外來務工子女“心理特征與良好行為習慣養成教育”的實踐研究

馮志戎

(天津永基小學，天津，300000)

一、研究的背景

(一)基于德育工作、學生發展的需求

當前德育的現狀表現為單向灌輸多、情感體驗少，知識傳授多、實踐感受少，簡短的多、持久的少的狀況。作為蘊含豐富德育因素的書畫教育，只要充分利用和發揮其特有的“育德”教育功能，必將有助于學生生命的發展和心靈的成長。同時，書畫教育更多的是通過學生的情感體驗和實踐活動來塑造學生美的心靈、陶冶高雅情操、鍛煉堅強意志。學習書畫并不是一朝一夕之功，需要堅持不懈，因而，德育的時效性更久。書畫基本功形成和發展的關鍵時期是小學階段，所以，有效促進學生書畫素養的提高，對學生的發展影響是巨大的。

(二)基于學校現狀和發展的需求

我校坐落于天津市南開區老城廂附近，是一所多校合并成的新校，現有13個教學班。我校生源廣，素質參差不齊，其中外來務工子女占學生總數的50%左右，下崗失業人員子女也較多。這些孩子的家庭教育較薄弱，學前教育幾乎是空白的。外來農民工子女是未成年人中一個不容忽視的群體，他們作為進入天津的第二代“移民”，未來的“新天津人”，能否進入學校接受知識、技能和價值觀的教育，將對社會的未來產生重要的影響。如果這些未來的“新天津人”不能真正融入城市，奮力追求知識和技能，他們就會變成一個人數眾多卻不具備社會主流價值觀，身在城市心卻遠離城市的社會邊緣性群體。確保外來務工子女入學完成義務教育，提升其綜合素養，直接關系到城市未來建設者和社會接班人的整體素質和文明程度，關系到社會的安全、穩定、發展和繁榮，意義重大。

外來務工子女在學習生活中普遍存在很多問題。他們的家庭一般都居無定所、流動性大、穩定性差，來自五湖四海。他們之間存在語言障礙，之前所學教材不同，同年級學生的年齡、受教育程度等更是參差不齊，學習習慣、衛生習慣、風俗習慣各異；再加上家庭條件差、父母打工忙，缺乏照顧和關愛。這些都會導致學生自卑，缺乏安全感等。因此，我校整合本校資源，教育教學以“培養學生良好習慣，提升學生綜合素養”為突破口，發展均衡教育，促進學校、學生的發展。

(三)基于學校書畫特色文化的獨特資源及魅力

多年來，我校一貫重視藝術教育工作。2007年學校確立了以書法美術教育為突破口進行藝術教育的辦學宗旨。2008年9月我校成立了墨馥飄香書畫社。2010年9月被南開區批準為項目貸資金的書畫特色項目。2010年設立書畫校本課程，每周由專職的美術教師進行書畫課教學；以劉老師為核心的編寫組已成功編寫出一套涉及書畫常識、書畫技能等內容的普及性校本教材，2011年開始投入使用。在書畫特色學校建設的過程中，我們還驚喜地發現學校培養的書畫特長生舉止文明、品德高尚。這一現象預示著我們可以拓寬我校的德育思路，把學校的特色建設和德育工作結合起來，把特色建設推向深入，而學校的德育又有了新的載體。

書畫是中國傳統的藝術。它不僅僅是人們交流思想、傳遞信息的工具，而且是中華民族文化的載體，有助于孕育和發展人的文化素質、道德素質和心理素質。它滋品導德、靜心養氣、歷練意志，磨礪心理素質、探美求新、提升審美素質。書畫是一門高雅藝術，它抽象了天地萬象之形，融入了古今圣賢之理，對學生進行書畫教學，讓他們在無形中受到熏陶，感情為之滲透，人格為之感染，心緒為之改變，嗜好為之提高，漸漸將一般娛樂上之低級趣味轉移至高尚。

二、研究的目標

依據學校的實際情況，為了進一步提高德育的實效性和針對性，我校本著“立足基礎教育、創局部優勢、促進學生全面發展”這一辦學目標，努力挖掘學校內部資源，創建書畫教育特色，放大優勢，以此作為突破口，堅持“以質量求生存，以特色促發展”的辦學策略。“香飄滿園——深入探索實踐兒童國畫校本課程”這一特色項目由此確立。

在完成項目過程中，我校以書畫教育為形式，提高學生審美情趣，傳播優秀文化，弘揚人文精神，形成文化特色，促進內涵發展。創建特色教育是一個漫長的旅程，需要學校、教師長期堅持不懈的努力。我校依托教科研，遵循“書畫課程開發——書畫藝術教育——書畫特色教育學校”的程序，分階段、分目標實施書法、國畫文化特色教育。

總目標：探索“書畫養品，藝術立德”的具有本校特色的德育模式，通過課堂滲透、活動體驗、精神熏陶，提升學生素養。

學生目標：培育一群樂學、明禮、富有書卷味的謙謙君子。他們將成為體魄強健有力、性格開朗活潑、情趣高雅健康、學習刻苦勤奮、言行文雅大方的優秀少年。

教師目標：打造一支儒雅、業精的教師團隊。他們對事業充滿激情，對學生充滿愛心，人格魅力樸實，文化底蘊寬厚，團結協作，為人師表。

學校目標：打造一所“墨香校園”。經典浸潤校園，書畫傳承文明，通過中國傳統書畫教育的形式，培育濃郁的“墨香文化”，“墨香”成為學校的文化名片。

三、研究的過程

學校教育堅持知行統一、循序漸進的原則。書畫教育活動既重視課堂教育，又重視實踐體驗，通過書畫欣賞了解歷代書畫家成長經歷、評選特色學生等活動，樹立榜樣起到示范作用，影響學生，作用于學生，培養學生良好心理品質。

(一)以教學為主渠道，搭建育人舞臺

伴隨著學校書畫特色建設，進一步拓寬“書畫教育”的育人之路，我們已經走了三年之久，注重特色教育的過程建設，將“特色”融于學校的生活、教學、管理之中。

1.挖掘資源，促進專業提升

我們首先和區教育中心聯系，借助力量來幫助我們提高師資水平。學校美術教師外出學習，開闊視野，提升專業水平，同時又把學到的知識毫無保留地傳授給其他教師和學生，為我校“以美化人，以美育人”起到了一定的作用。學校重視，教師努力，內訓外導，多方聯動，美術教學的師資水平得到了快速提高。

2.創造條件，提供有效保障

書畫訓練是一項實工夫。對此，學校將寫字課納入課程表，以保證“書畫育人”的效果。學校調整了學校第二課堂，開設了專門的書畫社。期間，教師隨時注意培養學生良好的書寫習慣。為了嚴格學生執筆姿勢，達到手離筆尖一寸要求，有的教師指導學生在筆尖上方一寸處刻記號、纏膠帶；還有的教師練字時總是巡視于課桌間，不時地抬抬這個的頭，拍拍那個的背。在嚴格“三個一”的基礎上，教師還要求學生“頭正、身直、肩開、足安”。

為保證書畫課的有效性，解決部分語文教師寫字基本功不扎實、對學生指導無力的問題，學校舉辦專項教師基本功大賽，將優秀教師的書法裝裱展示。

3.營造環境，創設良好氛圍

“讓學校的每一面墻壁說話。”學校著力擴大寫字環境育人的影響力，以書法藝術美化校園環境，通過建設書畫長廊、懸掛書法作品等多種舉措，為學校平添了許多亮點。這不僅體現了教師練字育人的良苦用心，也是學生自我教育的生動體現。

(二)以活動為載體，拓寬育人途徑

活動引領學生走進書畫、了解書畫、親近書畫，在每個少年的心靈世界里鐫刻書畫藝術的印章；讓每一個孩子用眼和心解讀祖國優秀傳統藝術日漸淡去的歷史，在這個過程中打開更為廣闊的想象空間；以豐富多彩的書畫人文探究活動為主線，盡可能多地讓學生參與參觀、考察、調查、講座、演講、展示等學習活動，不斷給學生提供學習的新園地和展示的大舞臺，讓學生體驗書畫人文的神奇魅力。

豐富多彩的校內書畫活動激發了學生的成就感，培育了學生的自信心，使他們個性得以張揚。德育是素質教育的核心，為此，我校以藝育德，寓德育于輕松活潑、沒有說教形式的書畫教育活動之中，取得了非常好的效果。每年的重陽節是我校進行尊老、愛老教育的重要契機，我們組織部分學生到德育實踐基地——敬老院，為老人們送書畫作品。學生送出自己的作品獲得了敬老院工作人員和老人們的高度評價，既擴大了德育渠道，也培養了學生尊老敬老的傳統美德。我們還主動和周圍社區聯系，配合社區的需要及時組織學生參加社區活動，如社區舉辦慶“三八”活動、慶建軍節慰問武警六中隊活動，我們也參與舉辦送畫活動。慶“六一”活動時，我們組織學生到市福利院和同齡小朋友一起繪畫。我們還聯合社區組織親子體育活動，不僅增進了學校和社區的關系，還增進了學生和家長的感情，同時讓學生的能力得到鍛煉，可謂一舉多得。為營造校園書畫文化氛圍，我們組織學生走出學校，到天津美術館參觀“多彩南非”畫展，并和美術學院志愿者一起探討繪畫技巧。學校還組織學生積極參加各級繪畫、書法等比賽。這些活動不僅能促進學校和學校之間書畫文化的交流，也增進了同學之間的友誼，豐富了學生的臨場經驗，提高了技藝水平。

(三)以情感為依托，提升學生素養

書畫文化精神又稱人文精神，是指傳統書畫里面所蘊含的那些抽象的東西，如創作行為模式、思維心理形態、審美理想追求、藝術價值指向等。它并不是單純指某個人所特有的行為內容的表達原則，而是支配整個社會群體的一種觀念形態。如：

1.學書畫歷史，激發愛國之情

中國書畫的歷史同漢字一樣，源遠流長，可以說與中華民族同生。教師通過講述書畫的淵源，讓學生了解我國的書畫藝術是在長期的歷史過程中發展起來的，凝聚著中華民族的哲學思想。美學追求、人文精神、聰明才智、思想感情，成為一個反映生命的藝術，成為整個中華民族的象征。

(1)校園中的書法長廊——耳濡目染的愛國主義教育

書畫長廊上展示著從古至今的書畫名家作品，并附有簡介。學生能時時刻刻去感知中國書法繪畫的真諦、中國書法的奧妙和中國繪畫的神奇。

(2)教室墻上的書畫園地——流動的愛國主義教育

教室書畫園地緊密結合不同時期中國書畫界的動態變化。比如：一些書畫展的新聞，一些當代書畫名家的事跡，一些國際書畫交流活動等讓學生更真實、更直接地了解中國書畫在國際上的影響和對人類歷史的影響。

2.品翰墨之香，感悟人格魅力

中國書畫藝術的精神內涵同中國歷史發展中展現的民族氣節、民族精神是完全一致的。書品如人品，畫格如人格。古人重視書品、人品結合，崇尚德藝雙馨。“人重于書，茍非其人，雖工不貴”。好的書畫，首先是人格魅力的表現，其次才是作品本身的美。只是字寫得好算不上書法家。凡是流傳下來的被后人稱道的書法作品，其作者大都具有高尚氣節、壯偉人格和美好德操，他們的書法作品和他們的人品、人格，同時被人民喜愛、肯定和頌揚。

3.書翰墨之香，提升綜合素養

書畫教育可培養學生靜心專一、持之以恒的毅力。沒有勤學苦練、持之以恒的精神是絕對練不好書法、畫不出好作品的。我們要求在一筆一畫的訓練中培養學生一種認真負責、一絲不茍的精神和耐心穩妥的良好品質，克服心躁、馬虎、草率、不負責任的不良習慣。

(1)落實制度——以規范約束人

落實制度，要求指導老師及班主任老師以制度規范人：課前準備早，糾正惰性現象早；書畫要求

細，時間規定細；練習要求嚴，練習態度嚴；檢查形式活，表揚形式活等。以一系列細化的規則來強化學生良好的學習習慣，培養持之以恒的毅力。

(2)榜樣示范——用事實感染人

榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優良品德的方法。在我們的書法教學中就有很多值得全校師生學習的榜樣。從他們身上我們不僅能學到書法技能，更能學到書法精神，影響我們的一生，正所謂“字如其人，人如其字”。

四、收獲書畫碩果，彰顯永基風采

“行得春風，必收秋雨。”師生在書畫教育活動中多方面素質得以提升，良好意志品質得以形成。百余名學生參加全國、省、市的各級各類書畫比賽取得了豐碩成果。教師在活動中，寫字基本功、指導學生繪畫教學能力，實現了從薄弱到強勢的跨越式發展。我校在南開區2012年評估中獲得德育工作優秀校、教學工作優良校、衛生工作先進校等9個獎項。學生更是書畫教育活動的最大受益者。藝術標兵、五星少年層出不窮。在全國少兒書畫大賽中，學校連續多年獲得優秀組織獎，400余人次獲獎。2012年9名學生被認定為繪畫特長生。

“沒有美育的教育是不成功的教育。”我校書畫教育的開展為學生提供了一個放飛心情、放眼未來的空間，為他們提供了一個施展才華、塑造形象的廣闊舞臺。他們奔跑在屬于自己的“星光大道”上，張揚個性、綻放光彩。路漫漫其修遠兮，如今，學校在“凝練書畫文化，創建特色校園”的道路上大步邁進，“以書畫樹德、以書畫益智、以書畫健體、以書畫育美”， 提高學生的精神文化素養和藝術審美素養，促進了學生全面、和諧、健康發展。

[1] 王慧豐，徐學瑩.精品課程資源共享策略探究[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2010(5).

[2] 傅建明.校本課程開發的功能[J].湖南教育，2002(9).