以生活化教學追尋數學原味的三種策略

黃可斌

【關鍵詞】數學原味？搖生活化？搖策略

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

0017-02

在日常教學中，筆者發現，不少數學教師在結合生活進行教學時“變了味”：有些問題設計得過于簡單，失去了探究的價值；有些離生活太遠，學生無法借助“生活”獲得啟發，相反被所謂的生活化情境所困擾。數學教學如何有效回歸生活本色，追尋數學原味？2013年5月，我校成立以“小學數學課堂教學生活化研究”為主題的課題組，對人教版小學數學教材進行深入研究，通過課堂實踐、教后反思、課后拓展再實踐對生活化教學進行新的探索。以下是筆者在課題研究中的一些思考。

一、依托數學教材，巧用“生活素材”

縱觀人教版數學教材，課本改變了傳統的以文字為主的呈現形式，設計了很多圖文并茂的主題圖，這些主題圖大部分與學生的生活相關，通過情境再現數學條件和要探究的問題，它是教師引領學生走近生活，發現蘊含在生活中的數學問題的重要載體。課題組對人教版數學教材進行了梳理，發現以生活化為情境的主題占有很大比例，并且與學生的日常生活息息相關，如果能有效地依托教材，利用主題圖引導學生進行數學探究，就能讓學生在發現、探究數學知識的過程中構建自己的知識體系。

如，人教版六年級數學上冊《百分數》這一單元，教材先安排了相關百分數知識的學習，然后在本單元的最后部分安排了存款利息的學習。教材首先介紹了納稅知識，通過四幅圖讓學生感受納稅的意義，從小樹立納稅意識；……