數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

孫艷喬 惠文

（江蘇省徐州技師學(xué)院，江蘇 徐州 221151）

1 問(wèn)題提出

1.1 課題立項(xiàng)的重要性和必要

1.1.1 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人是示范校建設(shè)對(duì)師資隊(duì)伍的要求

2012年，我校被教育部批準(zhǔn)為“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第二批立項(xiàng)建設(shè)單位，數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)作為本次立項(xiàng)的五個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。但是，該專(zhuān)業(yè)青年教師居多，教學(xué)水平、科研能力、專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平與新的要求相比尚有較大的差距，為了盡快地改變師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀、完成示范校建設(shè)的任務(wù)要求，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)帶頭人并且發(fā)揮他們的帶頭與示范作用，成為數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

1.1.2 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人是專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需要

培養(yǎng)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)帶頭人，可以讓綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，承擔(dān)起數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)中重要的、關(guān)鍵的、核心的教育教學(xué)與科研工作，盡可能地發(fā)揮出他們?cè)趯?zhuān)業(yè)建設(shè)中的個(gè)體作用；另一方面，可以突出專(zhuān)業(yè)帶頭人在教育教學(xué)中的示范和引領(lǐng)作用，帶動(dòng)本專(zhuān)業(yè)的所有專(zhuān)業(yè)教師共同進(jìn)步與提高，努力打造一個(gè)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、技術(shù)硬的師資隊(duì)伍，有效地推進(jìn)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)全面建設(shè)與發(fā)展的步伐。

1.2 主要理論依據(jù)、研究思路及目標(biāo)

1.2.1 理論依據(jù)

《教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》(教職成〔2010〕9號(hào))文件中提出，示范校建設(shè)共有七項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，其中第5條就是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要求“創(chuàng)新人事分配制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制。改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師。落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年校長(zhǎng)培養(yǎng)，提高隊(duì)伍整體水平”。

《徐州市高級(jí)技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)帶頭人選拔與聘用制度》中明確要求，逐步培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)水平較高、教科研成果突出的校級(jí)拔尖人才，帶動(dòng)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)建設(shè)，努力打造結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍和優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批在省內(nèi)外具有較高聲譽(yù)和較大影響的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)，為打造一流的國(guó)家中職示范校提供有力的人才支撐。

《徐州市高級(jí)技工學(xué)校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案》中指出，學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)是本世紀(jì)初才發(fā)展起來(lái)的新專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課和技能課教師都比較年輕，缺乏企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍急需優(yōu)化提高，要把專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師的培養(yǎng)當(dāng)做頭等大事來(lái)抓。

《徐州市高級(jí)技工學(xué)校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)書(shū)》中明確了專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)：兩年內(nèi)培養(yǎng)2～4名專(zhuān)業(yè)帶頭人，提升數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

1.2.2 課題研究的基本思路

本課題依據(jù)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)書(shū)的要求，以數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師為研究對(duì)象，對(duì)照徐州市高級(jí)技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)帶頭人選拔與聘用制度，仔細(xì)研究分析現(xiàn)有教師情況，選拔數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，結(jié)合培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際情況制定培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)出國(guó)培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐、擔(dān)任專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)、指導(dǎo)青年骨干教師、參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、主持科研課題等多種途徑的培養(yǎng)，使其達(dá)到省級(jí)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.3 課題研究的目標(biāo)

以國(guó)家示范校建設(shè)為契機(jī)，按照數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案及建設(shè)任務(wù)書(shū)要求，兩年內(nèi)，培養(yǎng)省級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人 3人。通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)、培訓(xùn)提升、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教研帶動(dòng)、示范引領(lǐng)，全面提升培養(yǎng)對(duì)象的思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育能力、科研能力和指導(dǎo)能力，促使其達(dá)到專(zhuān)業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)，能夠在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革和教師培訓(xùn)等方面起到示范、引領(lǐng)作用。

1.3 對(duì)現(xiàn)有研究的基本評(píng)價(jià)及分析

1.3.1 有利條件

（1）示范校建設(shè)為課題的開(kāi)展提供了契機(jī)

數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)作為示范校建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，在示范校建設(shè)之初，數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)工作就擺上重要議事日程，“專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)”課題批準(zhǔn)立項(xiàng)。

（2）數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)較高

數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)擁有一支年富力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，共有專(zhuān)業(yè)教師27人、其中，本科及以上學(xué)歷22名，高級(jí)職稱(chēng)9名，高級(jí)技師7名，教師團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成及基本素質(zhì)為培養(yǎng)對(duì)象的選拔與培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

（3）各級(jí)技能大賽的有效平臺(tái)

學(xué)校每年舉辦一次的技能節(jié)，是師生同臺(tái)競(jìng)技的演練場(chǎng)，更為專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)提供了大舞臺(tái)；一年一度的省市級(jí)職業(yè)學(xué)校技能大賽以及全國(guó)數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能大賽，為專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)提供了一個(gè)更為寬闊的平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)與全市、全省甚至全國(guó)的同行們?cè)谝黄饘ふ也罹唷⒉粩嗵岣摺?/p>

（4）校企合作的辦學(xué)模式

學(xué)校自2009年實(shí)施校企合作辦學(xué)模式以來(lái)，貫徹走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的工作思路，不斷地為專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)的交流提供機(jī)會(huì)，給專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)提供了有利條件。

1.3.2 利因素

（1）專(zhuān)業(yè)帶頭人承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)和科研工作，在時(shí)間分配上留給企業(yè)實(shí)踐就不是很多，參與企業(yè)的技術(shù)合作能力距企業(yè)要求還有較大的差距。

（2）專(zhuān)業(yè)帶頭人的實(shí)踐創(chuàng)新能力較薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)的帶頭人的培養(yǎng)機(jī)制探索還停留在淺層次。應(yīng)繼續(xù)探索并逐步建立“選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)、考核”的長(zhǎng)效機(jī)制，真正發(fā)揮專(zhuān)業(yè)帶頭人的引領(lǐng)、示范作用

2 研究過(guò)程

2.1 研究經(jīng)過(guò)

按照數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案及建設(shè)任務(wù)書(shū)要求，課題組結(jié)合培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際情況制定了明確而合理的培養(yǎng)計(jì)劃，按照計(jì)劃逐步落實(shí)培養(yǎng)措施，具體做法如下：

2.1.1 學(xué)習(xí)促進(jìn)

抓好學(xué)習(xí)制度的落實(shí)，一是利用每周例會(huì)的時(shí)間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)政策法規(guī)、職業(yè)道德，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人遵紀(jì)守法意識(shí)、道德水平和敬業(yè)精神；二是在學(xué)期末開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比，根據(jù)評(píng)比結(jié)果查找問(wèn)題并整改提高。

2.1.2 培訓(xùn)提升

選送2名專(zhuān)業(yè)帶頭人到美國(guó)培訓(xùn)考察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解國(guó)際相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)科研發(fā)展情況，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外同類(lèi)學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念，并及時(shí)進(jìn)行了培訓(xùn)總結(jié)與匯報(bào)；安排1人參加國(guó)內(nèi)培訓(xùn)，獲得培訓(xùn)合格證書(shū)，提交1份培訓(xùn)總結(jié)材料；安排1人參加省內(nèi)培訓(xùn)并作了培訓(xùn)專(zhuān)題匯報(bào)；利用假期，安排6名專(zhuān)業(yè)帶頭人赴企業(yè)頂崗實(shí)踐1個(gè)月，完成頂崗實(shí)踐總結(jié)6篇，提升了專(zhuān)業(yè)帶頭人的專(zhuān)業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力。

2.1.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

培養(yǎng)過(guò)程中，督促專(zhuān)業(yè)帶頭人積極參與制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革方案，編寫(xiě)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃6份，制定數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)4門(mén)，主持完成省級(jí)精品課程1門(mén)，大大提升了專(zhuān)業(yè)帶頭人的專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

2.1.4 示范引領(lǐng)

采取簽訂師徒協(xié)議的方式，每個(gè)專(zhuān)業(yè)帶頭人指導(dǎo)1～2名骨干教師。通過(guò)跟蹤培養(yǎng)，被指導(dǎo)的教師業(yè)務(wù)水平顯著提高，其中9名教師成為數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)骨干教師。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)帶頭人每學(xué)期為校內(nèi)本專(zhuān)業(yè)教師上示范觀摩課，為校內(nèi)本專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展專(zhuān)題講座，在專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

2.1.5 教研帶動(dòng)

培養(yǎng)過(guò)程中，每位專(zhuān)業(yè)帶頭人都擔(dān)任了2門(mén)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)核心課程或?qū)嵱?xùn)課程的教學(xué)工作。他們還積極進(jìn)行一體化教學(xué)研究并撰寫(xiě)論文，主持或參與校級(jí)以上的教研教改課題，教研水平得到有效的提高。

2.2 方法

（1）文獻(xiàn)研究法：收集與專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為課題的順利開(kāi)展提供理論支撐；

（2）調(diào)查研究法：廣泛開(kāi)展與數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)相關(guān)的調(diào)查，充分了解數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)帶頭人的現(xiàn)狀，掌握培養(yǎng)對(duì)象的相關(guān)信息，為課題的實(shí)施奠定基礎(chǔ)；

（3）行動(dòng)研究法：課題組成員分工負(fù)責(zé)，將數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)措施付諸行動(dòng)，確保課題如期完成；

（4）案例研究法：對(duì)特定培養(yǎng)對(duì)象的培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行分析與總結(jié)。

2.3 步驟

2.3.1 準(zhǔn)備階段

確定課題組成員、明確成員職責(zé)分工，認(rèn)真學(xué)習(xí)教職成[2010]9號(hào)文件內(nèi)容，進(jìn)一步提高對(duì)本課題建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，積極參加本系組織的示范校建設(shè)專(zhuān)題講座，充分認(rèn)識(shí)課題研究的緊迫性、重要性。分析數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍整體情況進(jìn)行摸底，選拔培養(yǎng)對(duì)象。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索查詢專(zhuān)業(yè)帶頭人建設(shè)成功案例，學(xué)習(xí)借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)示范校建設(shè)數(shù)控控加工專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)的具體要求，初步制定課題研究方案,開(kāi)題論證研究方案。

2.3.2 實(shí)施階段

本階段是課題研究全面開(kāi)展的階段，本階段共分兩步走：

第一步，課題組制定培養(yǎng)方案和引進(jìn)計(jì)劃并報(bào)主管部門(mén)批準(zhǔn)，組織專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象積極準(zhǔn)備申報(bào)材料。

第二步，通過(guò)多種方式對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行培養(yǎng)。

組織部分培養(yǎng)對(duì)象出國(guó)考察學(xué)習(xí)并提交學(xué)習(xí)總結(jié)；督促培養(yǎng)對(duì)象對(duì)本專(zhuān)業(yè)青年骨干教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)并提交指導(dǎo)相關(guān)材料；利用暑假組織專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；督促專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象積極參與課題研究、教學(xué)改革以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)等相關(guān)工作。

2.3.3 總結(jié)階段

該階段為總結(jié)階段，《數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)帶頭人的定位與建設(shè)》課題組對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行全面梳理和總結(jié)，收集分析資料、整理研究成果、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告及做好結(jié)題工作。

3 結(jié)果分析

3.1 課題的研究成果

（1）完成數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)任務(wù)。共培養(yǎng)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)校級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人7人、市級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人6人、省級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人5人。其中，2名專(zhuān)業(yè)帶頭人被評(píng)為省級(jí)教學(xué)名師，1人被評(píng)為校園雙十佳教師，2人獲得市級(jí)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。形成了一支以專(zhuān)業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，骨干教師為支撐，“雙師型”教師為主體的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）制定數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案。

（3）初步探索了專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.2 課題的評(píng)價(jià)意見(jiàn)

3.2.1 通過(guò)本課題研究，提升了數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平

（1）形成了一支以專(zhuān)業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，骨干教師為支撐，“雙師型”教師為主體的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為示范校建設(shè)和數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了人才支撐。

（2）優(yōu)化了數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（3）在專(zhuān)業(yè)帶頭人的帶動(dòng)下，數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)教師的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平得到有效提高。

（4）通過(guò)專(zhuān)業(yè)帶頭人的示范指導(dǎo)，數(shù)控加專(zhuān)業(yè)青年教師的教育教學(xué)水平有了顯著提高，教研能力得到加強(qiáng)。

（5）通過(guò)國(guó)際培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)帶頭人不僅將全新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)工作中，而且促進(jìn)了其他專(zhuān)業(yè)教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

3.2.2 通過(guò)本課題研究，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)

（1）專(zhuān)業(yè)帶頭人參與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐，發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才和智力支持。

（2）專(zhuān)業(yè)帶頭人積極參與企業(yè)技術(shù)人員及職工培訓(xùn)、技能鑒定工作，為企業(yè)輸送了大量的高技能人才。

（3）專(zhuān)業(yè)帶頭人積極參與或主持專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，與同行合作，開(kāi)展縱橫向課題的研究工作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了技術(shù)支持和服務(wù)。

3.2.3 通過(guò)本課題研究，對(duì)其他地區(qū)和學(xué)校進(jìn)起到了示范、帶動(dòng)作用

（1）通過(guò)課題研究，我們初步探索了一種“選拔、培養(yǎng)，激勵(lì)、考核”的專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)成效顯著提高，為其他地區(qū)和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)提供一種可供參考的模式與方法。

（2）通過(guò)課題研究，專(zhuān)業(yè)帶頭人利用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，在吸收別人長(zhǎng)處的同時(shí)，把我們的特色和優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)在兄弟院校面前，提高了學(xué)校與數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的知名度和影響力，對(duì)本區(qū)域的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

4 問(wèn)題思考

4.1 存在問(wèn)題

通過(guò)兩年來(lái)的課題研究，專(zhuān)業(yè)帶頭人的總體素質(zhì)提高得很快，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的領(lǐng)先與示范作用已經(jīng)初步彰顯，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)發(fā)展中逐漸成為中堅(jiān)力量。但是，他們需要承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)，在時(shí)間分配上留給科研工作、企業(yè)實(shí)踐就不是很多，他們的科研能力、參與企業(yè)的技術(shù)合作能力距企業(yè)要求還有較大的差距。可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)帶頭人在實(shí)踐教學(xué)中就不一定能夠始終站在專(zhuān)業(yè)及行業(yè)的領(lǐng)先地位，他們的教科研成果也就不一定能轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益，這是專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)的一個(gè)突出問(wèn)題，也是我們應(yīng)該時(shí)刻思考并努力解決的問(wèn)題。

4.2 對(duì)策建議及應(yīng)用推廣

根據(jù)兩年來(lái)的研究體會(huì)與感受，課題組認(rèn)為應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人培訓(xùn)、充分發(fā)揮他們帶頭作用的同時(shí)，更應(yīng)該拓寬專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)與其他單位專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究和合作，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目研發(fā)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人與企業(yè)、行業(yè)的對(duì)接，不斷更新知識(shí)體系與技術(shù)革新。同時(shí)，多安排專(zhuān)業(yè)帶頭人多與外界接觸，與同行合作，開(kāi)展縱橫向課題的立項(xiàng)和研究工作，吸收別人的長(zhǎng)處，提高應(yīng)用技術(shù)研究、推廣及服務(wù)能力。

總之，專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要有計(jì)劃、有跟蹤、有推進(jìn)、有總結(jié)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)思路，優(yōu)化工作方法，才能從真正意義上完成專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)任務(wù)，形成高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍。

［1］教育部，人力資源和社會(huì)保障部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)[Z].教職成〔2010〕9號(hào).

［2］教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）[Z].教職成〔2010〕13號(hào).

［3］林小蘭.重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)，提高職業(yè)教育質(zhì)量[J].工業(yè)與信息化教育，2013（5）.

［4］楊良辰.中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)淺議[J].職業(yè)教育研究，2004（3）.

［5］劉紅委.職業(yè)院校校企雙帶頭人模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（1）.

［6］曽穎委.中職示范校師資隊(duì)伍建設(shè)的探討[J].中國(guó)建設(shè)教育，2012（4）.

［7］周霞中.關(guān)于專(zhuān)業(yè)帶頭人的選擇與隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及措施保障[J].職業(yè)教育研究，2004（3）.

［8］婁海濱.具有行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)探究[J].職業(yè)教育研究，2013（2）.