文化創意產業快速發展背景下的高職藝術設計類專業人才培養模式探析

陳桂珍

（蘇州農業職業技術學院，江蘇蘇州 215008）

1 引言

創意產業的概念于1998年由英國人提出，并被定義為“源自個人創意、技巧及才華，通過知識產權開發和運用，具有創造財富及就業潛力的產業”［1］。所謂的文化創意產業可以認為是文化領域內由人的創意性思維而產生的產品的產業化，是一種以創造力為核心的新興產業，它主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術、表演藝術、工藝與設計、雕塑、環境藝術、廣告裝潢、服裝設計、軟件和計算機服務等方面的創意產業。

我國于2000年10月首次將文化產業列入國民經濟發展規劃，隨后全國各大城市相繼推出相關政策支持和推動文化創意產業的發展。黨的十八大報告進一步提出，要推動文化產業快速發展，到2020年全面建成小康社會，使文化產業成為國民經濟的支柱性產業。雖然我國文化創意產業正在迅速發展，但與美國、日本、歐盟等發達國家和地區相比，發展規模和水平還存在不小差距，迫切需要迎頭趕上。

2 我國文化創意產業人才培養中存在的問題

目前，我國文化創意產業人才的總量、結構素質等還遠不能適應文化創意產業的發展和需要。

2.1 文化創意人才數量嚴重不足，缺乏創意人才的相關研究

文化創意產業的快速成長，使文化創意產業人才存在數量嚴重不足的現狀，預計 “十二五”期間文化創意產業人才缺口將達到5000萬。而目前各高校對于創意產業人才的培養還處于探索階段，尚未形成一套完善的課程與教學體系，不能及時培養出大量的創意人才，許多領域和方面都亟需深入的理論探討和應用研究。

2.2 文化創意人才結構不平衡，創新能力的培養有待加強

我國文化創意產業的人才培養結構不平衡，特別是高端原創人才、經營管理人才和復合型人才的短缺尤為突出。這種人才結構的短缺直接導致原創產品很少，企業核心競爭力不足，創意內容產業化和市場化推進不力，從而制約了文化創意產業的健康發展。而創意能力和創新能力是文化創意產業從業者的必備素質，文化創意人才的培養應該注重對學生創新能力的塑造。因此，培養文化創意產業急需的創新人才已成為文化創意產業發展的當務之急。

2.3 文化創意人才的素質不符合企業要求，缺乏行業實踐經驗

目前，我國高校創新人才培養存在的主要問題是：對創意產業人才結構不甚明了，培養目標不明確，教學方法老套，缺乏能夠緊跟時代要求的教育理念，培養模式沒有體現出對設計人才創新意識和創新思維的培養，僅僅強調知識與技術的灌輸。同時，一些高校師資力量和教學設備還不能滿足創意人才培養的要求，針對學生實踐能力培養的機制尚不完善，沒有形成一套完善的實踐能力培養系統，培養出的創意人才不能適應企業的需要。這樣既浪費了高校的大量資源，同時也讓高校學生的就業得不到保障，而且使企業仍然面臨人才難求的現狀，阻礙文化創意產業的高速發展。

3 高職藝術設計類專業人才培養模式的構建

高職院校在文化創意人才培養方面具有得天獨厚的優勢。面對文化創意產業人才的緊缺，充分利用高職院校培養周期較短、專業與市場需求接軌，具有 “雙師型”師資隊伍、校企合作緊密、注重實習實訓等優勢，大力培養文化創意產業急需的具有創意、創新能力的復合型人才，是時代賦予高職院校的使命，更是高職院校人才培養應該抓住的大好機遇。

3.1 明確人才培養目標定位，培養學生創新意識和創意設計能力

創意產業以文化為背景，以創新性思維為源泉，以創意設計為手段，以創造高附加值為目標，其精髓在于 “創意”［2］。這就要求高職藝術設計類專業必須明確人才培養的目標定位，更新人才培養理念，為文化創意產業培養具有創意思維和創新能力，能創造性運用專業知識和技能解決實際問題的創意設計人才。

3.1.1 明確人才培養的目標定位，培養學生的創意思維和創新能力

高職院校應充分利用自身的優勢和實力著重發展具有區域特色的專業，根據市場需求明確人才培養的目標定位，制訂相應的人才培養方案，優化課程設置。在人才培養過程中應充分發掘和塑造學生的創造能力，強化其想象力、創造力與設計思維的訓練，讓學生能夠運用表現手法和表現形式快速、直觀地表達出創意設想，并使創意設想具體化和實物化，讓學生獨創性、開拓性的思維模式得以展現，以此引導學生主動、自覺地完善自己的創新設計能力。

3.1.2 更新人才培養理念，培養學生的創意設計實戰能力

創意設計活動涉及市場需求、市場調研、設計策劃、制作實施及市場效果等諸多環節，這些環節中實際性問題的解決是設計活動的關鍵。藝術設計人才的培養必須遵循設計創造的基本規律，改變傳統的人才培養理念，通過深入產業及行業實際，讓學生了解生產加工技術和創意市場行業相關知識，全面提高學生的創意設計實戰能力。

3.2 根據產業發展調整課程體系和教學內容，強化學生創意設計知識

人才的成長是一個持續積累和不斷完善的過程。在當前文化創意產業快速發展的背景下，高職藝術設計類專業一方面要注重對學生人文、科學素質的培養，不斷融入文化創意產業的知識，更好地實現與文化創意產業市場的接軌；另一方面要根據當前文化創意產業市場的需求，改革人才培養方案，創新教學方法，使學生在探究實踐過程中自主、能動地構建自己的知識，提高學生的創意創新設計能力。

3.2.1 以就業為導向完善課程體系，強化人文和科學素質的培養

在創意產業中，文化創新是以廣博的人文與科技知識為基礎的，豐厚的人文、科技素養亦是發展卓越創新的源泉［3］。因此，我們必須從創新的角度，以就業為導向切實強化對藝術設計類專業學生人文、科學素質的培養，應根據人才市場的需求和發展新趨勢，調整專業的教學內容，在通識性基礎課程設置上加強以培養學生藝術素質和審美能力為主的人文藝術教育，充分挖掘中華民族傳統文化與藝術資源；在藝術設計類專業的應用性課程中融入如數字媒體類、動漫IT類等現代設計技術課程，為學生未來進入就業崗位實現其創意設計提供必要的人文和科學技術知識的支撐。

3.2.2 提倡創新與團隊協作精神，構建探究式的互動教學模式

高職藝術設計教育在提高學生藝術素養的同時，更應該發掘和培養學生的創新與團隊協作能力。建立一種探究互動的教學模式，培養學生多角度的思維方式、多種手段的表現形式，師生在教、學、交流的互動過程中相互啟發；對于學生的創新成果，以學分的方式給予確認，鼓勵學生參與創新的積極性。在具體教學中，教師應積極探索結合產業實際項目的 “體驗性”教學，將學生分組，以小組為單元讓每位學生提出各自的設計方案，再根據各自的具體需求，搜集相關材料來完善自己的設計方案，在討論評價的基礎上，選出優秀的設計方案，最后小組成員分工協作完成設計。這種探究式的互動教學模式，模擬了商業運作的一些特點，更重要的是盡情發揮了學生的創新能力，在比較和論證的互動過程中，學生在獲得知識的同時不斷拓展創意思維和創新能力，有助于培養其整體意識、團隊協作精神和溝通交流能力。

3.3 積極與文化創意企業互動聯合，全面提升學生創意設計實踐能力

在文化創意產業快速發展的時代背景下，高校藝術設計教育應堅持與文化創意產業緊密結合，加強校企合作，從創意市場中不斷吸收藝術設計教育的養分，全面提高學生創意設計的實踐能力。

3.3.1 加強校企聯合，建立穩定的校外實訓基地

校外實訓基地對學生綜合素質能力的提高、加強團隊協作精神和進一步了解社會，有著很大的幫助作用。因此，應加強校企聯合，不斷完善實習機制，建立穩定的校外實訓基地，使學生有機會走出課堂、走向社會，做到 “真題實做”，增加參與設計、參與討論、參與開發的機會，積累實際工作經驗。從市場調研、同客戶的交流溝通、創意設計，到最后的制作完成，都能鍛煉學生的自主性和創新精神，也能使學生掌握正確的設計定位和設計方法。

3.3.2 構建產學研一體化的教育模式，全面提升學生創意設計能力

產學研一體化的教育模式是實現創新實踐能力的培養的最好途徑。在加強校內實習基地建設的同時，學校要大力開展橫向聯系，甚至可以與企事業單位聯合辦學，采取訂單班的形式，或者在專業核心課程體系中增設與市場對接的企業課程，使學生在校期間就能接觸到社會生產實踐。另外，學校要鼓勵學生參與創新競賽活動、教師的科研工作或專業工作室的生產實踐，增多學生的實踐訓練機會，全面提升學生創意設計、技術開發與應用能力，從而縮短藝術設計類專業學生與文化創意產業市場的距離。

4 結束語

文化創意產業的發展需要大量有智慧、創造力和創新精神的人才，高校承擔著文化創意產業人才培養的重要任務。文化創意產業與現代的藝術設計教育有著密切的聯系，培養具有較高藝術素養、一定的創新能力、較強的實踐能力的復合型實用人才始終是高職藝術設計教育追求的目標。所以，實現對高職藝術設計類專業人才的科學培養，構建合理的人才培養模式就顯得至關重要，需要不斷探索和創新。

〔1〕厲無畏 .創意產業導論 ［M］.上海：上海學林出版社，2006：23－25.

〔2〕周斌 .文化創意產業視野下的藝術設計專業實踐教學思考 ［J］.裝飾，2010，（01）：94.

〔3〕吉愛明.文化創意產業視野下的高校藝術教育探究 ［J］.南京藝術學院學報，2010，（06）：149.