高職汽車檢測與維修專業實踐教學的改革探索

王海峰，田雪萍，張 爽，潘 偉，辛 封

(黑龍江農業職業技術學院，黑龍江佳木斯154007)

0 引言

高等職業院校的汽車檢測與維修專業，以培養維修企業第一線各種不同技能的復合型人才為目標，故實踐教學在整個教學過程中處于十分重要的地位。本專業要求學生在校期間完成上崗的實踐訓練，具有較強的操作技能，畢業后能勝任專業崗位的要求。因此，從職業能力的要求入手分析、設計出具有針對性和實用性的實踐教學體系非常必要。

1 高職汽車專業實踐教學存在的問題

1)生產性實訓力度不足。學院雖然擁有較高水平的校內實訓基地，但真正生產性實訓的比例還不夠高。建議對現有實訓基地按照汽車4S店的布局形式進行改、擴建，創造真實的生產環境并且具有對外服務經營功能，為加強學生生產性實訓創造條件。

2)頂崗實習時間不足，滿足不了企業對學生實踐能力的要求。經過幾年的探索實踐，發現本專業僅半年的畢業頂崗實習是不夠的，應在學院與企業密切合作的基礎上，探索3+3培養模式，即實施“分階段、工學結合”的人才培養模式，以保證實踐教學密切聯系生產實際。

3)教師的實踐技能水平有待提高。現在的汽車維修是一個技術更新很快的行業，對教師而言，無論理論課教師還是實訓指導教師若長期脫離生產實踐，必然面臨知識、技能落后的局面。因此，我們必須有一套完善的師資培養、不斷引入更新的機制，提高教師的實踐技能。

4)缺乏高質量的配套實踐教材。實踐教學在高職教學中分量極重，其教材內容在高職教育中也應占有非常重要的地位。

2 實踐教學的改革措施

1)深入課程改革，利于學生實踐技能的增強。項目教學或情境式教學方法是目前較先進和流行的任務引領式的教學方法，可以提高學生學習興趣，更為接近行業的工作習慣和氛圍，學生的學習積極性、參與主動性以及綜合能力都可以得到明顯提高，特別是對于實踐技能的獲得和增強都有非常明顯的效果。

2)改變傳統考核體系，鍛煉學生實踐技能。改變傳統的考核方式，是學生獲得技能的基本保證。通過實訓考核方式的改革，達到了使學生重視實踐學習，注重提高動手能力的目的，從而真正體現了高職教育的目標:培養高技能應用型人才，畢業即能上崗，上崗即能就業。

3)加大實踐教學比重，結合企業崗位標準，完善實踐教學內容體系。在汽車檢測與維修技術的實踐教學改革中以項目課程為主體構建教學內容體系，對汽車檢測與維修專業的教學計劃進行調整，將專業課程分成多個項目，將實訓項目的內容、要求、考核標準等以“任務工單”的形式下發給學生，使實踐教學更具針對性，保證實踐教學質量。在保證學生掌握第一層各模塊各實訓項目的基礎上再進行更高層次模塊實訓項目。

4)加強對校內實習、實訓室及校辦企業的建設與管理，增強學生實踐技能。

(1)校內在實習、實訓設備上加大投入和更新速度。為了適應汽車修理企業的需要，實習實訓基地應配套先進的設備和檢測儀器。由于高職教育起步比較晚，高職院校大部分對實習實訓設備投人少，但汽車技術日新月異，應注重實習設備的及時更新，以便給學生補充新技術、新知識，適應企業的需要。

(2)創辦校辦企業，彌補學生就業經驗不足等問題。開設校辦汽車維修企業，與品牌企業聯營，可以提高相應的職業仿真度。因此，將維修企業引入學校，進行校內辦廠，不僅增加了學生的實習、實訓場所，更能使學生真正熟悉工作的流程、操作規范及管理制度，增強學生的上崗就業自信心。

5)建立穩定校外實踐教學基地，提高學生就業竟爭能力。為讓學生畢業后即可上崗，在學習期間還必須對全部學生進行頂崗實習，每個學生都有機會接受到汽車維修、銷售企業的生產組織、汽車的維修、銷售的全過程，還要了解我國汽車和世界其他汽車大國的質量標準等。因此，建設校外穩定的實訓基地是至關重要的。

6)針對性選擇實訓項目，編寫實訓指導書。按照“實訓項目工單化”的要求，組織專業教師編寫相關實訓課程的指導書。同時，根據新的實訓內容體系的需要，積極組織教師編寫模塊化教材、實訓項目作業單、考核單、模塊教學質量標準等，確保在實訓項目選擇上，內容的實施上都具有針對性和可操作性，大大調動了學生的學習積極性和學習興趣，有效提高了教學質量。

3 結語

汽車維修是一門綜合性的注重實踐技能、實用性較強的專業。因此，深化教學改革，突出實踐教學環節，建立滿足實踐教學需要的校內、校外實訓實習基地，興建校內辦廠，制定訂單式培養模式，充分發揮利用實踐教學環節培養學生能力的優勢作用，才能真正培養出適應現代汽車維修企業需要的綜合性的技能型人才。