淺談中職語文教學設計策略

袁 麗

(四川交通運輸職業學校，四川成都611103)

0 引言

隨著我國經濟建設的迅猛發展，職業教育進入前所未有的高峰時期。但是，目前中職學生文化基礎特別差的嚴峻現實擺在我們面前。中職學生大多是在中學階段被學校、被老師個別甚至是被家長放棄的對象，他們通過層層篩選和淘汰最后在國家政策的關照下來到了中職學校。他們不僅文化素質差，還有學習習慣差、學習能力弱、個別學生心態不好等問題。但他們是學校教育的主體，更是讓學校老師家長牽腸掛肚擔憂的群體。如何進行管理教育，如何實施課程教學是擺在學校和教師面前的一塊難啃的硬骨頭。

眾所周知，無論哪種學校，學語文很有必要，它是基礎的基礎。中職語文不僅可以幫助他們繼續學習和鞏固最基本的語言和文學知識，提高書面和口頭表達能力，提高人文素養，陶冶情操，培養初步的審美情趣，更重要的是，語文知識還直接為后續專業課程的理解、表達服務。但有相當一部分中職學生基礎太差，對語文缺乏興趣，學習態度消極。筆者認為，在迅速變革的社會，教育必須與時俱進，語文方面的討論和研究也需要不斷地深入，語文老師的教學方式更需要創新。長久以來，我國的教育頗受詬病，語文尤甚。教育教學總是程式化、老一套，缺乏新意和變化，久而久之，老師厭教，學生厭學。中職校的學生適合怎樣的教學設計?筆者覺得中職語文教學設計應遵循三個原則:一是遵循中職學校本身的教學特點;二是遵循中職學生的特點;三是遵循中職學校語文的作用、地位和教學特點。

1 語文教學設計應遵循職業學校本身的教學特點

筆者認為在培養學生時必須從知識的掌握、技能的培養和態度的養成三方面著手。中職學校的語文教學也不例外。

1)知識的掌握。對語音知識、字詞知識、修辭知識、文章的謀篇布局、結構思路的教學等，我們可以采用講解的教學設計。通過簡潔的講述，精煉準確地把相關知識點傳授給學生，并根據學生的身心特點、認知水平、有限的閱歷，教師的講解要深入淺出，避免使用過于專業讓學生聽不明白的術語，學生只有聽明白了，消化吸收了，才能夠掌握相關知識，再活學活用，才有收獲。

2)技能的培養。對聽說讀寫的技能，則宜采用學生反復練習的教學設計。任何技能的形成都離不開反復練習，錯了再來，直到正確為止，熟能生巧，技能一旦形成就不易遺忘，并且能在實際生活中學以致用，就像工廠里的“熟練工”。例如應用文寫作教學，我們在教學生寫請假條、借條、領條等時，在學生聽講前先憑感覺寫一次，寫完后先自查、同桌互查、再對照教材檢查，直到發現問題，再把發現的問題一一寫出來，老師講解時再改正問題，然后再寫，反反復復，加深印象，有的同學寫了五六遍終于會寫了，再在日常生活中常常應用，就掌握了它們的寫作。

3)態度的養成。可采取的教學設計就更多了。語文本身就是人文學科，里面大量的美文可以讓學生在閱讀中認識美，升華個人的情感。課文里有很多正面人物形象也是學生學習模仿的對象，課文中人物的人格、行為處世都有助于學生態度的培養和人生觀、價值觀的形成。如我們使用的《語文》教材中《人生的境界》《十八歲出門遠行》等篇目就是鮮活的人生教育讀本。在施行各課教學時，我們都會結合課文內容和學生的實際，設計一段富有激情、能感染學生的導語，激發學生學習的興趣。學習《人生的境界》我們講了兩個故事(《放牛娃的人生怪圈》和《漁翁和富翁》)讓學生去思考，并讓學生內省，比照課文，看看自己的人生境界;學習《十八歲出門遠行》我們就根據這篇先鋒派小說的特點和學生一起討論文中意象的象征意義，學生結合自己出遠門的情形各抒己見。此外，教師自身工作教學認真負責，積極樂觀的人生工作態度，教師人格魅力的熏陶，對學生的潛移默化等都有助于學生良好態度的養成。

2 語文教學設計應遵循中職學生的特點

中職學生往往十五六歲，花樣年華喜歡幻想，感性認識多于理性認識，生理發育成熟而心理發育滯后，任性沖動，以自我為中心，喜歡被人贊揚，同時他們也更加大膽和外向，喜歡在公眾場合表現自己，對新事物的接受比教師接受更快。語文教學設計就應順應他們的生理心理特點和他們的認知水平，不管老師講得再好，學生不聽也枉然，學生肯聽講是他們獲得知識形成技能養成態度的前提。我們老師大都有這種體會:有時精心備課，上課充滿激情講得聲嘶力竭，自我陶醉，可往往學生并不買你的帳，讓人沮喪，很有挫敗感。有時不經意嘗試自以為太“小兒科”的教法，卻不料大受學生歡迎，教學雙邊如果能互動起來，教學效果就會出奇的好。

如我們在設計寫廣播通訊稿一課的學生活動時，結合學校實際，設計了把學生分成6 人一組，成立廣播站進行現場播音的活動，最初認為這個活動是否太幼稚，抱著矛盾的心理嘗試了，沒想到學生的積極性一下被調動起來，大家按照設計的步驟方法認真激烈地進行小組活動，包括汽車運用、數控、機電專業男生居多的班級活動也很成功。

中職學校的教學宗旨就是就業教育，就是面向人人的教育，因此，中職學校不同于高中的升學教育。對雙差學生，我們有理由不喜歡，但不可以放棄、忽視他們，否則就有悖于中職學校教育的宗旨。所以我們在進行教學活動設計時，就要考慮人人參與，人人得以鍛煉。前面提到的活動就是人人都參與，人人都有事做，雙差生沒有被放棄、被忽略的感覺，他們與老師合作，積極參與課堂學習和活動，這也是間接的情感教育和態度教育。

此外，我們根據中職生的身心特點，喜歡形象可視可聽具體可感的東西，根據有些課文的特點制作課件作為輔助教學手段，進一步增強學生的感性認識，開闊學生視野。如在普通話教學中，除了聽讀說的方法外，還可以根據相應的訓練內容在學生精力不集中的情況下唱歌，現在的學生特別喜歡聽歌、唱歌，而唱好歌的前提之一是吐字要清楚準確，這也是普通話訓練的起碼要求，唱一首歌，達到了活躍課堂氣氛、提高學生注意力、訓練普通話語音的多重目的，何樂而不為呢?

語文教學設計只有符合了學生的興趣愛好、性格特點、認知水平、身心特點，才能取得好的教學效果。

3 語文教學設計要遵循中職學校語文的教學特點

中職學校的語文是為了學生學好后續專業課而服務的，由中小學時代的主導地位變為從屬地位，因此，在進行語文教學設計時就不能孤立封閉起來，既要考慮學生的綜合素質和能力的鍛煉，也要兼顧學生工作后的可持續發展問題。

筆者曾經咨詢過專業課的老師，看過學生寫的實習報告，很多問題就是語文學習過程中的書寫習慣差、錯別字滿天飛、文字表達能力不強、條理層次混亂、詞不達意等問題。如果在應用文寫作中給學生講一講肯定會好得多。在現在的語文教學中，我們會經常給學生灌輸在職場中的種種艱辛不易，讓他們明白天下沒有免費的午餐，也會結合每年暑假老師培訓、學習的見聞感受對學生進行職業教育，更多的是在教學設計中增加學生活動的時間次數，讓他們在行動中感受只有付出才有收獲的道理。比如在一次語文實踐活動課上，我們設計的“自我介紹”活動，只有反復練習、做好充分準備的同學才能夠博得大家的掌聲，從而樹立自信，增強學習的積極主動性。

4 結語

語文教學設計是我們上好語文課的保證，每一個語文老師只要肯在語文教學設計上多動腦筋、多想辦法、多投入時間和精力，語文教學就會鮮活生動起來，學生也會更加喜歡上語文課。怨學生學習差、難教、不聽講是下策。語文教學設計是手段，而不是目的，語文教學設計的最終目的是讓學生的學習有收獲。多讀書看報、多與同行交流分享、多學習借鑒、多動腦筋，我們就會有更多更好的語文教學設計方案。

［1］蒙承陸. 優化中職語文課堂教學探析［J］. 廣西輕工業，2008(5).

［2］徐克年.整體提高語文教師素質［N］，中國教育報，2001.

［3］楊金萍. 淺談如何進一步優化中職語文課堂教學設計［J］.新課程:教育學術，2010(5).