提高學(xué)生英語閱讀能力之我見

吉五青

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語；閱讀教學(xué)；閱讀難度；

畏難情緒

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

05—0070—01

一、利用詞匯教學(xué)降低閱讀難度

根據(jù)閱讀的需要，可以對詞匯分層次進(jìn)行教學(xué)。課后詞匯表中羅列出來帶三角符號的詞匯不要求掌握，能認(rèn)識、會發(fā)音即可。正常印刷體的詞匯學(xué)生能識別、會發(fā)音、聽得懂就行。重點需要掌握應(yīng)用的是那些黑體的詞匯，當(dāng)然也包括在閱讀課文中出現(xiàn)的黑體字。這里需要注意的是，有些單詞在詞匯表里不是黑體字，但在閱讀課文中卻是黑體字，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時一定要提醒學(xué)生注意這一點。

教師除了常用的方法，如利用前綴、后綴、派生法、合成法、詞性轉(zhuǎn)化等，以及同義詞、近義詞、反義詞等聯(lián)想法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握記憶單詞，還需要加大對詞塊的學(xué)習(xí)運用。

詞塊即固定或半固定短語、固定句式或結(jié)構(gòu)。它比單詞大，又比句子小。這類詞塊在各種場合中出現(xiàn)次數(shù)最多、使用頻率最高、對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響大。在學(xué)習(xí)詞匯時，教師可引導(dǎo)學(xué)生將本單元閱讀課文中、聽力材料、寫作項目與練習(xí)手冊內(nèi)出現(xiàn)的與新單詞相關(guān)聯(lián)的詞塊一次性全部提取出來，給學(xué)生先入為主的印象，加深對這些詞塊的學(xué)習(xí)運用，這樣學(xué)生以后在閱讀材料中再次遇到時不僅不會陌生，而且能夠更好地理解閱讀材料，從而能夠降低閱讀難度。

二、開展好課前討論活動，降低閱讀難度

1.看單元標(biāo)題與閱讀課文標(biāo)題，預(yù)測本單元或本篇閱讀材料的內(nèi)容。通過單元標(biāo)題與課文標(biāo)題，與學(xué)生探討：你能想到什么？你能想到哪些詞匯或詞塊？你能用哪些詞匯或詞塊來表達(dá)與標(biāo)題相關(guān)的內(nèi)容？你所表達(dá)的內(nèi)容將以什么樣的體裁來表達(dá)？你所選擇的體裁有什么特點？你將如何組織你的素材？所有這些都可以與學(xué)生用英語進(jìn)行探討交流。每個人的想法也許迥異，也許異想天開，也許荒誕不經(jīng)，也許與閱讀課文內(nèi)容吻合。但無論如何，在用英語表達(dá)思想的過程中，其實也是在還原作者寫作之前的思想狀態(tài)，甚至比作者思考得還要多。這樣一來，等到學(xué)生自己去閱讀文章時，語言的結(jié)構(gòu)與表達(dá)，內(nèi)容的異同，體裁的選擇以及思想的傳遞，學(xué)生自己會與讀前活動進(jìn)行比較與應(yīng)用，很多障礙早已掃除。

2.注重單元中插圖的應(yīng)用。單元插圖起到很好的提示作用。利用插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，討論正在發(fā)生的事情。也可以由此及彼，由表及里，追述過去，想象未來。運用單元詞塊，大膽表述自己的思想，著重把“是什么”表述出來，這些也許與閱讀內(nèi)容直接有關(guān)，也許是間接關(guān)系，總之對于閱讀文章都是有幫助的。

3.閱讀附錄里的課文注釋，豐富背景知識。新高中英語教材有很多跨國文化內(nèi)容，學(xué)生課前不一定都能預(yù)習(xí)到。讓學(xué)生閱讀教材附錄里的課文注釋，會增進(jìn)學(xué)生對英語國家文化的了解，幫助學(xué)生理解英語閱讀課文。

三、掌握閱讀技巧，降低閱讀難度

閱讀標(biāo)題與副標(biāo)題，可以有效預(yù)測課文內(nèi)容，調(diào)動已有的知識儲備，遷移學(xué)習(xí)方法。閱讀第一段和最后一段，判斷文章講述的大意與結(jié)論。閱讀每一段的第一句與最后一句，尋找段落大意。詳細(xì)閱讀每一段，尋找細(xì)節(jié)、理由或證據(jù)，弄清文章的來龍去脈。尋找關(guān)聯(lián)詞，理順文章的邏輯結(jié)構(gòu)。教師要在日常教學(xué)中讓學(xué)生掌握這些閱讀技巧，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

同時，閱讀后的活動也有助于降低閱讀難度。如閱讀課后問題或填寫流程圖，有助于進(jìn)一步搞清文章細(xì)節(jié)。縮寫、擴(kuò)寫或續(xù)寫有助于把握文章人物性格、作者立場等。在理解大意的基礎(chǔ)上，熟練朗讀甚至背誦對于學(xué)生戰(zhàn)勝自我，增強(qiáng)信心，提高閱讀速度與理解能力都是有益的。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的。它需要師生長期堅持不懈的教與學(xué)的訓(xùn)練活動，需要教師結(jié)合學(xué)生實際，采取靈活多變的教學(xué)方式耐心積極地引導(dǎo)與幫助，更需要學(xué)生持久的恒心與毅力，在師生雙方共同努力下，學(xué)生的閱讀理解能力一定會得到提高的。

編輯：楊慧芳endprint