試析高中語(yǔ)文教學(xué)如何聯(lián)系社會(huì)生活

周文娟

教育教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)這一目標(biāo)對(duì)教學(xué)作出了具體的要求，即在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系社會(huì)生活，并注意開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。高中語(yǔ)文教師，要依照新課標(biāo)的要求，在教學(xué)過(guò)程中要注意將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在具體的情境中，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等來(lái)把握文章主旨和內(nèi)涵，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文教學(xué)如何聯(lián)系社會(huì)生活。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

有了興趣，才會(huì)燃起學(xué)生求知的火焰，才能使他們主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此，要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和能力，首要的一步就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而將課堂教學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效方法。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的具體情況和心理特點(diǎn)，結(jié)合教材，挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，再加上生活中的具體現(xiàn)象等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在比較熟悉的氛圍中主動(dòng)感悟和體驗(yàn)，這樣學(xué)生就能在愉悅、快樂(lè)的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。如教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)中圖片、視頻、錄音等手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)熟悉的生活情境，或者是“模擬生活”，或者是讓學(xué)生“回憶生活”，在這樣的氛圍中學(xué)生就會(huì)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)課文產(chǎn)生更深的感悟和更準(zhǔn)確的理解。比如，在教學(xué)海倫·凱勒的《假如給我三天光明》一文時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)法體會(huì)作者對(duì)光明的渴望，這時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們每個(gè)人都是健康的，認(rèn)為可以看到萬(wàn)事萬(wàn)物沒(méi)什么稀奇，但是對(duì)于失明的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一分一秒的光明都是一種奢求，我們雖然無(wú)法真正體會(huì)到盲人的世界，但是我們回憶一下，晚上家里停電的時(shí)候是什么狀態(tài)，如果恰好也沒(méi)有蠟燭呢，我們?cè)谖堇镒邉?dòng)會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生會(huì)類似的情境他們體會(huì)到了在黑暗中生活是多么困難，之后教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：“假如你只有三天視力了，將會(huì)怎么過(guò)呢？”這個(gè)問(wèn)題的答案具有多樣性，教師可以讓學(xué)生在思考后分組討論。這樣，滿足了學(xué)生交流的欲望，也使他們對(duì)文章的主旨有了更深入的了解，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使課堂教學(xué)生活化

生活是五彩繽紛的、絢麗多彩的，也是瞬息萬(wàn)變的，我們每個(gè)人每天都在體驗(yàn)著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它就像另外一種形式的課堂，需要人們主動(dòng)去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，進(jìn)而獲得生活、工作、勞動(dòng)、娛樂(lè)等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)歷、生活體驗(yàn)等對(duì)接起來(lái)，這樣他們就會(huì)意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是對(duì)自己的生活有指導(dǎo)作用的，有幫助的，認(rèn)識(shí)到課堂上所學(xué)的知識(shí)與技能，有可能成為今后自己在社會(huì)實(shí)踐中的向?qū)Ш椭郑@樣他們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，作為高中語(yǔ)文教師，要找準(zhǔn)教材內(nèi)容和生活相聯(lián)系的切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、深入地理解課文的意蘊(yùn)。因?yàn)檎n文是社會(huì)生活的反映和總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點(diǎn)，從這些切入點(diǎn)引入教學(xué)，就能使課堂教學(xué)生活化。比如，語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分——文言文，這些內(nèi)容雖然距離我們的生活久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有困難，但是教師可以從其中蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化入手，找到它與當(dāng)今社會(huì)的聯(lián)系，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，還能使他們自覺(jué)地取其精華，提高他們的觀察能力、分析能力等，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。

三、解決生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，同樣，生活也需要語(yǔ)文，生活中的許多問(wèn)題都要用到語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，這樣我們學(xué)到的知識(shí)才是有用的，才能成為一種工具和能力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)放開(kāi)學(xué)生的手腳，鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。比如，開(kāi)展“保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化活動(dòng)”，讓學(xué)生自己去搜集當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、文化資源、傳統(tǒng)藝術(shù)形式等，并整理成相對(duì)完整的材料，然后根據(jù)自己的搜集和整理的資料提出具體的保護(hù)和傳承措施；再如，讓學(xué)生根據(jù)“春節(jié)”“中秋”等傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)編春聯(lián)等。教師還可以讓學(xué)生當(dāng)一次“文字醫(yī)生”，走到街頭，查找和糾正廣告、招牌和電視節(jié)目中的錯(cuò)別字；其實(shí)不管哪個(gè)具體的活動(dòng)，目的都是為了讓學(xué)生投身于生活，在運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的具體問(wèn)題，這樣既密切了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，也為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高引入了一泓不絕的活水。

總而言之，將高中語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系是符合新課標(biāo)要求的，也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的，它能使書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的生活更加貼近，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，有更強(qiáng)的能力去改造生活，做生活的主人。

作者單位：江西信豐二中。