探討如何在語文教學中培養初中學生的創新能力

蔣春紅

(廣安市友誼中學實驗學校，四川廣安，638500)

一、引言

隨著科學技術和社會經濟的不斷發展，要想在日益激烈的國際競爭中占有一席之地，創新型人才的培養尤為重要。創新具有不同的方面和層次，它不僅是科技界和高等學校的重要任務，也是基礎教育面臨的必然選擇。青少年時期是培養和鍛煉創新能力的啟蒙階段，所以創新能力的培養應從中小學就開始抓起。在青少年學習與成長過程中，語文是他們獲取其他學科知識的最基礎的工具。因此培養學生的創新精神，已成為語文教學改革的一個重要目標。在培養創新精神目標的指引下，我們應以創新為核心目標，培養和造就適應未來時代需要的創新型人才，堅持樹立“以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線”的教育創新理念，通過創設學習情境等措施不斷培養學生的創新能力。

二、在語文教學中培養初中學生創新能力的重要性

創新是一個民族的靈魂，是人類社會發展與進步的永恒主題。而創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。因此只有教育水平提高了，科技進步和發展才有后勁。黨的十六大報告就曾明確指出：我們要堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，創造數以萬計的高素質的勞動者、數以千計的專門人才和一大批拔尖專門人才。

長期以來，受傳統教學觀念根深蒂固的影響，初中語文教學機械化、程序化，教師對學生的培養方法和評價標準均過于片面和單一，導致學生思想的自由性和開放性受到制約，個性得不到充分的發展，因此學生創新能力的培養迫在眉睫。

三、如何在語文教學中培養初中學生的創新能力

(一) 更新教師的教學觀念

課堂教學的過程，簡單來說就是知識轉變的過程。學生是實現這個轉化過程的主體。只有教師的主導作用和學生的主體作用相結合，才能促進學生整體素質的提高和全面和諧的發展。在初中語文教學過程中，教師應從更新教學觀念著手，樹立“以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線”的教學理念。教師要具有讓學生參與教學過程的意識，在強調學生參與學習過程的同時，也要強調教師主導作用的發揮；要始終尊重學生的主體地位，在觀念上轉變傳統的傳道、授業、解惑的教育思想，不能一味地將答案強加給學生；要堅持對學生進行思維訓練，引導學生變換角度和思路考慮問題，促進學生創新思維的發展。

(二)營造寬松的課堂氛圍

和諧寬松的課堂氛圍的營造和愉快友善師生關系的建立，是教師授課成功的一半。出于對學生的約束和管理，課堂上的教師多以嚴肅認真、不茍言笑的形象出現，課堂氛圍也多趨于緊張和沉悶。因此對于大多數學生而言，教師是權威的存在，對學習會產生一種壓迫感，學生不敢表達自己的想法，創造性思維更無從產生。因此，課堂上教師不能以權威者的身份出現，應盡量保持和藹可親的教學態度，時常面帶微笑對待每一位學生，通過眼神、手勢等建立和諧的師生關系，適當地與學生交流、溝通，誠心聽取學生的各種見解，拉近師生之間的距離。只有在輕松愉快、平等和諧的教學環境中教學，學生才能思維活躍、各抒己見，容易點燃創新思維。

(三)激發學生的想象力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！苯陙恚踔姓Z文教材中出現了越來越多文質兼美的文章，學生的道德情操和文學素養得到很大的提高，個性特長和創造性思維也得到很大的發展。面對當下這一特點和優勢，教師首先應從啟發學生的想象力入手，引導學生大膽創新。教師可以與學生一同討論，引導學生從多角度、多方面去發現問題、分析問題和解決問題，讓學生的思維經過不斷的鍛煉和引導而螺旋上升；也可以布置寫一些假想性命題或半命題的作文，幫助學生創設情境，激發學生的寫作欲望，促使想象力不斷增強。

(四)鼓勵學生質疑問難，發表見解

興趣是學習的動力，初中生的學習興趣往往表現為一種好奇心。對于一些新奇的問題，學生常常會產生各種疑問。這本身就是好學、樂學、主動學習的體現，是開啟創新之門的鑰匙。在教學中，我們強調的是發現知識的過程，而不是簡單地獲得結果。所以教師要有意識地激發學生的好奇心，激勵學生主動地去學習，去發現，去尋找答案，讓學生在探究過程中獲取新知，產生某種感悟和體驗，產生濃厚的創造興趣和欲望。應該注意的是，質疑是建立在一定的自信的基礎上的，往往可進一步發展為勇于質疑的能力。為此，教師可多提供一些參與競爭和獲取成功的機會，對學生的努力要適時、適當地加以鼓勵，讓學生體驗學習成功的喜悅，幫助培養學生的創新能力。

(五)豐富實踐形式

教材是進行語文實踐的基礎材料，教材內容是“死的”，但學生是“活的”。所以，學生對于教材內容的消化還是有一定的差異。在教學實踐中，教師應注重語文學習與其他學科學習的結合，更要注意語文課內學習與課外活動的結合，讓學生有充分的時間和空間，或讀，或思，或論，或寫，或演，多渠道、多角度地開展形式多樣的語文實踐活動。例如在教授《背影》后，筆者要求學生聯系現實生活中所見到的父親的背影，形成自己的“內心視像”，而后將腦海中出現的畫面，用鉛筆在白紙上簡單地描繪，并與同學相互討論，最后選出優秀的作品進行展示。此外，在語文課堂教學中，教師還可以適當地引入一些比賽活動。在競爭意識的刺激下，學生思維的批判性和獨立性會逐漸提高，自我評價和自我修正的意識和能力也能得到最大限度的發揮，學習的潛能會不斷地被發掘出來。

(六)引導學生逆向思維

受傳統思想的束縛，多數教師在教學過程中對轉變學生思維方式的重要性認識不夠。逆向思維是創新思維中一種特殊的思維方式，它要求從事物的相反方向去思考，打破常規的思維方式，提出與一般常理不同的觀點。在語文教學中加強逆向思維訓練，能夠引導學生從新的角度去思考問題、分析問題，幫助他們突破原有的思維定式。舉個簡單的例子，在寫材料作文訓練時適當地引導學生運用逆向思維去分析材料，可以使學生站在新的角度思考文章的主旨，從而拓展思路，使材料更能出新。

綜上所述，初中語文教學中創新能力的培養尤為重要。語文教師對學生創新能力的提高應該予以足夠的重視，給學生營造輕松、自由、民主的氛圍，讓學生產生好奇心，萌發求知欲；語文教師還可采用靈活多樣的教學方法實現學生創新思維能力的培養，促進學生的全面發展。

[1] 王娟.初中語文教學中如何培養學生的創新能力[J].學周刊，2011(5).

[2] 戴娟娟.初中語文教學培養學生創新能力芻議[J].教師，2009(9).