建立高校創新型人才培養完整構架的研究

鄭宇ZHENG Yu

（南京工業大學工業與藝術設計學院，南京 211816）

（College of Industrial &Artistic Design，Nanjing Tech University，Nanjing 211816，China）

0 引言

我國正處于發展的重要戰略機遇期，黨中央、國務院早在2006 全國科學技術大會上，就明確提出建設創新型國家的決策，而創新型國家的建設，就意味著創新型人才的需求。縱觀中外現代社會的發展，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。可見，“創新型人才”是社會發展的中堅力量，而“創新型人才”的培養是離不開教育的，尤其是高等教育，它會給創新型人才奠定思想、知識、方法等等方面的堅實基礎，更多的培養創新型人才也就當仁不讓地成為當代高校首要任務和重要職責。

隨著我國社會主義現代創新型國家建設全局的重大戰略決策的確立，社會對于創新型人才需求的與日俱增。所謂“創新型人才”，就是在思維方式上不唯上、不唯書、只唯實，善于應用自己擁有的知識和經驗，展現出超出常人的創造能力。在全球化發展的今天，創新型人才已然成為最重要的戰略資源，是推動經濟發展、科技進步和國際競爭力提升的主要動力。

在五四運動95 周年之際，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平對北京大學進行了考察，在與北京大學師生座談會上，習總書記對語重心長對現代大學生說：“關鍵是要學會思考、善于分析、正確抉擇，做到穩重自持、從容自信、堅定自勵”。[1]這些正是創新型人才必須具備的素質要求。可見，不論是黨中央還是現代社會都對現代大學生通過現代教育，成為國家創新體系和全面建設小康社會的具備開拓創新能力的創新型人才，寄予很高的期望與要求。

高校的教學如何更多、更好地培養創新型人才，已經成為現代教育發展的關鍵命題與戰略支點。但傳統的高校教育模式存有的專業條塊分割過細、評價標準單一等局限，及以往我們有些創新型人才培養模式探索呈現出各改各的探索方式，這些都影響了創新型人才培養的探索與效果。反思我們這些年的實踐，再結合相應的研究發現，基于創新型人才培養的高等教育模式，首先必須要整體的構建培養體系。只有整體的構建創新型人才培養體系，才能夠真正建立完善而高效的新教育模式，促使創新型人才的培養和大量涌現。

整體的構建創新型人才培養體系，是事物發展的客觀規律的要求。我們知道，任何事物的發展都不是孤立而行的，必定會涉及各種構成因素，即我國古人所謂的“天時、地利、人和”等，這就是事物發展的基本規律。創新型人才培養體系的構建，也不可能例外，必定是一個有系統、有規模、綜合性的造就過程，是集行政管理、素質培育、課程教學和實踐能力等等，彼此相結合的整體行為[3]。所以，我必須要按照事物發展的客觀規律來引領我們的創新型人才培養新教育模式探索，使得創新型人才培養取得事半功倍的成效。

整體的構建創新型人才培養體系，也是創新型人才培養的自身要求。創新型人才有其明顯的特征，他們具有良好的道德修養和良好的心理素質，有濃烈的好奇心和求知欲望，具備很強的自我學習與探索的能力，在其專業領域有廣博而扎實的基礎，擁有質疑和批判性精神，能夠與他人有良好的合作或共處，有健康的體魄和吃苦耐勞的品格等等。很顯然這些特質的培養并不是課堂教學單方面能夠完成的，這其中離不開課堂教學作用，更少不了政策的引領而形成廣泛的共識和合力，機制的配合而為創新型人才提升自身的能力和素質以空間，環境的建設而為創新型人才提供主體與環境之間和諧相關系等等。所以說，創新型人才培養必須要構建一個整體的培養體系。

整體的構建創新型人才培養體系是創新型人才培養模式的改革與創新探索的基本要求，我們需要把有關的影響因素進行有機整合，使它們形成一個主次清晰、層次分明、結構合理，彼此相互配合與支撐的和諧的整體。我們認為整體的構建創新型人才培養體系，要著重管理、品格、教學、實踐這幾個主要方面的建設，在此基礎上與其他層面因素相配合，從而形成一個有效的培養體系。

1 科學的管理機制助推創新型人才培養

現代教學管理對構建完整的創新型人才培養體系有著重要的影響，它可以促使環境和教育之間的結構合理與有序，教和學之間的愉快交流與合作，從而高效的達到目標實現。

管理所謂“管”者，為“疏通”和“引導”；“理”者，為“合理”和“理順”之意。可見，管理就是一種合理地疏與堵，巧妙地順應規律的思維與行為過程，這之中既有理性的判斷，又有智慧和人性的光彩[4]。所以，現代教學管理要體現：

教學管理本質的服務意識。學校的主體是教師和學生，教學管理理應具有而且必須強化這種意識，就是要牢牢樹立“以教師和學生為根本”的服務宗旨，把人性化服務貫穿于教學管理的自始至終，成為創新型人才培養的根本保障。教學管理決策和過程的民主意識。實行民主決策和管理能夠增強教師的責任感，通過被管理者更多的參與，強調雙方的互動和交流，讓教師在教學管理中的輔助角色而成為管理主體，這不僅使得管理結構靈活化和高效化，更好的達到對創新型人才培養過程的組織、運行、協調和目標實現的掌控。現代教學管理的目標是要設計和營造一個適合的特定環境，這種和諧寬松的環境應當包括鼓勵創新的政策環境、包容的學術研究環境、和諧共進的人際環境，這樣的環境才能夠充分調動教師的創新型人才培養熱情，激發學生學習興趣，從而為更多更好的培養創新型人才形成堅實保障。

2 強化品格錘煉保障創新型人才培養

創新型人才的培養首先需要使他們具備良好的道德修養和良好的心理素質。國無德不興，人無德不立，創新型人才必須是一個有理想、有抱負、有精神追求的人，這樣才能夠戒除心浮氣躁而堅守和踐行“愛國、進步、民主、科學”的核心價值觀。此外，還必須培養創新型人才具備良好的進取意識和獻身精神，具備了這樣品質才能夠具備強烈的事業心和歷史責任感，擁有敢于求真知、求新知大無畏勇氣，從而構成創新型人才的強大精神動力。

良好的心理素質培養，就是要讓創新型人才具備堅韌的創新意志。現實生活中很多事情的發展不會一帆風順的，堅韌的創新意志可以在困難面前不氣餒、不退卻、不言放棄，鍥而不舍地向著既定的目標邁進。

又要讓創新型人才具備敏銳的洞察力。創新的基礎是發現，有發現才會有突破。所以，創新型人才的敏銳觀察能力，能夠使他們在平常中尋找到創造原點，并能夠通過這些平常發現事物與創造的內在聯系，準確的尋找到解決問題辦法。還要讓創新型人才具備超前的創新思維。創新是一個探索未知領域，更多的是對已知領域進行破舊立新的過程，如果沒有前瞻性、獨創性、靈活性創新思維能力，就很難有對事物獨辟蹊徑分析和判斷，也就無從進行創新與創造。

3 優化教學結構突出創新型人才培養

為了適應創新型人才的培養要求，要對現有課程結構進行相應的調整與改革，在課程內容設計時，教學內容需針對性強、實用度高、適用面廣、且能夠緊跟時代步伐，體現時代特征。在加強專業教學的基礎上要注意學科綜合化，構建新的課程體系和方案。不論是必修，還是選修課程，都要打破明顯的專業界限，去掉那些陳舊的、重復的內容，設置一系列有利于學生綜合素質培養的具有交叉性、廣泛性和開放性的課程。此外，要對必修課和選修課的比例進行適當調整，增加和強化把選修課作用而成為學生拓展知識面、開發學習興趣和錘煉創新能力的有效平臺。

在教學方法上采用多樣的方式，既有課堂新穎和具體的傳授，教學內容要“少而精”、“精而新”，在奠定學生堅實的專業基礎的同時，又需要注重啟發和引導學生，著眼于培養學生的創新思維能力和實際動手等綜合能力培養。特別是隨著多媒體和網絡高速發展的今天，現代技術手段的運用，可以有效拓展課堂的寬度和廣度。如采用在全球高等教育界掀起的“慕課”（即MOOCs）大型開放式網絡課程教學，在實現高校間的資源共享的同時，又可以達到優勢互補和學術交流的成效，可以最大程度地為學生提供全面、高效、豐富的學習環境。

課堂上教師不能唱獨角戲，必須改變在課堂灌輸方式，那樣就會失去教育的選擇和創造性能力培養功能，如此就會導致學生機械地去應對，對其創新能力的培養也就無從談起。應多采用探討、研究等互動式教學方式，鼓勵學生大膽質疑和敢于表達，學會不同學科領域思維和解決問題方式的交融，以培養學生的主體意識和獨立分析與解決問題的能力以及創新能力。

學生的創新能力培養還需要教學體制的創新。學分制是目前普遍采用的教學管理制度，而創新型人才的培養應該制定富有彈性的教學計劃，變被動學分制改革為學生主動選擇的方式。此外，要建立穿插式的教學模式，在課堂上引導學生進入相關研究領域，并通過學分互相承認來鼓勵學生修取雙學位。通過這樣的教學體制改革就能夠把學生創新能力培養為中心目標貫穿于教學始終，對學生的創新能力培養以最大保障和支持。

4 加強實踐能力適應創新型人才培養

創新型人才的培養，就不能再用傳統的平均分思想來思考問題，要把加強實踐能力作為創新型人才培養的一個重要環節。一方面，通過實踐環節鞏固和拓展學生的專業知識，正所謂實踐出真知，在實踐過程中能夠接觸到課堂以外新的學術成果，或是主動積極的聯系到學科前沿動態，能夠讓學生真切的感受到專業學科的魅力。

另一方面，通過把實際課題引入實踐環節，堅持將實驗和實際應用相結合，能夠培養敏銳的觀察能力和處理問題的判斷能力。創造性就要來源于生活并為生活服務，讓學生參與實際課題，可以引導他們進一步從實踐中發現和提出問題，使其向專業領域更深層次發展，促使他們自己去尋找解決方法。可見，加強實踐能力成為學生創新意識啟發的重要載體，它可以通過主動參加各種科研實踐活動來培養學生敏銳的洞察能力、直覺的判斷能力和發現事物之間的必然聯系與敢想、敢試、敢干的解決問題能力，從而不斷刺激和發展學生創新精神。

綜上所述，整體的構建創新型人才培養體系是一項系統的、繁瑣的、長遠的工程。習總書記在與北京大學師生座談會上告誡我們：“全國高等院校要走在教育改革前列，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，加快構建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學校科學發展的體制機制，當好教育改革排頭兵”。[2]我們唯有勇于探索、不斷創新，才能夠不辱我們的歷史使命。

[1]習近平在北京大學師生座談會上的講話.中國網<新聞中心＞高層，2014-05-05.

[2]姜春玲,譚靜芳.高校創新型教師培養模式的探討[J].繼續教育，2009(11).

[3]李興平.論知識經濟時代創新人才的培養[J].西南農業大學學報(社會科學版)，2006(01).

[4]張稚,田贊梅.強化教學管理與改革構建創新型人才培養模式[J].中國電力教育，2006(S4).