民辦高職學生語文學習動機的激發和培養

易查方

（廣州南洋理工職業學院，廣東廣州 510925）

民辦高職學生語文學習動機的激發和培養

易查方

（廣州南洋理工職業學院，廣東廣州 510925）

民辦高職所招學生的語文基礎非常薄弱，自信心不足，學習積極性也不高，這一現狀表明學生在語文學習方面尚未形成正確的學習動機。以廣州南洋理工職業學院為例，從介紹語文學科的基本結構和基本方法入手，遵循以生為本，以鼓勵為主的教學原則，通過開展豐富的師生互動的活動和建立能體現學生專業特色的考核系統，來激發和培養民辦高職生的語文學習動機。

民辦高職；大學語文；學習動機；激發；培養

學習動機是教育心理學中的概念，它是為激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機一旦形成，它就會貫穿于某一學習活動的全過程，起到加強并促進學習活動的作用。因此，激發并培養學生的學習動機，是教育工作者重要的教學任務之一。

民辦高職生普遍自我評價不高，自信心和學習動力不足。所以，對于民辦高職大學語文教師來說，激發和培養學生的語文學習動機，顯得尤為重要和緊迫。

一、介紹語文學科的基本結構，引導語文學習的基本思路

學科基本結構，是指學科的基本概念、基本原理及其基本態度和方法。美國著名認知教育心理學家布魯納認為，學生理解了學科的基本結構，就容易掌握整個學科的具體內容，就容易記憶學科知識，就能促進學習遷移，促進其智力和創造力的發展，并可提高學習興趣。因此，在開始講授語文課之前，教師就應該闡明語文學科的性質和意義、目標和定位以及學習理念。通過列舉事實，說明并強調語文對專業的促進作用和語文修養賦予人生的意義等。

在第一堂語文課上，筆者一般是先圍繞這些問題進行一番簡要地闡述，然后再向學生提出一套語文學習的基本思路。可歸納為四步：堅持閱讀、細心觀察、獨立思考、恰當表達。這一思路的提出，目的是使學生認識到，語文的學習不僅在課內，更在廣闊而豐富的課外生活中；不僅在學校要學習語文，畢業以后仍然離不開語文，語文的學習是伴隨人一生的行為。所以，發現生活，感悟生活，表達生活，參與生活，就是在學習語文。

學生對語文學科的基本結構有了深入和正確的認識，意識到了它的重要意義，并了解了學習的基本思路，他們身上各種內在的學習需要才能在一定程度上得到激發，并逐漸形成穩定的語文學習動機。

二、了解和關愛學生，鼓勵學生建立語文學習的信心

以學生為本，是教育的宗旨。教師不僅應指導學生獲得知識和技能，而且應該了解和關心學生的個性喜好、學習情況、心理狀態和生活狀況等，這樣才能構筑和諧友好的師生關系，創造平等寬容的學習環境，調動學生的學習積極性。同時，這樣做也便于因材施教，更好地促進教學的發展，達到教育的目的。

因受社會地位和辦學層次的影響，民辦高職的學生多少會有一種“低人一等”的自卑心理，主觀認定自己不夠優秀，不被他人重視，對自己缺乏足夠的信心。面對這樣的處于弱勢的學生群體，教師更應該走進他們的內心，聆聽他們的心聲，對他們給予必要的關心和愛護，并采取各種激勵措施，幫助他們驅除自卑的情緒，鼓舞學習的信心。

了解學生的主要途徑是觀察學生并與之溝通。廣州南洋理工職業學院的大學語文課屬公共必修課，開設一學期，每周只有2學時，但不同的是，學院實行小班上課，每個班人數一般在30—60人之間，這種形式有利于在課堂上組織班級活動。雖然課時有限，但老師們仍然可以利用上下課，通過各種方式，觀察學生，跟他們進行面對面的交流。比如，開展一次講述親身經歷的活動，師生共同參與。這樣，師生之間以及學生之間的了解都得到了加強。可見，溝通的形式是多樣化的，共同參與活動也是一種溝通的方式。此外，課前、課間和課后，筆者都會抓住有限的時間，與學生輕松地交流，細心觀察他們的身體和精神狀態，認真聆聽他們的想法和感受，真誠地交換意見，并聯系自身的經驗給出適當的建議。通過不斷地溝通，師生之間的了解就會逐漸深入。學生從中獲得了關愛和滿足，便會對老師產生信任感，進而將這種信任遷移到學習中去，形成一股內驅力，促使自己努力學習。

教師對學生有了整體的了解和認識，師生之間建立了良好的關系，更有利于教師有針對性地實施教學活動，鼓勵學生重拾學習信心。心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。考慮到網絡時代的特點和90后學生的愛好和不足，筆者一直重視創設各種情境和機會，盡量給每位學生一個平臺，激勵他們開發與語文相關的興趣，揚長避短，展現自我，獲得信心。因此，除了正常的授課，還特別注重相關活動的開展。除了朗誦、演講這些常見的活動，還專門安排了讀書沙龍、講述個人經歷、微博寫作、書法表演等系列班級活動。這些活動都是老師先做示范，以調動學生的積極性，然后帶領學生共同參加。活動采取學生自評、互評和教師總評的方式，遵循鼓勵為主的原則，對學生的表現給予充分的肯定和及時的反饋。這樣，學生不僅在聽說讀寫等各方面，都接受了有效的鍛煉，而且得到了老師和同學的認可和建議。學生內心產生了成就感，自然更樂于去學習。

三、糾正學生錯誤觀念，改革和完善語文考核系統

當前的中小學教師，特別是高中教師，常常以圓“大學夢”為動機，來調動學生的積極性，鼓勵學生認真學習。因此，在談到大學時，難免會有一些夸張的描述。將大學比喻成天堂，將大學生活描繪為自由、輕松、豐富，大學生可以做任何自己喜歡做的事情，即使平時不學習，只要考試前稍作準備，也能通過考試。這樣一來，大學生，尤其是民辦高職生，他們在入學前學習動機本來就沒有真正確立，學習積極性不高，就更容易受這些思想的誤導，從而放任自流，無心學習，以致虛度光陰。為了糾正學生的這些錯誤觀念，教師除了進行必要的引導和勸誡以及課堂教學策略的探究，還需要對考核系統進行改革。

就大學語文課程而言，因其屬于公共基礎課，且綜合性很強，涉及語言學、文學、藝術等領域，這就決定了其考核方式和內容可以多元化，以滿足學生的不同需要，激發他們的學習興趣。語文考核系統應包括作業和試卷兩方面。

作業包括口頭和書面兩種形式。在廣州南洋理工職業學院，口頭作業指讀書沙龍、講述個人經歷、朗誦、演講等上文提到的語文活動。書面作業除了上文提到的微博寫作、書法表演等活動，還包括跟專業相關的作業。比如，要求建筑類的學生多去參觀游覽一些有名的建筑或園林，然后用自己的語言將其特點描述出來；外語專業的學生，可以通過中外文化的比較，找出有趣的現象，將其寫成文章；旅游管理的學生，則可以交一篇介紹學校附近景點的文章。這樣的作業，既能體現語文課的要求，又能結合不同專業的實際，更重要的是，能提高學生的分析和創造能力，進一步加強學生的學習動力。

需要注意的是，教師在批改作業時，必須認真對待，爭取在每一份作業后都寫上50字左右鼓勵性的評語。學生不僅因此得到了信心，而且能依據教師的建議，改進和完善自己。

2003年，美國考試改革的專家針對文科學生，設計了一項名為大學學習成效評估（CLA）的綜合能力測試。這項考試題型全屬開放式，需要學生利用自身的知識解決“現實問題”，旨在了解大學生的批判性思考、分析推理、書面表達和解決問題的能力。結果表明，這項考試因極具挑戰性而廣受歡迎，很快便在美國其他學校推廣開來。中國人力資源和社會保障部也推出了一項名為國家職業漢語能力測試（ZHC）的國家級測試。這項測試不同于一般的語文考試，主要考查應試者運用漢語進行交際的能力和邏輯思維能力，而不是語文知識和語法概念。用時150分鐘，題型以客觀題為主，試題內容由閱讀理解和書面表達組成，書面表達同樣是根據模擬場景，解決實際問題。

這兩項測試，在設計思路上給予大學語文課的考試以很大啟發。大學語文試卷應該改變以往注重程序性知識考核的習慣，減少選擇和填空等客觀題的比重，加大開放性試題的比重，以閱讀理解和書面表達為主要內容，重點測試學生的書面表達、分析推理以及解決問題的能力。鑒于語文課程的人文性，試卷不僅應該有應用性內容，還應該加入一些文史題，比如詩歌欣賞。總之，試卷應該以主觀題為主，客觀題為輔；以閱讀和表達為主，常識性知識為輔。這樣，既保證了信度和效度，又能全面測試學生的各方面能力。

作業的多樣性和靈活性以及試卷的綜合性和合理性，不僅體現了語文學習的特點和要求，而且注重向專業靠攏，促進了語文課程與專業的關系，便于帶動學生的積極性。尤其是這種考核系統，能使學生清醒地意識到，“平時不燒香，臨時抱佛腳”的做法是極端錯誤的。只有堅持學習，不斷積累，獨立思考，才能真正將語文學好。轉變了思想觀念，有了正確的認識，學生才會慢慢地去改變懶散的學習習慣，培養積極進取的學習精神。

〔1〕梁國勝，林潔.困境下的中國民辦高職如何走自強之路［N］.中國青年報，2008－11－17.

〔2〕伍新春.高等教育心理學（修訂版）［M］.北京：高等教育出版社，1999.

〔3〕托尼·瓦格納.教育大未來［M］.余燕譯.海口：南海出版公司，2013.

Excitation and Cultivation of Private Vocational College Students’Learning Motivation

Yi Chafang
（Guangzhou Nanyang Polythchnice College，Guangzhou，Guangdong，510925）

The recruited Students’Chinese level is quite poor in private higher vocational colleges.They lack of self－confidence and motivation.This means there are no real learning motivations among them.Take Guangzhou Nanyang Polythchnice College as an example，this paper introduces the basic structure and learning methods of Chinese subjects.Through students－centered and encouraging teaching principle，together with teacher－students intercommunicating activities and major－reflecting evaluation system，the students’Chinese studying motivations can be stimulated.

private higher vocational college；Chinese；learning motivation；stimulation，cultivation

G633.3

A

1009－9522（2014）01－0033－03

2012－10－22

易查方，廣州南洋理工職業學院基礎部中文教研室講師。