聽課提綱作用及擬寫方略摭談

陶玉鑫

聽課、評課是開展教學研究、優化課堂教學的重要手段之一，因而在新一輪高中課程改革不斷推進、積極倡導校本教研的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進課堂教學中存在的問題尤其顯得重要。

然而，在傳統教學理念中，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往成為以教師活動為主和“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關注的只是教師的“教”，從而把教師活動作為教學評價重點。而且，由于聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內容的學習，通常被認為是不與教學活動發生直接關系之人，于是在聽課前沒有充分準備（沒有學習課標、解讀教材，分析目標要求及學生智能情況）；聽課過程中也就無視學生的課堂反應及活動，不重視收集學生課堂反饋的信息。這樣的聽評課，顯然是有悖于新課程改革精神的，無法起到應有的教學研究效果。為此，必須依照現代教育教學理念，改變聽課評課的方式方法。

由于每個教師的理論積淀、業務能力與認識水平的差異，聽課時往往會從不同角度與層面去看課評課，這雖然可稱之為“仁者見仁、智者見智”，但也往往會出現偏頗，忽略了課堂教學的精髓及“閃光點”，甚至會導致部分教師“只看熱鬧、不見門道”，沒有從聽課活動中汲取精華、提升自身教育教學能力。例如，我校語文教研組在本學期開學不久組織聽了某老師執教的高三復習課“修辭考點”，在師生共同探究、辨析了“高考大綱”要求的比喻、比擬等九類修辭手法的類別、特點、作用以后，接著用課件展示了“頂真、回環、互文”等修辭格。評課時，多數教師普遍認為后一環節純屬多余，既增加了學習負擔，又可能誤導學生，因為“頂真”等修辭不屬于考綱要求的內容；可也有人認為執教老師用心良苦，這是為了擴大學生知識面、提高學生應試能力之所為。鑒于此，筆者嘗試著在課前將授課教師的主要教學特色用提綱形式提煉、擬寫出來，課前印發到每一位聽課者手中，讓大家帶著聽課提綱去觀摩、品評課堂教學，從而達到共同提高教學水平和業務能力的目的。

讓教師帶著聽課提綱去聽課有什么好處呢？筆者認為：

第一，能夠增強課堂聽課的針對性。在具體操作時，可請學校教務處在聽評課前兩天就將聽課提綱印發給教師，要求每個人都認真研讀提綱，查閱相關教學材料，把握本節課的教學重難點以及教學特色。這樣，老師們聽起課來才會心中有數，效果也才會更好。

其次，能夠為聽課預測提供線索。可由學校層面提出要求，要求聽課者在聽課過程中有所預測，如預測執教者提問后學生的反應，預測執教者處理突發事件的方法，預測執教者下一步的教學安排，預測執教者的教學效果等。這樣，聽課提綱就為教師聽課預測提供了較多的線索和思維空間。

第三，還為聽課后集體議課評課指明方向。誰都知道，課堂教學有一課一得之說，議課評課也不能面面俱到，而應根據教者課堂發揮、學生表現及聽者預測等情況，評議提綱中涉及的“三維目標”、教學重難點特別是提綱中提到的教學特色落實情況。

既然這樣，那么聽課提綱應主要包括哪些內容、從什么角度進行擬寫呢？聽課提綱既可以由分管本學科的行政領導撰寫，也可由教研組長、備課組長或學科資深教師擬寫；主要內容包括教學目標、教學重點難點、學情分析、教法學法、教學特色等。這其中，教學特色是聽課提綱的重頭戲，可從以下角度擬寫：

一、落實課堂教學重點難點的策略。無論是傳統課堂教學，還是新課改背景下的現代課堂教學，解決重點、把握重點和分散難點、突破難點都是語文課堂教學亙古不變的主題。因此，聽課提綱要寫清楚執教老師將采用哪些行之有效的策略來解決重點、突破難點，同時還要寫清楚執教老師在突破重難點上的預見性和層次性。

二、落實學生主體地位采取的策略。在新課改背景下，無論語文課堂教學采用什么教學方法與教學手段，其核心目的就是要落實學生的主體地位，而學生主體地位的落實又是以教師主導地位及有效指導為前提的。為此，聽課提綱要寫清楚執教教師在教學重點、難點和關鍵點是如何通過啟發式點撥、疏通式引導，以及如何運用示范、講解、誘導、督促、肯定、評價等多種手段，幫助學生走進文本、思考問題、解讀文本、理解知識、達成目標；并使學生深入探究、辯證評價、悟出新知，最終實現提升能力、培養素質的目的。

三、落實新課程核心理念的策略。新課程改革的核心理念是關注每一個學生的綜合發展，這是課堂教學的真諦，也是我們開展教研教改的終極目的。據此，在擬寫語文聽課提綱時，既要考慮授課面向全體學生，更要突出以下內涵：（1）在對待學習上，如何積極啟發、有效引導學生發揮學習的主動性、獨立性、獨特性、體驗性、探究性？如何恰當、合理、有效地運用多媒體技術等現代教育教學手段輔助教學，而又不丟失原有教學手段中的優秀傳統？如何使教師真正成為學生學習的促進者、引路人，而不是學生學習的包辦者、代替者？如何在課堂上既面向全體學生、又能及時發現其中的佼佼者，并幫助他們快速成長、卓越成才？（2）在對待教學關系上，如何實施幫助學生、引領學生？（3）在對待師生關系上，如何做到尊重學生、賞識學生？當然，這些問題并非定要在一節課上全部呈獻，也不一定非體現得細致詳盡不可，但作為新一輪課程改革的嶄新理念，必須融入到新課改背景下的語文課堂教學之中，而且也是聽課評課中不可或缺的重要內容。

采用聽課提綱進行聽課應該是一種積極有效的嘗試，它能極大地促進教師的教研教改，提高學生學習效率，實現高效課堂，打造出新課程理念下的語文課堂教學新局面。

作者單位：貴州六盤水市六枝特區第一中學。

江蘇省教育科學“十二五”規劃課題（編號B—b/2011/02/005已結題）“合作學習與人生語文的構建”研究成果之一