淺談小學寫意花鳥畫欣賞課教學

吳夢逸

(樂清市仙溪鎮第二小學，浙江樂清，325616)

美術是一種造型藝術或視覺藝術，是一種以視覺形式進行情感和思想交流的特殊語言。美術是一個開放的概念，其內涵會隨著人類文明的發展而不斷擴展變化。美術被稱為視覺藝術，它具有認識功能、教育功能和審美功能。美術的認識功能和教育功能是通過審美功能來實現的。美術欣賞教學是美術教育里一個重要的組成部分，人們通過對美術作品的感受、分析、體驗等來獲得審美享受和美術知識。美術欣賞教學對于陶冶學生情操、學習美術知識和提高學生文化素養都有著重要的作用。《義務教育美術課程標準解讀》中講道：“不要將美術教育單視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來；再次，要高度重視對美術作品的鑒賞，并將作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中發掘人文內涵。”其中還對九年義務教育階段美術課程的價值做了如下確定：“陶冶學生的情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發展。”由此可見，讓學生感受不同形式的美術作品，可以陶冶學生的情操，提高審美能力，也能引導學生參與到文化交流與傳承中來，促進學生熱愛美術、熱愛生活。中國畫作為我國歷史悠久的傳統民族繪畫，在當代世界的藝術文化發展中有其獨特的地位和魅力，美術工作者需要從小培養學生對本國這一優秀民族藝術的愛好和興趣。

一、教學內容的選擇

在小學美術欣賞教學中，教師應根據不同年齡學生的認知能力，設計適合他們的寫意花鳥畫欣賞課。這要求教師在備課工作中充分了解課程的定位和理解教材，分析教學對象。教師首先要了解學生年齡階段身心發展規律、特點，以及已有的知識經驗。小學階段的學生處于具體運算階段，思維活動需要具體事物的支持。他們對外部世界的認識都來源于感官經驗，通過感知事物去獲得感性、直觀的經驗。因此，小學生對于中國寫意花鳥畫還是一知半解，他們眼中的中國寫意花鳥畫極其簡單，就是花和鳥。在寫意花鳥畫欣賞教學中，教師要尋找能引起學生的興趣、激發他們好奇心的內容，引發他們的學習興趣，這樣就能很好地達到教學目標。因此，教師要根據選擇學生能接受又適合的知識來傳授。不僅需要教學內容能引起學生興趣，教師的上課方法也要改變，尤其是要改變傳統的單調的欣賞教學模式。教師對教學內容的描述既要精簡、易于接受，又要能引起學生共鳴和引發學生思考，還要給課堂創設一種寬松的氛圍，使學生樂于學習。此外，教師還要充分了解作品用到的材料、技法，作品特征。比如，教師可以通過中西方繪畫的對比來進行教學。由于中國畫藝術與西方繪畫藝術形成的地域、時代等因素不同，兩者的工具有著各自獨特的特點。中國畫用毛筆、墨和礦植物顏料在宣紙或者絹制品上作畫，西方繪畫不同的畫種所用的工具、材料、畫法也不相同。油畫顏料是透明的植物調和顏料；素描畫是用鉛筆或炭筆木炭條等在紙張上作畫；水彩畫和水粉畫的顏料、畫法原理也不盡相同，水彩畫利用顏料透明的特點，畫法著重于水色的暈染滲透、重疊，而水粉畫顏料不透明，可層層疊加使顏料調和，畫面相比于水彩畫更厚重。中國畫的工具都帶有濃厚的東方色彩，它的工具材料都非常講究。教師也可以讓學生用對比的方法欣賞不同的花鳥畫。線描畫能簡潔地表現出花鳥的造型；色彩畫能突出表現出花鳥的艷麗；寫意花鳥畫通過墨線表現出景物的意境。三者既有相似之處，又有各自細微的不同。教師還可通過畫家故事切入，激發學生欣賞寫意花鳥畫的興趣，如可介紹齊白石。齊白石善于將平時觀察的物象，將自己以往的經驗轉變為筆下的藝術形態。齊白石筆下的物象是他對某種生活境界的寫照，這是他的畫作獨特的魅力所在。 “蝦”是齊白石最負盛名的繪畫創作，廣為人知。他為了畫蝦，在家中養蝦以便觀察蝦的形態和習性。他所畫的蝦簡練概括：在墨法上用墨高超，局部夸張，將蝦適當地進行變形，并使蝦晶瑩剔透；在章法上聚散有方，布局講究，所畫的蝦活靈活現，生動傳神。《群蝦圖》是齊白石畫蝦的佳作之一，畫面中的蝦靈動活潑、栩栩如生、神韻充盈。畫中的蝦用淡墨繪出軀體，使得蝦的身軀晶瑩剔透；用濃墨點出眼睛和蝦腦；用細筆剛柔并濟、凝練傳神的筆鋒繪出須、足等。如果僅僅介紹畫家的生平，會讓學生只是聽聽而已；如果在其中加入一些和畫家有關的小故事或傳說，更能引起學生對畫家及其作品的探知、了解欲望。

二、教學環節的設計和編寫

在進行教學設計時，教師要把各個教學環節思考好，設計的教學程序能使學生在每個環節中循序漸進地學習。寫意花鳥畫欣賞也遵循著一般美術課程的教學過程。先是課程導入即欣賞美，接著是了解美，再是創造美，最后是評價美。不同之處在于如何在寫意花鳥畫欣賞中設計這幾個教學環節。寫意花鳥畫欣賞課欣賞美，可以理解為“讀”畫，即先對畫作進行粗略的欣賞，學生自己去觀賞畫中之美。接著是了解美，可以解讀為“品”畫，這可以通過多種方法來進行，如對比法，可以是拿幾幅不同時期的同題材的畫，讓學生自己去比較發現，或者是某創作者不同題材的畫作來進行對比發現。或者直觀欣賞法，提出問題讓學生帶著問題去欣賞畫作。最后是評價美，即評畫。學生自行討論，再向大家分享對這幅畫的看法。每個學生對作品的觀點都是不盡相同的，通過向其他同學大膽表述自己觀點和看法，展現出自己的個性。教師根據不同年級采用不同的教學設計和教法設計，使課堂變得更加生動活潑。在欣賞寫意花鳥畫時，教師還可通過多媒體教學來增加課堂的趣味性和直觀性。多媒體設備的運用使得美術欣賞內容變得形象具體，不再是抽象的演說。

小學寫意花鳥畫欣賞教學模式是在美術課程標準的指導思想下，圍繞欣賞寫意花鳥畫這一主題，形成一個系統化的教學模式，使學生在多個教學環節中，學習中國寫意花鳥畫，了解中國畫藝術。

[1] 教育部.義務教育美術課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，202.

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[3] 錢初熹.美術教學理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4] 吳傳義.中國書畫[M].北京：中國水利水電出版社，2008.

[5] 潘耀昌.中國近現代美術教育史：美術卷[M].杭州：中國美術學院出版社，2002.