共振。分享彼此的思考、經驗、情感、體驗，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，從而實現教學相長。

新型師生關系主要有民主、友愛、對話、期待、合作等模式。

1）民主型。這是相對于傳統的專制型師生關系而言。這種師生關系可使學生較為愉快，表現出較高的獨立性。建立這種師生關系，教師要做到三點：思想民主、教學民主、作風民主。

2）友愛型。師生之間相互尊重，互敬互愛。拆除了傳統教育中師道尊嚴的藩籬，給師生帶來一份溫馨。

3）對話型。是指教學中雙方的“敞開”和“接納”，互相吸引、互相包容、共同參與的關系。師生以平等的身份出現，敞開自己的心扉，接納對方的信息，以獲得理解和溝通。

4）期待型。教師的期待會引起學生行為積極的變化。給學生以積極的期待，從而使學生的學業與行為產生良性循環，但教師對學生的期待應當客觀，為學生的發展營造良好的激勵環境。

5）合作型。教師和學生以平等的地位、真誠的態度協同開展教學活動，學生在沒有強制的條件下充分發揮主動性和獨立性，使學習在高效狀態下進行。

建立與維護師生關系不可能一蹴而就，應是一項長期、復雜和富有創造性、開拓性的工作。

2 在教學中落實教學相長的方法

上述種種觀念的改變是必要的，但僅此而已是不夠的。能否在教學中實現教師和學生的共同發展，關鍵還在于教師的行動，即如何進行教學。從教學相長的視野來看，下面幾個方面是教師在教學實踐中必須自覺做到的。

2.1 營造和諧的師生關系

平等和諧的師生關系，能使師生雙方體驗到愉快的感覺，使學生能放松地學習，放心地思考。教師一句關心話，一句溫暖的問候，一個鼓勵或獎勵，都會讓學生難以忘懷。給痛苦的學生以安慰，給孤獨的學生以溫暖，給膽怯的學生壯膽，給自卑的學生以自信，對迷惘的學生進行開導，對沮喪的學生進行鼓勵，對受困的學生給以幫助，對偏激的學生進行疏導，對懶惰的學生進行鞭策，給受冷落的學生說句公道話。無論遇到什么情況，永遠要保持積極的態度，正確解決問題，處處充滿人情味，到學生中去，把學生當成自己的知心朋友。

2.2 創設生動的學習情景

創設學習情景可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，讓學生感受學科的無窮魅力，樂在其中，這樣的學習更為有效。在創設學習情景時，應盡可能地生動、真實，直觀而又富于啟發性。演示實驗、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等等，都可以用于創設學習情景

2.3 開展探究式學習

這對發展學生的科學素養非常重要。積極開展科學探究活動，對改變學習方式和教學模式都具有重要意義。通過探究，不但使學生在獲得知識和技能，同時也受到科學方法的訓練。

2.4 精心設計作業

作業作為教學的常規手段，可以培養學生的創新精神和實踐能力。在新課程環境下，作業是培養學生的創新精神和實踐能力的重要載體，是培養學生收集處理信息、創造新信息、獲取新知識、分析和解決問題、團結協作和社會活動等能力的重要途徑。經過設計的作業能真正體現其重要價值，才會讓學生體驗到作業的快樂。

“教師教，學生學”是傳統的灌輸式教學，“教師，教學生學”是現代教學理念的體現，“教師和學生一起學和發展”是現代教學的意義所在，師生共進，教師和學生的智慧交織在一起就會迸發出思想的火花或創造出有新意的成果。教師在學生的成長中發展，才是真正的教學相長。

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［2］張海玉.教學相長，為師生插上騰飛的翅膀[J].中國信息技術教育.

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