“走班教學(xué)”的價(jià)值需要多重配套來釋放

張劍

浙江省杭州市教研所日前透露，浙江高中要推行“無(wú)班級(jí)管理”。10日，浙江省教育廳證實(shí)，所謂的“無(wú)班級(jí)”其實(shí)是高中的必修課走班教學(xué)試點(diǎn)。對(duì)此，各方觀點(diǎn)不一，一些人擔(dān)心此舉會(huì)導(dǎo)致同桌文化的消失，也有家長(zhǎng)擔(dān)心孩子可能會(huì)不適應(yīng)這種教學(xué)模式，因?yàn)樗麄冞€不會(huì)選擇和把握自己。（1月10日《錢江晚報(bào)》）

不可否認(rèn)，在教育改革步履維艱的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中，“無(wú)班級(jí)”教改模式的推廣，在很大程度上可以說是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的一次“顛覆”。因?yàn)檫@種模式既打破了過去以班級(jí)為核心的集體教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的交流面，又給個(gè)體差異的學(xué)生提供了較廣的選擇空間，使他們有更多機(jī)會(huì)去接觸適合自身發(fā)展的課程。從這個(gè)角度上講，其改革的初衷正與當(dāng)下社會(huì)對(duì)教育的期待不謀而合。

然而，囿于當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)機(jī)制以及高考指揮棒的影響，這一模式的真正價(jià)值未必就能全部釋放出來。其原因在于，很多家長(zhǎng)乃至老師，都不太愿意將自己的孩子或?qū)W生當(dāng)做改革的“小白鼠”，他們寧愿在當(dāng)下這種弊病重重的教育中“按部就班”地將孩子送到大學(xué)的彼岸，也不希望承受這一改革可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)。新聞報(bào)道中“家長(zhǎng)們支持這種教育理念，但希望這種改革從別的孩子開始”便是明證。因此，要想釋放這一改革的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，我們要做的，就是在這個(gè)大前提下做好相關(guān)的配套準(zhǔn)備，并盡最大努力克服其前行過程中遇到的種種障礙，只有如此，改革的良善用意才不至于被扼殺在搖籃里。

具體來講，就是要求我們的學(xué)校在施行這一政策前，配合家長(zhǎng)做好足夠的引導(dǎo)。雖然高中生大多數(shù)已經(jīng)有了自我判別的意識(shí)，也基本知曉自己的興趣和愛好所在，但不可否認(rèn)的是，緣于經(jīng)驗(yàn)和心智的不成熟，他們所做的決定很可能不適合自身的發(fā)展，比如在選課上，要么陷入好高騖遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，要么低估了自己的能力。如果這種情形缺乏家長(zhǎng)和學(xué)校的共同引導(dǎo)，那么，基于自我認(rèn)識(shí)偏差下的“走班教學(xué)”就極有可能異化成“徒有形式?jīng)]有內(nèi)容”的教改表象。

此外，這種教學(xué)模式是在借鑒國(guó)外及當(dāng)下高校教育的基礎(chǔ)上改良而成，盡管其正向意義不容忽視，但需要警惕的是，在學(xué)生個(gè)體情況千差萬(wàn)別、該模式還有待驗(yàn)證的情況下，就必須規(guī)避“一刀切”的推行思維，對(duì)于那些實(shí)在不能接受這一模式的學(xué)生，我們也應(yīng)該尊重他們的意愿，給予他們最滿意的學(xué)校教育。

更為重要的是，科任老師也要實(shí)現(xiàn)自我角色轉(zhuǎn)換。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，在這一模式中，老師不但是教育者，還應(yīng)該是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的觀察者和引導(dǎo)者。因?yàn)闊o(wú)班級(jí)管理會(huì)在很大程度上削減班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的知曉力度，使得一些缺乏自制力的學(xué)生不能更好地投入到學(xué)習(xí)中。這就要求我們的科任老師必須完成角色轉(zhuǎn)換，不要“上完課就走人”，而要多觀察學(xué)生的具體狀態(tài)，從而做出適合學(xué)生發(fā)展的糾偏引導(dǎo)。

（責(zé)編 歐金昌）

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