關于鄉土地理課外實踐活動的思考

韋世耿

【關鍵詞】鄉土地理教學？搖實踐活動

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

0035-02

與學生生活密切相關的鄉土地理，是開展地理課外實踐活動的理想場所，開展鄉土地理課外實踐活動，能夠開闊學生的視野，培養學生的動手能力，引領學生學會學習。現以教學湘教版八年級初中地理《農業》一課為例，在教學完課文后，筆者將家鄉的生態養雞場作為鄉土地理課外實踐活動基地，以“我們從生態養雞場得到了什么”為主題，談談如何將地理知識與地理課外實踐活動相結合，從而引導學生掌握學習地理的方法。

一、鄉土地理課外實踐活動教學設計

1.活動主題：我們從生態養雞場得到了什么。主題內容通俗易懂，貼近學生的生活，能夠引發學生的好奇心和探究欲望。

2.活動目標：考察生態養雞場的地形、氣候、植被、資源等情況；了解養雞的過程及生態養雞場的經營管理情況；用地理知識說明生態養雞場的生產、環境、資源三者之間的關系，討論生態養雞場存在的問題，找到解決問題的方法，提出相應的建議；搜集資料，調查走訪，做好實驗項目的設計和規劃；實施農業小項目生產。

3.相關知識：地理、生物、旅游、家禽養殖等。

4.理論依據：生活的地理、實用的地理；人與地理之間的關系以及可持續發展。

5.活動工具與材料：互聯網、家禽養殖與市場營銷材料、移動電話（具備攝影、攝像功能）。

6.地理技能：學會觀察地理環境；學會獲取、分析和綜合地理信息；應用地理知識。

7.對學生的評價：要求學生能夠回答生態養雞場如何搞好生態養殖這個問題，至少說出2個理由；利用地理知識至少發現一個資源利用、環境與發展方面的問題；利用材料找出1～3個解決問題的辦法；學會尋找合作伙伴，學會推銷自己與說服他人。

8.實踐操作：找出解決問題的突破口，提出自己的意圖和規劃，合理選擇實踐場地；學會適時調整實踐的思路和方向，使實踐活動能夠順利進行。

9.反思與總結：學生能夠組織文字進行總結，交流和展示活動成果。

10.時間安排：課堂教學2—3個課時，考察實踐活動基地2—3個小時，探討總結1—2個課時，研究與實踐活動10個雙休日。

二、鄉土地理課外實踐活動的過程

（一）精選基地，創設情境

在家鄉，有學生熟悉的地理環境，從身邊的地理出發，因地制宜地選擇生態養雞場作為實踐活動基地，不僅貼近學生的生活實際，還遵循了地理課外實踐活動基地選擇的真實性、可操作性、完整性的特點，有利于教師現場指導學生開展活動，方便學生與家長、親戚、朋友的溝通與合作，為鄉土地理課外實踐活動的順利開展奠定了基礎。

（二）考察基地，思考問題

讓學生帶著問題考察鄉土地理課外實踐活動基地，是達成活動目標的關鍵。因此，在開展活動前讓學生介紹養雞的知識或描述生態養雞場的情況，從中發現自己在養雞問題認識上存在的不足，能夠激發學生的求知欲。在考察過程中，教師要引導學生思考以下問題：生態養雞場周圍是什么地形；從植被類型角度概括該活動基地的氣候特征；生態養雞場周圍的環境怎樣，附近有什么資源；從養雞場的選址上看，養雞場主人利用了哪些資源；生態養雞場的規模及經營情況怎么樣；如何利用環境進行病蟲害防治；養雞場除了養雞，還種植了哪些農作物，是否發展了其他產業。這些問題不僅全面、層次分明，而且突出了趣味性、啟發性和實踐性。

（三）組織探討，解決問題

將以上問題分配到各個學習小組，讓學生采用多種方法進行探討。比如，采用由表及里探討法，得出生態養雞場屬于農耕區畜牧業，養殖戶利用山上氣候溫暖、生物多樣化的優勢，發展生態養殖，使得雞肉鮮嫩甜美，市場前景廣闊這一結論。再如，采用類比探討法，將家庭養雞與規模化養雞場作比較，發現家庭養殖規模小，雞的發病率和死亡率高，投資大，收益低，而生態養殖場由于具有比家庭養殖更為良好的環境和技術，能夠取得較高的經濟效益。又如，采用綜合性探討法，從地形、氣候、環境、技術、市場等方面闡述該生態養雞場取得較大成功的原因。各個小組采用不同的方法開展探討活動，將學生的思維引向縱深，在掌握學習地理方法的同時，把地理知識應用于實踐，解決實際問題。

（四）深入研究，發現問題

各個小組完成討論活動后，全班學生進行交流，集思廣益。此時，教師要引導學生利用互聯網資源，深入走訪調查，利用和生態養雞場場主一起養雞的機會，深入研究問題。比如：從資源利用的角度思考，該養雞場是否充分利用了有利的地理條件，達到了生產效益的最大化，如果沒有充分利用條件，該怎么做；從環境問題角度考慮，該生態養雞場是否可以升級為現有的生態環境圈，從而擴大養殖規模，提高收入；根據該生態養雞場的自然條件，還可以發展哪些產業，從而實現多種經營。通過深入研究，能夠培養學生發現問題的能力，養成深入思考的習慣，讓學生明白人類只有因地制宜地合理利用資源，才能達到人類與地理環境的和諧統一。

（五）收集信息，實踐操作

經過多方研究和論證后，學生的思維變得更加開闊，于是就有了躍躍欲試的沖動。這時，教師要抓住這個有利的時機，引導學生進行實踐操作，學以致用。否則，本次鄉土地理課外實踐活動將會變成“紙上談兵”。在開展實驗項目前，教師要指導學生通過各種途徑充分了解市場、實驗對象和當地的地理環境，寫出簡單的評估報告，并在報告中注明市場前景、需要承擔的風險、操作過程，尋找合作伙伴，然后推廣自己的實驗項目。有的學生根據生態養雞場存在的不足，設計出了新的發展規劃。比如：在現有的植被的周圍種植靈芝、金銀花、牧草，養殖蜜蜂、蚯蚓等，發展林下經濟，增加收入；利用養雞場周圍的荒地種植果樹、竹林，竹林下可以養雞，雞棚邊養殖粉蟲，用蟲糞、雞糞種植玉米、蔬菜，從而降低養殖的成本；生態養雞場旁邊的水庫可以養殖魚、蝦等水產品，除了可以用小蝦喂雞，還可以在雙休日、節假日開展垂釣、林間采果、野地摘菜等活動，實現農業發展的良性循環。有的學生與在外地打工的青年聯系，取得各地超市銷售本地農產品的訂單，因地制宜地種植甜椒、甜玉米、田筍、蘑菇，養殖麻雀、牛蛙、山雞、野鴨等，實現農業的市場化。

（六）善于總結，形成碩果

鄉土地理課外實踐活動是一項漫長而艱巨的學習任務，學生要學會觀察、思考、論證和操作，還要學會總結、歸納和反思。活動結束后，學生需要思考從中收獲了什么，是否掌握了學習地理的方法，是否具備了開展實踐活動的能力，形成自己獨特的學習方法和處事風格。學生進行總結的形式有很多，如撰寫心得體會報告，總結學習地理的方法，利用調查報告制定生態養雞場的未來發展規劃，開展瓜果、玉米、土特產展銷會等。

三、幾點啟示

1.選擇的鄉土地理實踐活動基地要具備濃厚的鄉土氣息，這樣才有利于學生進行深入的思考和探究。筆者所在的縣城有許多地理資源可供學生開展課外實踐活動，由于受到條件的限制，我們選擇了既普通又實用的生態養雞場作為實踐活動基地，學生在熟悉的地方，利用所學的知識，開拓創新，改變家鄉經濟單一、落后的面貌，把古老的養殖業變成現代化的訂單農業、旅游農業、生態農業，具有較高的實踐價值。

2.開展實踐活動要注重過程。學生在這個實踐活動過程中，學會了與人溝通、合作，學會了如何獲取、加工、利用地理信息，學會了觀察地理事物，并對這些地理事物進行分析、判斷和綜合，也學會了發現問題、分析問題和解決問題。通過實際操作，提高了學生的動手能力和創造力，學生在邊學習邊實踐中，逐步掌握了學習地理的方法。

3.張揚學生個性，優化學習地理的過程。在家門口開展的鄉土地理課外實踐活動，學生們表現出了極高的熱情，設計的實驗項目都各有特色，體現了深刻的認知體驗。通過此次鄉土地理課外實踐活動，學生不僅掌握了如何學習地理的方法，還提高了學習的自覺性。