馬克思主義人的全面自由發展理論對大學生職業發展選擇的啟示

收稿日期：2014-01-13

作者簡介：王新宏，廣州美術學院思想政治理論課教學部教師，法學碩士，國家高級職業指導師。（廣州/510006）

*本文系2013年廣東省高等學校思想政治教育重點資助課題“新時期大學生就業價值取向變化及特點研究” （2013ZZ013）研究成果之一。 摘要：馬克思主義關于人的全面自由發展理論提出了人類自身解放旨趣的理想目標，揭示了人的自由全面發展實現的路徑，并客觀辯證地提出了人的全面自由發展目標實現的社會性和歷史性觀照。人的全面自由發展理論揭示了大學生職業發展選擇的實質：大學生在現有的社會歷史實踐中要實現解放的主旨和現實適應相統一，要遵循社會歷史發展客觀規律、肯定個體解放理想追求、兼顧社會公眾道德認同的考量標準。

關鍵詞：人的全面自由發展；大學生；職業發展隨著社會經濟發展方式的轉變、產業結構的轉型升級和新興產業的發展，現代人就業形式趨向多樣化發展，同時，大學生頻繁轉換工作單位，職業發展問題也日益凸顯，如何正確看待大學生的職業發展選擇問題，并對其進行適當的引導是亟待解決的問題。馬克思主義理論中關于人的全面自由發展理論是馬克思主義理論體系中人學思想的核心部分，提出了人類勞動和人自身解放旨趣的理想目標，揭示了人的自由全面發展實現的路徑，并客觀辯證地提出了人的全面自由發展目標實現的社會性和歷史性觀照。它解決的正是關于人在社會實踐勞動過程中如何實現自我的發展和客觀現實適應匹配的問題，揭示了大學生職業發展選擇問題的本質。

一、大學生職業發展的選擇是市場經濟環境下人力資源合理配置的必然結果勞動力市場的資源配置是以人才流動為指標的，一個國家、社會的人才流動的情況反映了勞動力市場的資源是否符合合理可控的配置規律，是社會勞動力市場健康運行的必然表現。在此所說的人才流動即職業發展的選擇。馬克思主義人的全面自由發展理論揭示了勞動者有追求個體自由全面發展的理想訴求和立足現階段勞動關系的現實需要，反映了大學生在現有的社會歷史實踐中如何實現解放的主旨和現實適應相統一的問題。

（一）職業發展的選擇是市場經濟環境下人力資源合理配置的結果

從1980-2000年，調查數據顯示，“世界上發達國家人才流動率保持較高的水平，美國人才年流動率為16%，日本為8%-10%，而我國的人才流動率仍處于0.4%的低位”[1]。進入21世紀以來，隨著中國改革開放的深入和市場經濟的發展，原有計劃經濟體制下對人才流動的限制被打破，戶籍制度相對放寬，編制、鐵飯碗的存在空間萎縮，以市場經濟為導向的企業管理模式促使人才趨利性、流動性明顯；產業轉型升級和第三產業的迅猛發展涌現大量新興職業，中小企業將成為吸納大學生就業的重要力量，服務業、新興產業、自由職業為勞動者提供了更廣闊的就業選擇空間，特別是具有高知識儲備的就業群體，更換工作單位的頻率和可能性不斷增加。麥可思研究院發布的《2011年大學生就業報告》調查數據顯示，有34%的應屆畢業生半年內發生過離職，其中98%為主動跳槽。有42%的畢業生三年內轉換了職業。大學生跳槽頻繁的現象及其引發的個人價值觀、職業發展、社會道德、法律糾紛種種問題，引起了社會的廣泛關注。

隨著我國具有中國特色的社會主義市場經濟體制改革的不斷推進，我國進入了社會轉型期，勞動力資源配置主要通過勞動力市場上勞動者與用人單位之間的雙向選擇來完成，人力資源流動領域出現了一些新趨勢。首先，從產業與行業角度來看，從以傳統制造業和農業為主向以先進制造業、現代服務業為主的戰略轉移支持了大量新興產業為代表的非公有制企業的發展，中小型企業得到了快速發展，就業的吸納能力大幅提高；信息技術、現代服務業、文化創意等新興產業產生大量高理念、高經驗值、高流動的職業門類，從事自由職業、創意創業的人數逐年增長。其次，從勞動力管理制度來看，城鎮化進程拓展了就業空間，以戶籍制度為代表的城鄉二元化對立逐漸消融，由此邁出了勞動力流動領域市場化的重大步伐。中小型企業相對于國有企事業單位、公務員而言，在人力資源管理上相對市場化，對編制、個人檔案、戶籍等約束力大大減弱。勞動力不再約束在某一地區，就業選擇面更加廣闊，跳槽的成本降低。第三，從社會文化氛圍來看，社會總體氛圍趨向公平競爭、包容開放，個人自由發展的價值追求得到重視，個體生活的幸福度和自由度得到保障，人對追求勞動的滿足感和幸福感的個體感受需求更加強烈。這些人才流動的趨勢是勞動力市場成熟的必然過程，是社會現代化進程推進的標志，對市場經濟環境下人力資源合理配置、體現勞動者的個人價值具有積極的推動作用。

·教師與學生· 馬克思主義人的全面自由發展理論對大學生職業發展選擇的啟示 （二）大學生的職業發展選擇折射出的現實問題

職業發展的選擇是社會發展進步的必然，但對于初入職場的大學生頻繁跳槽、盲目跳槽卻引發了一系列現實問題。現有研究結果指出，大學生跳槽雖對職業生涯做出了有益嘗試，但頻繁跳槽并不一定能達到個人預期，甚至會給社會帶來各方面的負面影響。第一，從個人發展角度上，職業選擇的目的是提升職業生涯的發展水平，但大學生在更換職業過程中很大程度上存在個人職業規劃不夠完善、過分追求薪酬、工作環境等短期利益的情況，造成人際關系資本、經驗資本、信任度資本的三大流失，還有可能造成跳槽后物質生活無改善反而下降，影響職業生涯發展的情況。第二，從企業發展角度上，中小型企業和自由職業的行業的迅速發展對人才的需求越來越迫切，科學的人力資源管理機制卻尚未建立。許多企業缺少凝聚力、感召力，員工頻繁跳槽的結果導致企業人力資源培養成本的增高和人才無序競爭的流失機率，人職匹配無法實現，影響了我國企業在國際市場上的市場競爭力。第三，從學校人才培養機制上，專業、培養層次、地區的結構性矛盾短期內難以消除，大學生職業規劃指導體系尚未充分發揮其效能，大學生求職觀和就業能力與市場需求存在不對稱問題，就業專業不對口、職業發展無動力成為跳槽的主要成因。第四，從社會道德認同上，大學生頻繁更換職業所引發的誠信缺失、價值失衡、法律糾紛等問題引發了社會輿論的批判，大學生職業選擇中的部分失范行為對社會道德體系構建造成一定的負面影響。

二、大學生職業發展選擇的實質是人在現有的社會歷史實踐中主旨理想和現實適應相統一（一）人的全面自由發展理論的提出和內涵

人的全面自由發展理論全面論述了人的自由全面發展實現的目標、途徑和可行性。人的全面自由發展理論是一個辯證的發展過程，理論的提出以人的勞動為基礎。以《1848年經濟學手稿》為標志，馬克思初步提出了人的全面發展思想，批判了資本主義異化勞動造成的片面畸形發展，提出了人的自由全面發展的理想目標。歷經13年，馬克思在《1857—1858年經濟學手稿》中，對人的全面發展做出了更深入的辯證唯物主義論證，揭示出制約人的發展的客觀規律。在此后的《政治經濟學批判大綱》、《資本論》等論著中，馬克思關于人的全面發展理論不斷完善并最終確立，《共產黨宣言》指明了“未來共產主義社會的本質特征就是個人的全面、自由的發展”。 人的全面自由發展理論體現了馬克思主義對人自身內在本質的終極關懷，與我國當代提出的“科學發展觀”的外在世界觀照形成內外統一的體系。

（二）人的全面自由發展理論揭示了職業發展選擇的實質

人的全面自由發展理論全面論述了人的自由全面發展實現的目標、途徑和可行性，通過四個基礎揭示了職業發展選擇的實質。

第一，人追求全面自由發展的基礎。馬克思指出：“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人占有自己的全面的本質?！盵2]“代替那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件?！盵3]作為通過勞動創造社會價值的人，應該從勞動中獲得全面自由的發展，并體現出人的主體性價值。人的全面自由發展不僅包括智力和體力的充分發展，且包括人的個性的徹底解放，人的志趣、思想、道德、審美等精神層面的自由發展。對大學生來說，應該把每次成功的跳槽都看作職業生涯的一個跨越式發展，這種發展是建立在對個人職業目標和職業價值觀全面把握的情況下的，是個體主體意識覺醒的表現，通過跳槽解放制約個人發展的桎梏，尋找更加適合個體志趣和價值標準的生活道路，提升勞動的幸福度。在這個層面來看，成功的跳槽是一種追求人的自由全面發展的正常途徑，也是個體發展的要求。

第二，勞動的基礎。馬克思主義認為：“勞動是不以人的意志為轉移的人類生存條件，是人與自然之間的物質變換即人類生活得以實現的永恒的自然必然性。”[4]人的全面自由發展理論是建立在勞動發展的基礎上的。因此，職業生涯和個體發展必須以參加社會勞動為基礎，在社會勞動的實踐中完善自己的志趣，發展自己的能力，享受個體的自由。英才網聯和騰訊教育2012年的一項職場心態調查的數據顯示：“有51%的人員不安現狀欲跳槽，超3成現職業倦怠。”[5]勞動從異化勞動轉化為自主活動是實現人的全面自由發展理論的前提條件，異化勞動是物質生產還未完全滿足人類需求之前的勞動狀態，人的勞動目的是為了滿足生活必須而不是滿足自己內心自發的需要，這種狀態在現生產力發展水平下將長期存在，意味著大學生的職業生涯尚未達到能隨心所欲的理想階段，總會存在專業不對口、從事職業跟自己興趣不合、生存壓力大、對職場現狀不滿等種種職場倦怠情緒。職業發展選擇引發的負性心態是現階段生產力發展的產物。

第三，社會關系全面發展的基礎。社會關系的全面發展是實現人的發展理論的現實基礎，勞動發展到自主活動，實現全面性必然帶來社會關系的全面發展。馬克思指出：“個人的全面性，不是想象的或設想的全面性，而是他的現實關系和觀念關系的全面性。”[6]“一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展……單個人的歷史決不能脫離他以前的或同時代的個人的歷史，而是由這種歷史決定的。”[7]在人類的歷史活動中，人類自身的存在表現為三大歷史形態， 即與自然經濟形態相適應的“人的依賴關系”，與市場經濟形態相適應的，“以物的依賴性為基礎的人的獨立性”和“建立在個人全面發展和他們共同的社會生產能力成為他們的社會財富這一基礎上的自由個性”[8]。與市場經濟形態相適應的物質依賴性階段是人的全面自由發展不可逾越的社會歷史發展階段，它為實現人的解放主旨提供了現實基礎。我國正處于社會主義初級階段的歷史條件下，這一階段人仍處于物質依賴之下，社會關系還未達到理想社會的全面發展，人的個體發展要受到社會關系中其他鏈條的制約，與其他人的共同利益和社會契約相關聯。在職業生涯發展的過程中，不能以對個人發展的滿意度為唯一評判標準，按照自己的喜好隨意跳槽，隨意尋求新的興趣點。當一個人跳槽行為不是經過客觀科學分析而進行的時候，就會為現有社會條件所限而產生反作用力。一方面阻礙了自己的職業發展生涯，打亂了職業能量的積累過程，損害了自己的利益，另一方面因跳槽引發的連鎖反應，如單位人力資源成本的浪費、團隊合力的發揮等也損害了社會關系鏈條中的其他群體的利益。

第四，可行性的基礎。人的全面自由發展是理想社會的最終目標，人的全面自由發展有其可行的客觀歷史規律和實現路徑，是馬克思主義對“以人為本”價值理想的應允。馬克思指出：“人作為人類歷史的經常的前提， 也是人類歷史的經常的產物和結果， 而人只有作為自己本身的產物和結果才成為前提?！盵9]“馬克思在這里所揭示的是人的特殊的‘生活活動的辯證法，這個辯證法回答了人們自己創造自己的歷史與歷史發展的客觀規律之間的辯證關系，從而也回答了人類的理想性追求與歷史必然道路之間的辯證關系?！盵10]個人追求全面自由發展的理想既受歷史條件的制約，但也不是虛幻不可行的。人作為“歷史經常的產物和結果”，憑借歷史的條件和理想的力量去改變生活的世界，最終將按照自己的科學認識創造歷史，實現理想。

三、大學生職業發展選擇的實現要遵循人的全面自由發展考量標準人的全面自由發展理論為大學生實現職業發展選擇提供了辯證客觀的考量標準。它指出了一種終極的價值理想，而同時也在追求理想的實踐活動中提供了客觀現實的尺度，用尺度反觀價值理想，支持價值理想，并最終實現人的解放主旨。從人的全面自由發展理論上來看，職業發展選擇實現的三個考量標準體現了歷史尺度與價值尺度、主觀與客觀、理想與現實的辯證統一。其中，客觀規律是基礎，理想目標是旨歸，道德認同是底線。在承認大學生職業發展選擇現象是人力資源配置的市場化和社會進步的必然結果的基礎上，為如何從實際出發，選擇科學的實踐道路，最終實現個人的全面自由發展提供了借鑒。同時，要遵循人的自由全面發展的考量標準，充分認識現有社會歷史發展階段的客觀條件，將個人目標和社會發展目標結合起來，從國家、學校、社會、個人多維度著力，引導大學生將個人目標和社會發展目標結合起來，實現個體的自由全面發展。

（一）要遵循社會歷史發展客觀規律的標準

馬克思主義哲學揭示了人類社會歷史發展的普遍規律：事物變化發展是波浪式前進、螺旋式上升的，社會歷史的發展總是以某種暫時的障礙犧牲為代價，而這種犧牲不會毫無意義，而是促使歷史前進的必經過程。同樣，大學生在職業生涯發展中要正確看待前進中的暫時性困難，要耐得住寂寞，經得起考驗。職業發展的選擇遵循社會歷史發展規律要滿足兩方面的要求：第一，從行為的選擇上看，要符合客觀條件發展的情況。第二，從行為的代價來看，要有可控的承擔度。在職業生涯規劃中，初入職場有一個適應社會和經驗沉淀的過程，面臨著實踐操作、人際交往、企業文化、薪酬待遇等多方面的問題，容易產生理想和現實的矛盾，個人價值追求和異化勞動的矛盾，社會各方應關注大學生職業生涯發展的困難，給予科學的引導。在國家政策制定層面，要推動產業結構調整，提高新興產業的就業潛力，完善新興服務業、自由職業等多種職業門類的勞動法律法規，制定人事管理、勞動保護、財政補助、社會保障等方面的政策，解決多種就業形式下存在的發展機會不均問題；在用人單位層面，要重視企業文化的培養，優化職場的專業化培訓和人性化管理平臺，增強員工的凝聚力和職場信心；在高校層面，要進行人才培養模式改革，以社會需求為導向，進行專業學科設置，推進大學生的職業生涯規劃和發展指導體系，從就業環境的分析上引導個人立足客觀實際，探索職業世界，從職業發展規律性上引導個人正確認識職業生涯的階段性和發展障礙，從自我認識上引導個人確立科學的職業價值觀，理性看待薪酬、待遇、條件等短期利益和職業發展、職業愿景等長期利益的關系，制定客觀可行的職業發展規劃。

（二）要肯定個體解放理想追求的標準

人的全面自由發展的現實道路指明了個體解放理想價值的追求并非一蹴而就，而是與人類社會歷史發展進程相統一的，是以現階段社會主義市場經濟形成的物質依賴性為基礎的人的發展階段相適應的，這種必經過程最終是為了實現人的解放做準備的。人類的當代使命決不僅僅是使人的全面自由發展停滯在現階段的歷史水平，而是要使人從異化勞動中釋放出來，最終實現人類自身的解放。當今公眾有一種傾向，容易把大學生職業選擇現象的負面反應擴大化，其實肯定個體追求全面自由發展的理想追求也是不可或缺的。要肯定個人在職業生涯中敢于追求個性發展和更加自由幸福的發展道路的勇氣，社會各方都應創造合力，充分發揮自我完善、自我提升的正能量和積極動力，完善政府、社區各類職業咨詢和服務機構，為個人的自我提升、繼續教育、職業探索等行為提供條件支持和精神鼓勵。要加強職業發展選擇效能的研究分析，甄別科學職業選擇對職業發展的有利因素和盲目跳槽對職業發展的不利因素。大學生個體也要根據實際調整自己的理想目標，重視創新實踐能力的培養和綜合素質的提升，積累職場能量，追求人職匹配的理想職業狀態，使職業勞動接近于自身的內在需要，從而提高職業的幸福感，并最終達到個體的全面自由發展。

（三）要兼顧社會公眾道德認同的標準

馬克思主義認為，個人的發展不能離開他所處時代的所有人的發展，只有社會所有人都實現了全面自由的發展，個體的全面自由發展才可能實現。大學生通過職業選擇實現職業發展的時候，要兼顧社會公眾的道德認同，不能損害社會公眾其他群體的利益。如何規避大學生職業選擇現象中的失德行為，應從整個社會行為的道德體系的建構上著手。第一，政府要完善相應的法律法規，對大學生泄露商業秘密、非法毀約等引發的勞動糾紛依法處理，從社會公共規范的角度進行規范。第二，高校要加強誠信教育和道德教育，增加學生責任意識，使學生能處理好個人發展與職業道德的關系，從思想政治教育的角度進行引導。第三，全社會要樹立起誠信正氣的社會氛圍，使大學生職業選擇中出現的失范行為受到公眾道德的譴責，從社會輿論監督的角度進行約束。

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