小學(xué)語文教學(xué)中知識可視化的應(yīng)用分析

祁福榮

(菏澤市牡丹區(qū)安興鎮(zhèn)前屯小學(xué)，山東 菏澤 274000）

0 引言

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育也越加重視，教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步也在促進(jìn)著教學(xué)改革的深入，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后計算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)方法也有了新的形式，各種教學(xué)模式被引入教學(xué)中并逐漸應(yīng)用，可視化教學(xué)是近年來新提出的一種教學(xué)模式，對此，筆者也對可視化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

1 知識可視化對小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.1 有助于小學(xué)生掌握語言文字及應(yīng)用

知識可視化教學(xué)中往往會應(yīng)用各種的多媒體設(shè)備，能夠為小學(xué)生提供最直觀的教學(xué)，包括文字和詞句等，在直觀、形象的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)也變得輕松容易，還能夠從可視化的情境中學(xué)到語言的用法，在識別的基礎(chǔ)上還能夠?qū)W會應(yīng)用該語言文字。

1.2 有利于展現(xiàn)歷史和現(xiàn)實，提高學(xué)生的認(rèn)知

通過利用可視化的教學(xué)手段和設(shè)備能夠直接的再現(xiàn)歷史和現(xiàn)實場景，能夠讀小學(xué)生學(xué)習(xí)課文有更加有效的輔助。例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》這一課文時，就可以利用多媒體將開國大典播放出來，通過集體觀摩的方式來讓小學(xué)生領(lǐng)會當(dāng)時的感受，再結(jié)合教師的講解讓小學(xué)生意識到開國大典的意義和人們當(dāng)時的心境，通過現(xiàn)實場景的還原讓小學(xué)生讀開國大典有一個新的認(rèn)識。

1.3 有利于學(xué)生更加直觀的面對和提出問題，促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)

可視化教學(xué)不完全是利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備將一些資料進(jìn)行展示，還包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的可視化，將問題提出并通過討論互動的方式將其解決，使所有學(xué)生對這一問題有新角度的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生思維的啟發(fā)。作為教學(xué)語文教師，要不斷的鼓勵學(xué)生提出問題，形成良好的教學(xué)氛圍，將所學(xué)知識全面剖析，讓可視化教學(xué)給所有學(xué)生更多開闊眼界和思維的機(jī)會。

知識可視化教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義，但是當(dāng)前這一教學(xué)模式還沒有得到足夠的應(yīng)用和發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然占有主導(dǎo)地位，因此有必要對更進(jìn)一步的推廣應(yīng)用知識可視化，讓小學(xué)語文教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2 知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)知識可視化的應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)領(lǐng)域也有了巨大的變革和發(fā)展，尤其是科學(xué)技術(shù)在我國發(fā)展并深入應(yīng)用后，各行各業(yè)都受到了科技的推動，教學(xué)領(lǐng)域中科技的滲入也給教學(xué)帶來了全新的局面。以小學(xué)語文教學(xué)為例，教學(xué)模式在新技術(shù)的應(yīng)用下有了多樣化的形式，教學(xué)也變得豐富、生動。由于小學(xué)生年齡較小，精神注意力不高，在知識可視化教學(xué)應(yīng)用后，能夠很好的將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，因為知識可視化借助于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，包括多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，讀小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，課堂教學(xué)內(nèi)容也更加生動有趣，在此情形下，小學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣增加、對學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加主動深入，教學(xué)效果自然會大幅提高。因此，知識可視化教學(xué)的實施是十分必要的，需要學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變觀念，更好的應(yīng)用這一教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2.2 提高教師的教學(xué)水平，高效應(yīng)用知識可視化教學(xué)手段

大多數(shù)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師都是固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，很多的教師都是年齡偏大的老教師，他們自身對新技術(shù)都缺乏認(rèn)識，在教學(xué)方式上更是單一傳統(tǒng)。但是所有教師們需要看到當(dāng)前教學(xué)方式日益豐富，在教學(xué)中有效的應(yīng)用這些教學(xué)方法才能實現(xiàn)最高效的教學(xué)，才能真正提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這不但需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變觀念，還要切實的應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。應(yīng)用各種教學(xué)手段的前提是教師要提高自身的知識水平，利用好各種教學(xué)方式，在這里主要談到的是利用好知識可視化的教學(xué)方法，要求教師對新技術(shù)、新設(shè)備又足夠的認(rèn)識和利用能力，從而有效的在教學(xué)中加以應(yīng)用。

2.3 提高教學(xué)改革的投入，加強(qiáng)知識可視化教學(xué)的資金和設(shè)備支持

作為新技術(shù)應(yīng)用的一個方面，知識可視化教學(xué)的應(yīng)用需要依靠先進(jìn)的多媒體等設(shè)備，當(dāng)前社會生產(chǎn)和人們的生活都逐漸普及了各種新技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用可視化的教學(xué)方法和設(shè)備，這也將成為今后教學(xué)的一種發(fā)展趨勢。從培養(yǎng)學(xué)生的目的性來看，也要在教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，與社會、與時代發(fā)展相協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會的能力提高。

因此，只有教師改變教學(xué)觀念和提高可視化設(shè)備的應(yīng)用能力是不夠的，關(guān)鍵的是教師如何將這一應(yīng)用轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提高，這就需要各地小學(xué)具備基本的硬件設(shè)備支持。小學(xué)語文教學(xué)所需的可視化教學(xué)設(shè)備等需要教育部門劃撥相應(yīng)的資金、需要學(xué)校主管部門在教學(xué)安排上給予支持，也要求社會力量關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)的可視化教學(xué)設(shè)備需求，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)對教學(xué)設(shè)備的需求。

此外，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用知識可視化還需要小學(xué)生自己積極主動的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，將可視化的知識與教師的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合后總結(jié)，形成自己的知識，對于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，還可以通過課堂展示的方法將其內(nèi)容再次進(jìn)行可視化的教學(xué)中，這樣更能加強(qiáng)教學(xué)效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

3 結(jié)語

在社會的不斷發(fā)展進(jìn)步中，對于人才的需求也逐漸在發(fā)生變化，因此教學(xué)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略也要做出相應(yīng)的調(diào)整，要以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才的培養(yǎng)，為社會提供真正有用的人才。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用知識可視化教學(xué)是符合教學(xué)改革的發(fā)展要求的，也是符合市場化的人才需求的，我們要在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的具體情況更好的應(yīng)用知識可視化教學(xué)，不斷培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才，為祖國的建設(shè)提供人才儲備。

［1］張維潔.多媒體讓語文教學(xué)流光溢彩[J].中國信息技術(shù)教育，2011（05）.

［2］楊俊珂，許艷麗，劉剛，馬德俊.知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中小學(xué)電教，2012（Z1）.