讓夢想插上翅膀

蒙秀溪等

說起韋杰寧同學，南寧市第三十一中學（以下簡稱31中）的師生們并不陌生，這個看起來瘦瘦小小的男生不簡單，他上初一時就發明了“自行車鏈條防脫落裝置”，并憑此在2011年8月的第二十屆全國發明展覽會上榮獲最高獎項——寶鋼發明獎。現就讀于南寧市第二中學的韋杰寧回憶說，當初要搞這項發明，是因為他曾碰到過自行車脫鏈的情況，并且因此遲到了，于是他提出了防止自行車脫鏈的設想，并很快得到了學校極大的幫助，促使他最終發明出“自行車鏈條防脫落裝置”。

近年來，31中依托南寧市打造“國家創新型試點城市”的發展戰略，提出“走特色之路，辦精品學校”的思路。李翔校長告訴記者：“我們創辦以科技創新教育為特色的學校，能幫助學生培養創新意識和動手能力，養成愛思考、勤動手的習慣，為他們的發展夯實基礎。”

從“荒蕪”中開辟道路

31中曾面臨一個嚴峻的問題，即生源文化素質相對較低，正如李翔校長所說：“學生文化素質較低，是我們的軟肋，這讓我們很難與名校競爭。然而，我校學生有一種敢于質疑和勇于創新的精神。所以，我們決定從科技創新教育尋找突破口，提升學校的辦學質量。”他告訴記者：“我從小就很喜歡科技，一直想在學校開展科技創新教育工作，可一直沒找到合適的時機。到了31中擔任校長后，我覺得時機到了。”隨后，李翔校長組織全校教師展開討論，確定了科技創新教育的大致方向，然后對學生和家長進行問卷調查，調查結果顯示，大部分家長都支持學校開展科技教育，這讓全校教師感到很興奮。

而真正能“引燃”31中科技創新教育的導火索，是2010年南寧市正式獲批“國家創新型試點城市”，該校抓住這一契機，迅速展開了行動。2010年9月，該校成立了科技創新教育領導小組，加強了對科技創新教育的管理。領導小組由校長擔任組長，學校相關部門負責人為組員。領導小組下設辦公室，副校長蒙科祺為總負責人和科技總輔導員，具體負責科技創新教育的規劃、宣傳、指導和實施等工作。此外，該校還建設了一支包括各科課外科技活動小組輔導員和班主任在內的科技創新教育基層隊伍，形成了組織合理、分工明確、團結合作的工作氛圍。

為確保科技創新教育工作的全面鋪開，31中持續加大資金投入，3年來共投入10多萬元資金，該校的科技創新制作室正是在此基礎上建立起來的。全天候開放的科技創新制作室里擺放著各種專業設備，有打磨器、鉆孔機、塑型器等，學生只要有時間，都可以到這里進行發明制作。采訪中，該校一名初一年級的學生正在制作發明所需的小零件，他告訴記者：“這里什么設備都有，要制作一個零件很方便。而且，在使用這些設備之前，輔導老師都會示范一遍，講解注意事項，指導我們安全使用。我幾乎每天都來這里制作小零件，我希望自己的小發明能在區里的科技創新大賽中取得好成績。”

此外，31中還積極爭取上級領導部門的支持，獲批成立了南寧市第三批青少年科學工作室，為學生進行科技發明提供了更廣闊的平臺。2012年6月13日，南寧市科學技術協會（以下簡稱科協）、南寧市教育局在該校舉行“南寧市學校青少年科學工作室”授牌儀式。授牌儀式上，與會領導對該校在科技創新教育方面取得的成績給予了高度評價，南寧市科協副主席潘宏球說：“建立青少年科學工作室的目的在于培養青少年的創新意識和能力，31中在這一方面走在了全區的前列。”

31中十分重視科技輔導員隊伍的建設，采取“請進來，走出去”等方式對教師進行培訓，如今已形成一支有近20名專、兼職輔導員的隊伍。教師莫英苗剛到學校工作時，缺乏青少年科技創新教育方面的工作經驗，經過多次培訓，她取得了很大的進步，在廣西青少年科技創新大賽中獲獎的研究《“美麗南寧·整潔暢通有序大行動”活動實施效果調查》就是她和其他教師共同指導的。

如今，31中的科技創新教育漸成規模，科技創新的意識已深入師生心中，并滲透到學校管理的方方面面，學校真正實現了特色辦學的突破。

創設靈活的課堂

“自行車有什么缺點？”

“沒有汽車快！”“騎行時日曬雨淋！”“我知道，它容易掉鏈！”……

在31中的科技創新課上，時常會出現這樣的情景：科技輔導員每提出一個問題，學生都爭著回答，誰也不甘落后。蒙科祺副校長自豪地說：“這就是我們的科技創新課堂，學生積極踴躍，針對老師的問題提出五花八門的解決辦法，雖然想法比較粗糙，但從中能看到學生思維碰撞的火花，久而久之，就能培養學生開闊的思維能力。”

31中從初一年級起就開設科技創新課，每班每周安排一節科技創新課。課堂上，科技輔導員會提出一些日常生活中普遍存在的問題，組織學生討論，鼓勵他們多發言、多思考。該校還設計了《南寧市第三十一中學發明創造方案登記表》，按月分發給學生填寫，其中包括“意向發明項目”“發明的創新內容”等內容，學生填寫之后，科技輔導員會對反饋信息進行詳細分析和講評。如果學生填寫的發明有意義，輔導員會對個人進行特別輔導；如果學生填寫的發明沒有意義，輔導教師會與學生交流，共同分析存在的問題，幫助學生調整發明思路。

該校初二（7）班的青尚龍在登記表里提出了發明“多功能高處清掃器”的設想，蒙科祺副校長看到他的登記表后眼前一亮：“高處清掃是很多人感到頭痛的工作。我覺得他的設想很貼合生活，于是就跟他交流并擬了一個初步方案。”形成初步方案后，青尚龍在蒙科祺的指導下制作出了樣品，包括塑料長柄、雞毛撣子、塑料毛刷、“V”型燈管棉刷、窗戶棉刷等部件，清掃時只要將塑料毛刷等套在長柄上，即可進行高處清潔。但是，樣品還存在塑料長柄不能調整長度的缺陷，于是青尚龍據此又對樣品進行了改良，將塑料長柄換成鋼管長柄，并設計了伸縮裝置，讓使用者可根據清潔目標的高度自行調整長柄的長度。

采訪中，蒙科祺副校長示范了“多功能高處清掃器”的用法：他把塑料毛刷固定在長柄的頂端，根據天花板的高度調整好長柄的長度后，他一手抓住長柄，一手握住長柄底端的手搖把，搖動手搖把，頂端的塑料毛刷隨之轉動，不一會就把天花板上的蜘蛛網清理干凈了。

31中并不局限于固定的課堂模式，除了開設科技創新課，該校還把課堂延伸到豐富多彩的活動中，不斷創新科技教育的教學模式。李翔校長說：“處處都應該是學生學習的地點，時時都應該是學生實踐的時間。課堂是靈活的，尤其針對科技創新教育，我們應該為學生創設更加靈活和廣闊的課堂，這樣才能充分挖掘學生的創造潛質。”靈活課堂的創設為該校培養出了一大批像韋杰寧一樣的學生，青尚龍、桂旭香、楊東華、樊宇琨……采訪中，蒙科祺副校長如數家珍一般向記者羅列了曾在各級各類比賽中獲獎的學生名單。

2010年9月，31中組建了課外科技創新活動小組，每個學年新生入學時，該校都會開展形式多樣的小組招新活動，吸收新生力量。活動小組利用每天下午最后一節課的時間和雙休日開展活動，有科技制作、小發明小創造設計、科技論文擬定、科學實驗、社會調查、科學幻想繪畫等，激發學生參與科技創造發明的興趣，為學校科技創新教育的可持續發展提供源源不斷的動力。

每年10月，31中都會舉辦發明創造、科學研究實踐、電腦機器人操作、中小學電腦制作、科學幻想繪畫和校園科技節等活動，讓學生展示自己的作品，并選送優秀作品參加上一級科技創新大賽。蒙科祺副校長說：“豐富多彩的活動不僅能調動學生主動學習科技知識、進行科技發明的積極性，還能讓學生從中收獲成功的喜悅。如今，這些活動每年都會舉行，已經成為常規性活動。”

此外，31中還把科技創新教育滲透到學科教學之中，該校李翠蓮、曾才真、陳慧彧3名學生研究撰寫的《初步探究蚯蚓生殖帶對再生能力的影響》科技論文，就是這一舉措取得實效的直接的體現。談起這項研究，李翠蓮說：“生物課里有關于蚯蚓的內容，老師上課時說得比較簡單。為了更深入地了解蚯蚓的作用，我們幾個好朋友就決定進行一次研究。”這項研究得到了教師莫英苗的支持：“她們很有探究和創新意識，也很能吃苦，經常利用空余時間到田地里認真觀察、記錄，并主動找我指導，幫助她們進行數據分析。”師生的共同努力獲得了回報，他們的論文在2013年廣西青少年科技創新大賽中榮獲一等獎。

31中沒有停止創新的步伐。在初步形成科技創新教育規模之后，該校又探索校本教材編寫。如今，由李翔校長和蒙科祺副校長共同編寫的《點燃發明創造之火——青少年發明創造簡明教程》校本教材已基本成形，并入選了《廣西科學研究與技術開發計劃課題》。

3年來，31中的科技創新教育成果顯著：先后榮獲“全國特色學校”“中國少年科學院科普教育示范基地”“中國宋慶齡少年兒童科技發明示范基地”等榮譽稱號；學生完成科技創新80余項，繪制科學幻想畫380多幅，在各級各類科技比賽中取得優異成績……面對成績，李翔校長說：“今后，我們將繼續加大科技創新教育的建設力度，讓學生的夢想插上科技的翅膀翱翔藍天。”

（責編 陳 蓉）