國際化背景下我國創新型研究生培養質量保障體系探析

常淑貞

(中國社科院研究生院教務處，北京，102488)

研究生教育作為高等教育的最高層次，是科技和知識創新的重要力量，肩負著培養高素質人才和發展科學技術的雙重使命。改革開放以來，我國的研究生教育發展迅速，培養規模不斷擴大，培養結構不斷優化調整，但由于起步較晚，當前的研究生教育仍處于探索期，存在許多問題。尤其是當前跨國界、跨文化的交流日益增多，高等教育國際化的趨勢日益突顯，包括合作辦學、海外留學、聯合培養、國際化專業、設置海外合作辦學機構等多種教育形式紛紛出現，高校的教育理念、內容和特點也日益開放和豐富。這一方面有利于提升教育現代化水平，促進教育體制改革創新，另一方面也對高校現行的教育管理體制提出了挑戰，研究生培養的機遇與挑戰并存。

一、研究生教育的發展現狀

自從1978年我國恢復研究生教育以來，研究生教育的規模不斷擴大，據統計，2013年全國計劃招收各類研究生60.8萬，而2003年全國研究生招生總數才26萬左右。隨著高等教育的大眾化，研究生教育雖然是我國高等教育的最高層次，但已經不同于傳統意義上的精英教育，逐漸變為大眾化、平民化的教育。研究生人數的增加、規模的擴大，一方面適應了我國社會經濟發展的需要，另一方面也隨之出現了培養質量堪憂的問題。研究生教育總體上屬于高層次、專業化和小眾化的教育類型，是國家實現創新型人才培養戰略目標的主要領域，在本質上拒斥同質化發展，但當前研究生培養的同質化現象十分嚴重。多數研究生培養單位按照國家教育主管部門統一發布的專業內涵界定和培養方案進行課程設置，在一定程度上脫離了社會經濟發展的需要。在建設創新型國家的戰略目標下，我國的研究生教育挑戰與機遇并存。

二、當前研究生培養存在的問題

(一)研究生招生規模的不斷擴大給研究生培養工作帶來的問題

我國研究生的招生規模不斷擴大，但研究生教育的質量并沒有隨著研究生數量的增長而同步提高，相反還出現了一些比較突出的問題，如生源質量下降、教學經費不足、教室和實驗室設施短缺等。調查顯示，目前我國的研究生教育不重視過程培養的質量，形成了“嚴進、寬出、中間松”的培養格局，與國際先進水平相比還比較落后。

(二)研究生教育師資隊伍建設存在的問題

改革開放以來，在國家對研究生教育師資隊伍的高度重視下，我國高水平大學的研究生師資隊伍在國際化程度方面有了顯著提高。但我們也必須承認，與世界一流大學的研究生師資隊伍水平相比，我國高校研究生師資隊伍的國際化程度還有待提高，研究生導師的培訓、國際交流及知識的更新難以滿足培養創新型研究生的需求。

(三)研究生課程設置存在的問題

目前，我國研究生教育的課程體系已基本形成，基本上可以涵蓋研究生所學專業的基本知識和理論，并且所開設的課程能夠幫助研究生構建本學科的知識體系和理論框架。但是，研究生教育作為繼本科之后以研究為主要特征的高層次專業教育，僅有完備的課程體系還不足以滿足培養創新型研究生的需求，目前的研究生教育課程設置還存在如程序缺失、不重視研究生的個體差異、規范化程度低且缺乏理論指導等問題。這反映出我國研究生教育課程設置不嚴謹，課程體系缺乏科學性、創新性及彈性等狀況。

(四)研究生教學管理方面存在的問題

高校研究生的教學管理人員在研究生培養過程中也起著重要作用。高校研究生培養工作的良性運行需要依靠管理人員的工作智慧和能力。優秀的管理人才能充分發掘學校現有人、財、物的優勢，很好地調動學校全體教職員工和學生的積極性，形成強大的前進動力，進而形成良好學風、教風和校風，為創新型研究生培養提供一個良好的軟環境。但是，目前高校的管理人員水平參差不齊，參加進修、國外交流的機會較少，不能及時更新管理理念、方法和手段，不能更好地為教學科研服務，這也是我國各高校培養創新型研究生所面臨的一個重要問題。

(五)研究生教學質量保障監控體系存在的問題

研究生教學質量保障監控體系存在諸多問題。首先，教學質量保障監控工作任務日益繁重，但缺乏與之相配套的工作人員隊伍。大多數高校研究生的教學質量監控是由校級督導委員會來完成的，這對研究生教學質量的督促起到了一定的作用，但伴隨著高校研究生規模的逐步擴大，教學質量督導工作開展日益困難。其次，教學質量監控力度不均衡，存在著“重結果而輕過程”的情況，往往忽略了教學的教育性因素而偏重于課堂教學結果，對其他的教學環節和教學過程不夠重視。再次，部分高校的教學質量意識淡薄。多數高校的研究生教學質量管理是教學管理部門的工作，缺乏從不同學科培養目標的要求而出發的、全面的質量管理與監控。最后，在教學質量保障和監控過程中，往往是發現了問題但缺乏及時、有效的解決措施，或是有了解決方法但沒有落實到具體的單位和個人，沒有限期整改或整改后檢查。此外，部分高校沒有關注研究生的學習感受和對學校的反饋意見，也較少聽取學生對導師指導的建議。

總之，研究生創新能力的培養，與研究生自身素質、高校所提供的整體環境氛圍和創新交流機會、高校研究生教學質量保障與監管機制等有著密切關系。當前在創新型研究生培養方面，很多高校缺乏具體的培養體系。因此，發現并及時解決當前我國研究生培養過程中存在的問題，是健全和完善我國創新型研究生培養質量保障體系的前提。

三、創新型研究生的內涵分析

創新能力的培養是提高研究生教育質量的核心和關鍵，它既是知識經濟社會賦予研究生教育的時代責任，也是研究生培養單位積極服務于國家創新戰略的切入點，是提升我國研究生國際競爭力的根本保證。在當前的國際化背景下，有效推行國際一流大學通行的創新型研究生培養模式，不僅是研究生提升自身素質的要求，也是研究生教育積極應對社會競爭和挑戰的要求。創新型研究生是指培養的研究生具備創新思維和創新素質。一是扎實的理論功底、批判性的思維和敢于、探索拼搏的精神。創新是對現有文化和理論的繼承與發展，作為高層次人才的研究生應善于從批判的角度分析問題，針對現狀要敢于嘗試，敢于突破。二是健康的心理、強健的體魄。擁有強健的體魄和健康的心理素質是進行創新的身體基礎。三是清晰敏捷的思維、較強的判斷力。清晰敏捷的思維和準確的判斷力是創新應具備的基本條件。創新不是冒進或武斷，而是在紛繁復雜的現象中找到正確的前進方向。四是豐富的實踐經驗和團隊合作意識。人是社會性的產物，既需要在社會實踐中增長經驗，也需要進行團隊合作，創新型人才理應具備這兩項特質。五是扎實的科技創新和解決實際問題的能力。創新最終要體現在理論創新和科技創新上，對于處于科研一線的研究生而言，能夠運用掌握的理論知識進行科技成果的創新與轉化，并最終解決存在的問題是他們的研究價值之所在。研究生是國家未來創新體系的主力軍，因此，在研究生教育體系中，要注重對他們創新素質和創新能力的培養。

四、創新型研究生質量保障體系的構建

針對當前研究生教育中存在的問題，筆者認為，要培養創新型研究生需要改革目前的研究生教育培養體系，構建適合創新型研究生培養的質量保障體系，具體來說，包括以下幾方面：

(一)構建科學、合理的資源配置體系，促進教育資源的合理、有效配置

合理、有效的資源配置是保證研究生培養質量的重要條件。當前，隨著研究生教育規模的擴大和培養單位的增加，研究生教育資源配置出現了嚴重的不均衡，這極大影響了研究生尤其是創新型研究生的培養。

建立研究生教育資源配置機制，直接針對的就是那種毫無資源配置意識、不顧資源約束而片面追求研究生教育規模擴大的非科學發展行為。一是根據學科發展和科研需要，為研究生教育提供合理的經費支持。可以適當增加研究生培養經費，尤其給予一些具有重要戰略意義和科技前沿的研究課題支持，改善研究生培養需要的實驗和實習條件，以滿足研究生培養的需要。二是根據學科特點和高校研究生教育能力，合理設置學位授權點，控制研究生教育規模。針對有的研究生培養單位片面追求學位授權點的增加和研究生教育規模的擴大而導致的生均資源嚴重下降的現象，研究生培養單位及上級部門要及時制定合理的資源配置方案，杜絕功利化傾向，避免影響研究生教育質量的核心資源被稀釋，進而影響研究生培養質量。只有建立科學、合理的研究生教育資源配置機制，才能為研究生教育提供充足的硬件和軟件設施，進而為創新型研究生的培養提供良好的環境。

(二)嚴格導師遴選制度，提升研究生教育師資隊伍水平

當前對研究生導師的選擇多從資歷、職稱方面來考核，對他們的創新及科研能力要求不高。培養創新型研究生，就要建立嚴格的導師遴選制度，優化導師隊伍。導師的遴選和培養制度是師資隊伍建設的關鍵。在制定選聘條件時，要高標準、嚴要求，除了對學歷、年齡、職稱方面有硬性要求外，還要建立科學、適用的導師評選指標體系，以利于量化教師的教學經歷、學術水平、科研經歷、經費來源及獲獎經歷等。同時，導師的選聘不僅可以在本培養單位選擇科研和創新能力強、個人素質好的教師擔任，還可以聘請校外知名專家或學者擔任，許多培養單位甚至已經開始在全球范圍內選擇優秀導師。對于選聘的導師，要讓他們明確自己在研究生培養過程中的具體職責。要打破導師終身制，對導師及時進行考核，具體包括同行考核、導師述職、督導考核、指導對象考核，以此來綜合評價導師的工作。同時，還可以借鑒歐美國家研究生培養制度，大力推行導師團隊指導制度，即給每個研究生配備導師團隊，導師團隊由相關方向的多名導師組成，共同負責研究生的教學目標、課程內容、教學方向、綜合考試及論文答辯等事宜。有了一個素質高、能力強的導師團隊，能避免個人思維的片面性，有利于集中團隊的力量開展人才培養和科研工作。

(三)優化教學管理，創新教學內容和教學方式

在研究生教育階段，由于受導師研究方向和研究時間的限制，研究生的學習以導師指導、自我學習為主，這就對研究生的自學、自律和自我要求能力提出了很高的要求。教學管理人員要充分考慮研究生教學管理的特點和研究生的身心發展規律，積極優化教學管理，廣泛組織各類研究生論壇和學習沙龍等，激發研究生進行科研及技術創新的熱情，從而形成良好的學風和校風，為創新型研究生培養提供一個良好的軟環境。

當前的研究生教學雖然也采用了一些新的教學方式，如廣泛運用多媒體技術、開展小組討論教學等，但普遍還是以傳統的講授為主，這不利于培養研究生獨立思考和質疑的能力。我們建議采取歐美國家研究生教學中常用的“習明納”教學方式，以小組形式開展討論，進行主題匯報等，從而鍛煉研究生的語言表達能力，激發他們的創造力，推動學生創新思維的發展。此外，還要注重教學內容的創新，采用豐富多樣的教學內容。與本科生教學的基礎性、全面性不同，研究生教學更注重教學內容的豐富性、前沿性及深度和廣度的擴展。因此，在教學內容的安排上，應及時更新相關領域的科研信息，擴展知識的橫向聯系，使學生擁有更廣闊的學術視野和研究深度，從而為以后進一步的科學研究和知識創新打下基礎。

(四)建設以自我評估為主的質量評估體系

一直以來，我國高度重視評估對研究生教育質量提升的重要作用，但此項工作通常由教育主管部門委托培養單位的評估機構、依據全國統一的指標體系進行，多數沒有形成系統的評估體系，也沒有構建完善的評估模式。傳統的評估體系雖然對研究生培養單位具有一定的激勵作用，但由于評估指標的單一和片面化，不可避免地導致了研究生教育的同質化，從長遠來說不利于研究生教育的發展。因此，需要改變原有的單一評價模式，轉為多元化的評估方式，注重高校的自我參與，支持高校積極加強和完善自我評估。高校的自我評估，能夠關注高校的自身特點和優勢，有針對性地進行評估考核，可以將對教師和學生的創新能力考核納入評價體系中，這對研究生創新能力的培養有一定的指導意義。只有將學生的全面素質和創新能力納入評價體系中，全面、系統、準確地反映學生的個體發展狀況，才能便于教育者對評估結果及時反饋、分析、研究，進而改進學校的人才培養方案。

在研究生教育的質量評估體系中，要注重評估的民主性、公正性和科學性。民主性是指評估不能是個別領導意志的反映，應該體現大多數教職工的心聲；公正性是指要客觀、真實地反映評估結果，不偏不倚；科學性是指評估要把同行評議、教學考核、科研考核、論文考核及學生評議結合起來，綜合反映研究生培養質量。堅持以自我評估為主的質量評估體系，有助于研究生培養單位及時根據評估反饋信息調整人才培養方案，因地制宜，因材施教，培養具有獨立思維和創新素質的研究生。

(五)搭建社會參與質量監督的平臺

隨著社會經濟的發展，高校服務社會的功能日益增強，高校與地方經濟社會發展的關系也越來越密切。因此，對高校教育質量的評估也應吸引社會各界的共同參與，創新型研究生的培養也是如此。近年來，我國的發展和改革造就并促進了研究生教育在投資主體、辦學模式、體系結構、培養目標、質量標準方面的多元化、多層次發展，這也形成了監督評價主體的多元化。隨著研究生教育規模的擴大，監督和評估的重要性日益彰顯，客觀上要求建立一個由政府、社會、中介及學校多方組成的監督平臺，并吸引學術組織、行業部門和社會機構積極參與教學質量監督，從而改變原有的完全由政府主導的監督評價模式。隨著中介組織和行業協會在研究生培養中的作用日益突顯，可以允許和鼓勵這些中介組織、行業協會參與研究生培養的質量監督工作。此外，部分社會研究機構、學術團體及新聞媒體也可以發揮各自的優勢參與研究生質量監督工作，群策群議，從而提高研究生培養的透明化和公正化水平，確保創新型研究生的培養落到實處。

培養創新型研究生，不僅有助于提高我國研究生教育的總體水平和層次，也有助于為社會培養具有創新意識和創新能力的高級科研人才，有助于實現科教興國的戰略目標。在當前的國際化背景下，創新型研究生的培養不僅要優化高校教育資源配置，積極改善學校的硬軟件設施，創造一個良好的學習環境，還要緊跟時代發展的步伐，擴大與國際高校間的交流與合作，幫助研究生開拓國際視野，全面提升他們的各方面素質，從而實現創新型人才的培養目標。

[1] 徐俊忠.走向研究生創新教育的新路標[N].中國教育報，2014-03-24.

[2] 郭新立.抓住機遇 深化改革 全面提高研究生教育質量[N].中國教育報，2014-01-08.

[3] 黃欣.高校研究生國際化培養問題研究[D].天津：天津大學管理與經濟學部，2011.