論高校環境設計教育的加強與改進

程曉玲

摘要：隨著我國環境設計教育的進步發展，面臨的問題也不斷增多。如何使環境藝術專業在市場經濟環境復雜多變的情況下仍然得以健康發展，就必須盡快加強和改進高校藝術專業教育體系。本文具體分析了當代高校環境設計教育的現狀及存在的問題，并提出了相應的對策。

關鍵詞：高校；環境設計；教育

環境設計教育進入我國教育體系至今已有二十多年。我國的環境藝術設計教育伴隨著改革開放和市場經濟的快速發展，取得了理論和實踐的雙重成效。但是，隨著我國經濟的高速發展，城市的建設量的巨大提高，城市的就業機會及城市吸引力增強，城鎮化水平越來越高，大量的農村人口涌向城市，預估計未來農村人口城市化會愈演愈烈，這將導致城市范圍不斷地擴大，城市范圍的擴大和經濟水平的提高使得人們對環境的要求也越來越高；隨著人們所處的整個生態環境，及城市環境和住宅小區的環境的不斷變化和提高，對環境設計專業的發展的要求也越來越高，必須提供大量的高端的精英人才，這樣才能滿足日益發展和膨脹的市場的要求。由于環境設計教育的發展緩慢在應對我國市場需要大批量高要求人才的情況下顯得越來越艱巨。如何在滿足市場需求的同時提高環境設計專業人才的競爭力，是我們迫切需要仔細研究和解決的重要課題。

一、我國高校環境教育現狀

環境設計專業是科學性、實踐性和應用性相結合的一門綜合性學科，其涉及到的領域十分寬泛。隨著我國信息時代的來臨和高等教育政策的普及，各個高校開始紛紛設立環境設計專業，一時間環境設計專業成為時下最熱門的專業之一，據統計：我國高校每年藝術類招生達到十萬多人次，環境專業更是咨詢度最高的專業。然而，在這飛速發展的背后必然存在著一定的教育危機，縱觀我國高校近幾年的環藝畢業生的現狀都差強人意。

導致熱門專業變成就業冷門的原因是許多高校在對環境設計學生的人才培養計劃上不夠全面，課程結構安排上不夠合理，教學內容沒有系統性規劃，教材的選擇過于隨意等。針對以上問題，全社會和教育部門都給予了高度的關注和重視，都在積極尋求探索合理的解決方法，下面就本人多年在環境教學崗位上的經驗提出幾項粗淺的認識和看法。

二、存在的問題與分析

（一）學科建設的新發展與陳舊的教學體制之間的問題

從高校學科建設上看，環境設計專業的發展必須隨著社會的進步進行系統性的轉變，旨在培養出與時俱進的現代化設計人才。但是，如今我們的教學體制還處于一成不變的模式中，專業教育的分工和設計思想的單一，各專業工作者只能從事“分內”的工作。各院校培養的人才缺乏橫向的相關領域知識和宏觀的技術視野，彼此間不能廣泛的協調。推陳出新的觀念并沒有覆蓋整個環境學科，無論是對于最前言的設計理念還是最新鮮的設計作品，大多數高校的設計學科都不能夠及時的掌握。其原因有：開設環境設計專業的時間不長，缺乏成果的積累，教學經驗不足；學校管理部門不注重教師隊伍的建設與加強，硬件、軟件設施都不到位等。

從市場需求上看，很多單位的用人趨勢從最初重文憑發展到重設計經驗和實習時間，這一變化使得高等院校的畢業生更加缺乏市場競爭力。現在教學體制下的課程安排，除了短期的實習或是外出考察之外幾乎只有在畢業前幾個月才能真正接觸到社會進行系統的實踐工作，這對于環境藝術專業的學生來講是遠遠不夠的

（二）環境藝術學科的性質與傳統教學模式之間的問題

環境設計學科的教學性質不同于普通文理科的傳統教學模式，它是集綜合性、前沿性、整體性為一體的多方面交叉型學科，它要求環境設計專業的學生有著全面知識的同時還要有創新知識的能力。然而，現在我們的傳統教學模式是難以培養出這樣高素質的人才的。特別是在一些以文科為主或是師范類的學校，常常對于工程技術等偏理科的課程難以實施，而以理工科為主的學校又時常對藝術專業學科的特定教學模式難以理解。在這樣文理分科的大環境下，藝術設計專業學科的教學模式就更處于迫切需要改革的狀態。

現在，傳統的教學管理方法與統一授課的教學模式是不能完全適應當前的藝術類學科培養要求的，它在無形中導致了傳統理論與社會實踐的嚴重脫節，藝術構想與技術實施難以統一，導致了學生“眼高手低”的現狀。

（三）環境設計專業教育的定位和辦學理念之間的問題

現在，我國各大院校都一窩蜂的設立環境藝術專業，大多數都沒有考慮到自身院校的具體情況，有的甚至不具備辦學的條件。這樣的教育體系下產出的藝術設計類人才，可想而知完全達不到市場的需求。環境設計專業在我國的發展僅僅經歷了二十多年，還未形成較完善的教育體系，其中最突出的問題就是對藝術類專業的定位不恰當。由于對學科認識不夠全面，導致在學科內容的教學上含糊不清，對教學方向和教育理論發展的規劃都還不夠明確。許多學校在辦學理念上沒有結合實際，使得專科教育到本科教育至研究生教育都目標一致，教學方式多有雷同，無法拉開教學層次。從而導致了藝術類畢業生無力面對社會的需求，嚴重缺乏市場核心競爭力。

三、高校環境設計教育改革的主要舉措

（一）加速轉變傳統的教育模式，建設適合本校特色的教育體系

當今的環境設計學科正處于多變的信息化時代，這就要求不論是學校部門領導、任課教師還是學生的思維都應該緊隨社會發展的步伐，要用全球化的眼光去看待和吸收專業知識。教育體系的改革不僅要有最新的學科知識內容，還要用新的方式來傳授，要打破傳統的教育模式，實現教與學、學與用的和諧統一。還要根據學校所處的社會環境、人文環境、地理環境和辦學條件等加以綜合分析，打造出具有自身特色的高校教育體系，對學生文化素質的培養與專業技能的培訓都能夠獲得行之有效的教育手段，最終適應時代的要求，成為高素質的復合型設計專業人才。

（二）建立重視實踐的教學模式，培養實用型人才

由于環境設計教育是實踐性非常強的綜合性藝術類學科，如果始終保持傳統的在特定教室集體授課的教學模式而不按照以實踐為主的應用型教學模式進行授課，就很難培養出市場需要的實用型人才。在高校的環境專業教育培養模式中，應該堅持始終深入社會，進入專業市場內部進行了解，參與實踐，讓學生在實際的設計學習中理解和掌握專業的技術和理論知識，能夠手腦并用的解決遇到的設計問題。學校應該整合學科內容與課程設置，建立起一個以教學、研究、實踐、創造四位一體的藝術教學新模式。endprint

（三）提高對環境專業的認識，明確學科的定位

明確藝術學科的定位和特性，控制招生的規模，提高學生的素質，將學科定位到高標準、高要求的招考科類上。專業課程的設置一定要明確，我們培養的環境設計方面人才在未來的社會發展中承擔什么任務，肩負什么使命，課程設置要以此為目標。在課程內容選擇上，需要突出自己的學科特點，只有這樣，才能從根本上樹立起自己的專業形象。譬如將城規、建筑、園林、室內外等設計課程納入教學體系，構建在廣義建筑學大系統涵蓋下的環境設計專業。其人才培養目標一方面表現在能夠發揮各學科交叉的優勢，另一方面還以建筑學科的教學平臺作為本專業持續發展的建設基礎及支撐條件，并依托自己的優勢專業——形式美學、造型藝術為載體去拓展城市設計的各方面，使培養的學生都能自如地滲透到環境設計的各個領域之中，并起到不可替代的作用。

（四）全面加強師資隊伍的建設，積極改善辦學條件

學校是以教學為基礎，教學是以教師為核心。近年來各個院校招生規模的持續擴大使得本來就較為落后的藝術設計教學師資隊伍更加緊缺。環境設計專業對教師的綜合素質要求比較高，不但要掌握本學科的專業知識還要融入社會科學和自然科學等眾多學科知識。要提高教師的業務水平和專業素質，努力培養雙師型的教學隊伍。師資隊伍的應該主要從工科建筑院校和藝術院校相關專業畢業又有實際經驗的精英中選擇。教師比例因各地區、各院校情況不同而有所不同。從目前各高校教學的實踐來看4∶5∶1之比較好，40%是有藝術院校環境設計背景的，50%是工科院校建筑專業背景的教師，從該學科的發展需要來看，還要有10%人文（文、史、哲）專業的教師參與，因為環境設計除功能、環保、審美外，還應有文脈的傳承、環境空間的心理研究、人與自然和諧共處等等。這些內容都是當前環境設計不可或缺的重要組成部分。此外，有條件的院校還要聘請社會上環境設計方面專家擔任幾門實踐課程。給學生構建全方位，立體化的知識結構體系。其次，要提高教師的社會責任感，培養良好的職業修養和道德；最后，要樹立良好的教學風氣，營造出嚴謹活潑的教學態度，使環境藝術專業教師成為名副其實的全面型教師。

總言之，環境設計專業的教學必須盡快重新構建適合各個學校自身特色的教育體系，在認識和明確學科定位的基礎上建立起與之相適應的教學新模式和管理新機制。堅持走理論與實踐相結合的道路，讓這個年輕的學科教育得到健康長久的發展。

【參考文獻】

[1]曾小紅.高等學校藝術設計理論教育初探[J].湘潭師范學院學報（社科版），2006（04）

[2]胡林.論入學藝術設計專業教學與課程改革[J].懷化學院學報，2005（03）

【作者單位：安徽工程大學藝術學院】endprint