“90后”高職大學(xué)生社會主義核心價值觀教育存在問題及解決路徑探析

丁旭峰，毛加明

（常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

黨的十八大報告指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。要深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。……，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”“90后”高職大學(xué)生擔(dān)負(fù)著國家富強、民族振興重任。他們不僅要有高超的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，更要有正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，當(dāng)前，高職院校加強和改進(jìn) “90后”高職大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，促進(jìn)其健康成長成才成為一個亟需解決的重大任務(wù)。

一、加強 “90后”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的重要意義

（一）加強社會主義核心價值觀教育是實現(xiàn) “兩個一百年”目標(biāo)的迫切需要

2012年11月，習(xí)近平總書記在參觀 “復(fù)興之路”大型展覽時說：“到中國共產(chǎn)黨成立一百年時全面建成小康社會的目標(biāo)一定能實現(xiàn)，到新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的目標(biāo)一定能實現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興的夢想一定能實現(xiàn)。”［1］中國夢將億萬人民的夢想照進(jìn)現(xiàn)實，讓中國共產(chǎn)黨宏大的戰(zhàn)略目標(biāo)走進(jìn)尋常百姓的生活。社會主義核心價值觀構(gòu)成了中國夢不可或缺的價值內(nèi)核，為中國夢的實現(xiàn)提供思想保證和精神支撐。社會主義核心價值觀集中地體現(xiàn)了全國各族人民的共同心聲和利益，具有無比的親和力、感染力、凝聚力和號召力，是保證中華兒女在政治上、道義上和精神上攻堅克難，爭取實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強大精神武器。“兩個一百年”目標(biāo)的實現(xiàn)需要全黨全國各族人民的精誠團結(jié)、步調(diào)協(xié)調(diào)、共同努力。這些都需要加強社會主義核心價值觀教育，尤其是大學(xué)生的核心價值觀教育。才能使社會主義核心價值觀在大學(xué)生的頭腦和心靈中扎根，內(nèi)化于心并外化于行，觸及靈魂深處，使大學(xué)生更自覺地認(rèn)同和遵循，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更積極追求幸福生活的行動，為 “兩個一百年”目標(biāo)的實現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

（二）加強社會主義核心價值觀教育是高職院校發(fā)展的必然要求

為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，是高校的根本任務(wù)，也是高校一切工作的出發(fā)點和落腳點。這就要求高職院校培養(yǎng)出來的人才，不僅要有面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的專門技能，而且更要系統(tǒng)地掌握馬克思主義科學(xué)理論知識，具備良好的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。培養(yǎng)既有堅定政治方向，又有高素質(zhì)的技能型專門人才，才能滿足社會的需求、國家的需要，高職院校才能持續(xù)健康發(fā)展下去。

（三）加強 “90后”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育是促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才的迫切需要

“90后”高職大學(xué)生多欠缺朋輩人際交往的經(jīng)驗，父母寵愛較多而情感豐富但脆弱，生活條件優(yōu)越而缺乏艱苦環(huán)境的磨練。成長于市場經(jīng)濟，競爭思想、獨立自主思想較強但唯我獨尊意識過多；生活于網(wǎng)絡(luò)時代使其見識多廣、思維敏捷但孤獨、自閉，社交能力較差；學(xué)習(xí)目標(biāo)明確但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛；理論知識掌握比較淺薄但思想活躍，動手動腦能力較強。這一時期的大學(xué)生正處于 “三觀”塑造期和成型期，他們既掌握了一定程度的科學(xué)文化知識和技能，又社會閱歷、生活經(jīng)驗缺乏，對人生的體認(rèn)和理性思考不深刻。因此，加強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，用馬克思主義基本理論尤其是中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，統(tǒng)帥靈魂，形成正確價值取向，進(jìn)一步引導(dǎo)幫助當(dāng)代大學(xué)生堅定中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信，順利成人成才具有十分重要的意義。

二、“90后”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中存在的主要問題

（一）思想政治理論課在社會主義核心價值觀教育中的主渠道作用沒能充分發(fā)揮，有待進(jìn)一步加強

思想政治理論課是大學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育的主渠道，但課程教學(xué)目前與大學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育的要求還存在差距，有待進(jìn)一步加強和改進(jìn)。首先，教師主導(dǎo)作用沒能充分發(fā)揮。高職院校大多是中專校升格而來，老教師經(jīng)驗豐富但學(xué)歷普遍較低，缺乏科研能力，教學(xué)中常有心有余而力不足之感；新引進(jìn)的教師學(xué)歷較高但年齡較輕、經(jīng)驗較少，教學(xué)內(nèi)容的重難點把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法的運用能力不強，社會主義核心價值觀教育的針對性和創(chuàng)新性不強。其次，教育主體對象特點認(rèn)識不到位。面對 “90后”大學(xué)生，多數(shù)思政課教師并沒有很好地研判時代特征和洞悉大學(xué)生的思想實際與心理特點，對教學(xué)內(nèi)容沒能真正吃透，不能很好地將教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、進(jìn)而向知識體系和信仰體系轉(zhuǎn)化。在教學(xué)方法、手段、方式上，現(xiàn)實中很多教師教學(xué)方法單一，手段簡單，照本宣科，不管學(xué)生能否接受、是否理解，客觀上給學(xué)生帶來 “冷暴力”、造成 “隱性傷害”，教學(xué)效果很難保證。

（二）大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育理念和工作方式尚未完全適應(yīng)新的形勢。

當(dāng)前，世情、國情、黨情繼續(xù)發(fā)生深刻變化。國際上，國際局勢風(fēng)云變幻，綜合國力競爭空前激烈。西方發(fā)達(dá)國家仍然敵視和遏制社會主義中國，繼續(xù)推行經(jīng)濟上滲透、外交上施壓、軍事上震懾等方式實施和平演變戰(zhàn)略。在思想文化上，西方國家極力鼓吹新自由主義、民主社會主義、歷史虛無主義、普世價值、西方憲政民主等多種錯誤思潮。這些社會思潮都申言價值相對主義，以解構(gòu)統(tǒng)一性和消解主導(dǎo)意識形態(tài)為旨?xì)w，［2］削弱了人們對馬克思主義和中國特色社會主義的信仰和信心，也妨礙了社會主義核心價值觀的凝聚。這些變化都要求高職院校在加強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育時要應(yīng)勢而動、順勢而為，及時改變教育理念，工作方式。毋庸諱言，目前不少高職院校對這種新的形勢未能應(yīng)勢而謀，而使大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育效果大打折扣。

（三）大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的社會環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化。

新世紀(jì)新階段，我國處于發(fā)展關(guān)鍵期、社會轉(zhuǎn)型期、改革攻堅期和社會矛盾凸顯期。發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問題依然突出，新情況、新問題頻繁出現(xiàn)，如環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源枯竭；城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展差距和居民收入分配差距依然較大，兩極分化趨勢明顯；社會矛盾明顯增多，教育、就業(yè)、社會保障、醫(yī)療、住房等關(guān)系群眾切身利益的問題較多；一些領(lǐng)域存在道德失范、誠信缺失現(xiàn)象；部分黨員干部領(lǐng)導(dǎo)理想信念動搖、宗旨意識淡薄，形式主義、官僚主義、享樂主義問題突出，奢侈浪費現(xiàn)象嚴(yán)重，消極腐敗現(xiàn)象易發(fā)多發(fā)；［3］這些問題和矛盾是社會熱點、人們的關(guān)注點，反映到學(xué)生頭腦中，容易造成思想認(rèn)識困惑，價值判斷產(chǎn)生錯誤，使得一些大學(xué)生社會主義核心價值受到?jīng)_擊，產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

三、加強 “90后”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的路徑選擇

（一）進(jìn)一步強化高校思想政治理論課的主渠道作用

“高校思想政治理論課是學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義的主課堂。推進(jìn)中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，用科學(xué)理論武裝大學(xué)生頭腦，鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，是高校思想政治理論課的根本任務(wù)。”［4］因此，我們要充分發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的主渠道作用，從教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)方式變革等方面重視和加強思想政治理論課建設(shè)。首先，加強教師團隊建設(shè)，著力提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)的思政課教師隊伍。學(xué)高為師，身正為范。教師必須具有堅定的政治立場、崇高的理想信念和高尚的道德品質(zhì)，同時具備扎實的理論功底，淵博的知識儲備，深邃寬廣的視野，只有這樣才能用豐富的知識教育學(xué)生，高尚的人格魅力感染學(xué)生，精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。其次，精選、精講理論。鄧小平強調(diào)：“學(xué)馬列要精，要管用的。”［5］我們要透徹掌握教材的主要內(nèi)容、基本理論，同時深入了解高職學(xué)生身心特點，精選精講理論，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識體系和信仰體系。再次，要切實改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法，綜合運用啟發(fā)式、參與式、研究式、專題式、案例式、視頻式等教學(xué)方法，恰當(dāng)運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，把思想政治理論課講得生動形象，富有感染力、吸引力，同時理論分析透徹，有說服力，引人深思，發(fā)人深省，給人啟迪，突出社會主義核心價值觀教育的實效性。

（二）充分發(fā)揮高職院校思想政治教育主陣地作用

作為一種價值理念，社會主義核心價值觀需要大學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中理解、感悟、體驗、接納、認(rèn)同，使其思想精髓、本質(zhì)內(nèi)涵逐步內(nèi)化為大學(xué)生個體核心價值觀的運行體系。因此，要將社會主義核心價值觀的思想、立場和觀點融入思想政治理論課教學(xué)之中，貫穿于學(xué)生管理服務(wù)全過程，寓于校園文化建設(shè)的全方位，以此來導(dǎo)引大學(xué)生社會主義核心價值觀。首先，充分利用高職院校學(xué)生黨建工作來引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同核心價值觀。在黨建工作中，通過將學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生及時吸收到黨的隊伍中來，通過學(xué)生身邊鮮活、真實可感的事和人引導(dǎo)大學(xué)生理性認(rèn)知、產(chǎn)生情感共鳴、促進(jìn)思想轉(zhuǎn)化、進(jìn)行心理調(diào)適和爛熟于心，指引學(xué)生的思想行為發(fā)展。其次，注重發(fā)揮高職院校校園文化的熏陶作用。積極健康向上的校園文化能夠營造誠信友愛和諧的氛圍，對大學(xué)生社會主義核心價值觀的形成固化起到浸潤、熏陶作用。因此，要全方位建設(shè)校園文化，凝煉體現(xiàn)學(xué)院精神的校訓(xùn)，狠抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，開展體現(xiàn) “富強民主文明和諧、自由平等公正法治，愛國敬業(yè)誠信友善”等主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化建設(shè)。

（三）充分發(fā)揮三位一體的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的合力作用

社會主義核心價值觀教育是一個系統(tǒng)性工程，受家庭、學(xué)校和社會等因素的影響，而且各因素之間是兩兩互動、互為耦合的復(fù)雜性關(guān)系。因此，只有努力協(xié)調(diào)和整合各因素的關(guān)系，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會 “三位一體”的教育合力作用，完善學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會各方面主動配合學(xué)校教育。［6］以良好的家庭氛圍和社會風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，形成家庭、社會與學(xué)校攜手育人的強大合力，促進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀的形成。

家庭是大學(xué)生成長的第一環(huán)境，家庭教育是大學(xué)生接受社會主義核心價值觀教育的第一課堂。家長是子女的第一任教師，崇德向善的家規(guī)、誠信友愛的家風(fēng)，就能使大學(xué)生在耳濡目染中得到熏染陶冶、思想啟迪、心靈凈化。人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。人在對環(huán)境的實踐改造中獲得自身的改造和發(fā)展。要大力整合社會資源，通過社會環(huán)境的利益導(dǎo)向、規(guī)范導(dǎo)向和輿論導(dǎo)向引導(dǎo)大學(xué)生社會主義核心價值觀的形成。利益導(dǎo)向主要是通過社會利益分配的目標(biāo)、原則、方式、方法和結(jié)果對人們的利益價值取向起引導(dǎo)作用來導(dǎo)引大學(xué)生。規(guī)范導(dǎo)向是指通過制度規(guī)范內(nèi)含特定的價值取向，該制度認(rèn)可或反對什么、鼓勵或懲戒什么，保護或打擊什么，來引導(dǎo)或指引人們。輿論導(dǎo)向是社會輿論 （如社會風(fēng)氣、道德風(fēng)尚、大眾傳媒、文藝作品等）所贊譽或譴責(zé)的人或事會對他人產(chǎn)生示范和影響。

〔1〕習(xí)近平總書記深情闡述 “中國夢” ［N］.人民日報，2012－11－30.

〔2〕教育部中國特色社會主義理論體系研究中心 .堅定不移地堅持和鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位 ［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2013，（12）：22.

〔3〕胡錦濤 .堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會而奮斗—在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告 ［M］.北京：人民出版社，2012.

〔4〕李衛(wèi)紅 .認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，深化高校思想政治理論課教學(xué)方法改革 ［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2013，（12）：5.

〔5〕鄧小平文選，第3卷 ［M］.北京：人民出版社，1993.

〔6〕中共中央辦公廳印發(fā) 《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》［N］.中國教育報，2013－12－24（8）.