嘗試使用工具的丁丁

嘗試使用工具的丁丁

兒童早期的探索和觀察，是他的智慧得以進一步發展的基礎和前提，成人少包辦、代替，能給兒童很多探索和學習的機會，能給兒童很多理解事物之間關系的機會。

虞永平

江蘇吳縣人。現任南京師范大學教育科學學院教授、南京師范大學學前教育研究所所長、教育科學學院教授委員會副主任、《學前教育研究》雜志副主編。

丁丁喜歡動手把玩物品，從他自己的玩具到家里的掃帚、門把手等等，無所不玩。當他用一個長寬各6公分左右的茶葉罐在晾曬的白果（銀杏果）中玩耍時，他既在意白果，也在意罐子，白果和罐子很難區分哪個是目的，哪個是手段。他會用罐子去劃動白果，這樣晾曬的匾里就會出現變幻著的圖案，他會把白果裝在罐子里，開始的時候，只在意抓白果的手，忽視了拿罐子的手，經常是裝一點，倒出一點，罐子在無意控制的情況下，經常會側翻，慢慢地他意識到了這個問題，把一部分注意力轉移到罐子上來了。他裝了白果，會有意倒出來，再裝進去，再倒出來。他欣賞著這個不斷重復的過程，觀賞著圖案，傾聽著聲音，享受著這個忙乎的過程。正是在這個過程里，他慢慢理解了事物之間的關系。如，我劃動，圖案就出現，就變幻，我改變角度，罐子里的東西就倒出。丁丁在行動中似乎理解了這些關系。這些關系，就是簡單因果關系的萌芽。

前不久，因為出差，順便回去看看丁丁，又發現了丁丁行為和思維的新進展。丁丁鐘愛的巧克力盒滾進了沙發的下面，丁丁追到沙發邊，蹲下身，將手伸進了沙發底，嘗試各種抓撈的動作，無濟于事，于是趴下身，再繼續努力，還是沒有結果。這時，他用求助的目光轉向了日常看護他的好婆（蘇州話，丁丁的奶奶，丁丁偶爾也會喊出“好婆”這個聲音），好婆沒有幫助他，而是指指墻角里，那里有一把雨傘，一個小凳子，幾個玩具，一本雜志。丁丁走了過去，拿起雨傘。按照兩個月的情況，他一定立刻忘了巧克力，并會開始玩雨傘，但是剛過周歲生日的丁丁卻牢記著自己的目的，他拿起雨傘就走向沙發，將雨傘伸進了沙發底下，反復劃動，并期待著巧克力盒的出現。這時，傘和巧克力盒已經不是簡單的“伙伴”關系，已經不是茶葉罐與白果的關系。明顯的，丁丁的目的是巧克力盒，傘僅僅是獲得巧克力盒的工具。他已經理解了傘的劃動可能使巧克力盒出現，這已經是比較典型的因果關系。很可惜的是，因為他的視線看不到巧克力盒，所以，他的劃動是盲目的，漫無目的的。結果也只能讓他失望了。丁丁再次把求助的眼光轉向好婆，好婆還是指指那個角落，丁丁又走過去，拿起一本雜志，我以為他放棄巧克力盒了，要看書了。讓我意想不到的是，丁丁將雜志對折，又伸進了沙發下面。他的目的意識很強烈，也很持久，他對工具與目的之間的關系也很清晰，這是他新的發展。

當然，使用工具在沙發下找物品丁丁不止一次看到過，正是這種生活經歷，讓丁丁學會了用這種方式去解決問題。因此，兒童早期的探索和觀察，是他的智慧得以進一步發展的基礎和前提，成人少包辦、代替，能給兒童很多探索和學習的機會，能給兒童很多理解事物之間關系的機會。