班級(jí)管理四字訣

鄧會(huì)春

〔關(guān)鍵詞〕 班級(jí)管理；“愛(ài)”；“嚴(yán)”；

“勤”；“細(xì)”

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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班主任是一個(gè)班集體的靈魂。班主任工作又是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之中，卻蘊(yùn)含著這項(xiàng)工作的重大意義。要管理好班級(jí)，除了班主任的敬業(yè)精神外，還需管理得法，得法才能事半功倍。其中給我感觸最深的就是“愛(ài)、嚴(yán)、細(xì)、勤”四個(gè)字。

“愛(ài)”字為本

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或有意冷淡疏遠(yuǎn)。孩子們的情感世界是豐富的，只有我們愛(ài)學(xué)生才能得到他們“愛(ài)的回報(bào)”。而這種愛(ài)心通常是滲透在小事中的。記得在上學(xué)期，我班有一位女同學(xué)，她一直是班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可有段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她有些沉悶，常坐在桌邊一個(gè)人發(fā)呆。于是我找了一個(gè)機(jī)會(huì)和她談心，才得知是因?yàn)樵鐟俚氖吕Щ笾R走的時(shí)候我給她說(shuō)了一句話：“在老師和同學(xué)們的心目中，你是非常優(yōu)秀的，老師以你為驕傲，同學(xué)也以你為榜樣，相信你一定不會(huì)辜負(fù)老師和同學(xué)的期望。”過(guò)了幾天，她找到我說(shuō)：“對(duì)不起老師，希望你不要給我爸媽說(shuō)，我保證以后不會(huì)再有這樣的事了。”我答應(yīng)了她。就這樣，這件事就在我倆的約定下得以解決。第二次月考，她取得了優(yōu)異的成績(jī)。這件事讓我懂得，作為班主任，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，首先要寬容，適當(dāng)?shù)膶捜荩o他們以改正的機(jī)會(huì)，也是一種愛(ài)的表現(xiàn)。

“嚴(yán)”字當(dāng)頭

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，從嚴(yán)要求，是培養(yǎng)合格人才的必要手段。嚴(yán)師出高徒，我深知對(duì)待學(xué)生“與其失之寬，不如失之嚴(yán)”。要使制度嚴(yán)而有效，就得班主任和班干部率先示范。首先，班主任的以身作則在這里顯得格外重要，班主任必須做到嚴(yán)以律己。比如，要求學(xué)生何時(shí)入校早讀，班主任也必須在這個(gè)時(shí)間前到校；上操要求學(xué)生整齊，班主任也應(yīng)要求自己跟著跑。其次，嚴(yán)格要求班干部，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生中的特殊群體，他們不僅僅是老師的幫手、學(xué)生的領(lǐng)袖，他們還是同學(xué)的日常行為榜樣。所以，平時(shí)如果班干部出現(xiàn)問(wèn)題，扣分就是別的學(xué)生的兩倍，并寫(xiě)出書(shū)面材料，在全班同學(xué)面前道歉。嚴(yán)格的制度管理既可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)明的處事作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，又可以在班級(jí)形成團(tuán)體約束力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

“勤”字為先

一分耕耘，一分收獲。勤是能力，也是方法，更是一種敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生摸、爬、滾、打在一起，才能了解學(xué)生的真實(shí)思想，了解他們的喜怒哀樂(lè)。首先，班主任應(yīng)堅(jiān)持深入到班級(jí)，緊跟學(xué)生，這樣才能了解學(xué)生，摸清學(xué)生思想脈搏，掌握第一手材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其他科任教師上課時(shí)，也應(yīng)不時(shí)地在后門(mén)瞧瞧，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，要勤聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)。和家長(zhǎng)之間勤溝通，及時(shí)相互反饋，以便全面了解學(xué)生，把握其發(fā)展方向。家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，才更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。比如，有的學(xué)生，向家長(zhǎng)要錢(qián)，說(shuō)學(xué)校收費(fèi)，實(shí)際上是去買(mǎi)零食吃；在家里，家長(zhǎng)讓寫(xiě)作業(yè)，有的學(xué)生就說(shuō)“老師沒(méi)布置”或“完成了”。班主任如能和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，這種現(xiàn)象就不會(huì)發(fā)生或少發(fā)生。堅(jiān)持勤字當(dāng)頭，班主任就能耳聰目明，就能培養(yǎng)良好的班風(fēng)，班級(jí)的日常管理和教學(xué)秩序就能有條不紊。

“細(xì)”處著手

細(xì)，是班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該堅(jiān)持的原則。每天早晨走進(jìn)教室，我先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊；看到講桌臟就擦一擦；遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣服；囑咐學(xué)生上下學(xué)路上要注意安全。我認(rèn)為，只有細(xì)才能少出漏洞，少出矛盾，只有細(xì)才能全面公正，才能對(duì)學(xué)生體貼入微。作為一名班主任，細(xì)，不是做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)這么簡(jiǎn)單的，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活、身心健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。班主任的一次疏忽就可能會(huì)讓一個(gè)中等生變成一個(gè)學(xué)困生，讓一個(gè)學(xué)困生變成一個(gè)雙差生，甚至讓他們從此告別學(xué)校。所以，我們要從細(xì)處著手。學(xué)生的言行舉止到面部表情；學(xué)生的守紀(jì)情況到他所接觸的同學(xué)；學(xué)生的衣著打扮到所攜帶的物品等，無(wú)一不是班主任細(xì)心觀察的內(nèi)容。這些事看起來(lái)平常，但也正是在這些小事中收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。時(shí)刻讓學(xué)生能感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)到老師很在意每一位學(xué)生，讓他們有一個(gè)好心情投入到一天的學(xué)習(xí)中去。

班主任工作是一項(xiàng)異常復(fù)雜而科學(xué)性很強(qiáng)的工作，需要有“愛(ài)、嚴(yán)、勤、細(xì)”的工作熱情，更要在平時(shí)的工作中不斷探索，多開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活變通方法，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)甚至智謀來(lái)管理班級(jí)，才能使班級(jí)和諧健康發(fā)展。

編輯：郭裕嘉endprint