怎樣寫好復雜的記敘文

普啟信

(鹿邑縣第一職業中等專業學校，河南鹿邑，477282)

記敘文可以分為四大類:記人記敘文、敘事記敘文、繪景記敘文、狀物記敘文。就文章容量、結構形式、表達手法運用情況而言，記敘文有簡單與復雜之分。篇幅短、容量小、結構單一、所用表現手法也比較單一的是簡單記敘文;篇幅長、容量大、結構復雜、綜合運用多種表現手法的是復雜記敘文。要寫好復雜記敘文，應在以下幾個方面下工夫。

一、要有巧妙的構思，要有恰當的角度

一篇記敘文的構思是十分重要的，而一個精妙的構思，又往往與記敘的角度分不開。為了使文章波瀾陡起，意趣無窮，往往可以借助偶然和巧合來達到;為了使文章構思巧妙，引人入勝，往往可以借助于調換敘述的順序來實現;為了突出文章的中心，引發讀者的興趣，往往可以采用種種手法來獲得好的表達效果。如:將結果放在前面以產生懸念，或設法把中段置于篇首以突出中心，巧妙配置人物關系、意外交錯各個事件以出人意料，讓情節發展出現交替逆轉，讓主線之外節外生枝以打破思維定勢，等等。凡此種種都充分表現了文章整體構思與敘述角度之巧妙、精當。

二、既要要素完備，又要靈活安排

寫記敘文必須要素完備，交代出事件的時間、地點、人物、事件、原因、結果，復雜記敘文更應把所記敘的內容表達得完整清晰。在要素完備的前提下，要盡可能根據表達的需要安排得靈活一些。如:故意留下懸念，沒等事件的結果交代出來就戛然收住，讓讀者發揮想象力，在事件發展的必然邏輯中，推想出事件的結果;對事件的原因故意不作交代，或只是輕輕點一下而不透徹說明，有意啟發讀者去推想，這樣寫出來的記敘文就復雜多變，不會有呆板感。

三、敘述要有線索，發展力求曲折

一篇復雜的記敘文有眾多的人物和事件，必須有一條或幾條線索把它們貫穿起來，使之排列有序，巧妙成文。如果雜亂無章，讀者就難以把握。一般說來，線索一經確立，就必須貫穿到底，既不能中途斷線，也不能隨意更換。

夏衍的報告文學《包身工》以包身工一天的生活為線索，從起床、早飯、上工、放工，記敘了他們悲慘的日常生活和惡劣的工作條件，中間有條理地穿插了對包身工制度形成原因的分析和對這種罪惡制度的抨擊。文章雖然復雜，但由于有一線貫穿，因而讀來印象非常清晰。有些事情過分復雜，單一線索難以理清，就需要確定幾條線索予以梳理，讓主線與副線、明線與暗線交錯起來，最后合而為一，魯迅的小說《藥》就是這樣。明線是華老栓為了給兒子治病而去買人血饅頭，兒子吃了人血饅頭，終于無效死去;暗線是革命者夏瑜英勇斗爭而被殺害，鮮血竟被愚民當作藥吃了。兩條線在墳場上合二為一。

安排線索還要明確這樣一點:線索并非直線發展的，常常曲折多變，呈跌宕起伏之勢，因此寫線索的發展要為求寫出其曲折多變的特點，以免平平淡淡，讓人乏味。巴金的散文《愛爾克的燈光》，雖以燈光為線索，但發展不是直線的而曲折的，由故居大門內黑暗的燈光，到愛爾克的燈光，再到作者心靈的“燈光”，依次閃現的結果，使作者的思緒和感情層層推進，文章的內容也隨之而深化。這種推進與深化是螺旋式上升的，由失望到憎惡再到希望的情感經歷，正是“燈光”這條線索曲折多變的反映。

四、結構既要符合客觀事物發展規律，又要符合作者主觀思維規律

把符合客觀生活邏輯與符合主觀思維規律結合起來，是安排好復雜記敘文結構的關鍵。寫復雜記敘文，首先要依照客觀事物的內在聯系和事物發展的規律，搞清它的發生、發展、高潮、結局等各個階段的運行情況，以便根據情況合理安排結構;其次要遵循作者認識這個事物的主觀思維規律，以便根據認識更巧妙地安排文章的結構。楊朔的散文《荔枝蜜》，就是二者結合起來的范例。“我”由“總不大喜歡蜜蜂”，進而贊頌蜜蜂，再由物及人，贊頌辛勤的農民，最后由現實到夢境，夢見自己變成了蜜蜂。文章依據“我”的情感變化，讓思維依次發展，從而在非常自然的曲折變化中，將客觀生活邏輯與主觀思維規律合為一體，形成了巧妙的藝術結構。

五、以記敘描寫為主，兼及抒情、議論

寫復雜記敘文，要綜合運用多種表達方式，這種綜合務必以記敘描寫為主，抒情議論為輔。如果毫無節制地發議論、談感想，或通篇以熱烈的抒情代替敘事，就會喧賓奪主，偏離記敘文的性質和特點。如果一篇復雜記敘文只有記敘描寫，沒有適當、適度、適量的抒情議論，文章勢必平淡無奇，既不能讓讀者理解事件本身所包含的思想意義和作者本人對事件的看法，又不能使讀者了解作者對事件的情感態度，這樣，文章既無理的啟迪，又無情的感染，缺少活力。

究竟怎樣寫好抒情、議論呢?最為重要的有以下幾點:

運用議論和抒情的方式，要注意準確抓住所寫之人的精神風貌、性格特點和所敘事件的本質，這樣才能正確提示文章蘊含的思想意義。認識得深，把握得準，才能理至情至，議論抒情才有方向、目標;否則，議論會不著邊際，抒情也變成了無病呻吟。

運用議論和抒情的方式，要注意與記敘自然結合，做到水乳交融，切不可油水分離，因為議由敘起，情因事生。魯迅的《藤野先生》，在大量敘述了藤野的事跡之后，很自然地寫了這樣幾句議論的話:

但不知怎的，我總還時時憶起他，在我所認為我師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想:他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新醫學;大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我眼里和心里，是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

這段議論，由于有前面大量的記敘作基礎，顯得自然得體，使藤野先生的形象更為光彩照人，文章的思想有了深度，作者崇敬的感情也在議論中洋溢出來。

運用議論和抒情的方式，要注意選擇好方法。記敘文中的議論，依據記敘的內容，可以先敘后議，可以先議后敘，也可以在記敘中夾著相關的議論，議論文字不能多，起到畫龍點睛作用即可。記敘文的抒情，依據記敘的內容，可以寓情于人，寓情于事，寓情于景，寓情于物，也可以寓情于議;可以直接抒發，噴吐而出，也可間接抒發，讓情感緩緩流瀉在記敘之中。至于抒情的地方，可以在開頭，讓讀者為情所牽而手不釋卷;可以在中間，讓情掀起波瀾使讀者振奮;可以在最后，讓讀者沉浸在情感氛圍里而身心受到陶冶。

六、多讀多思類型各異的記敘文，熟悉掌握多種寫作模式

客觀生活豐富多彩，人事景物，千姿百態，要用筆記敘描寫他們，一種筆墨不行，需要多種筆墨，方能傳神寫照。這就要求作者多讀多思類型各異的曲范之作，從中推敲琢磨不同的寫人敘事模式，然后加以借鑒。

記敘文的類型很多，總的說來，不外乎以下種種:有的截取幾個富于詩意的片段，以濃烈的感情去寫;有的以曲折離奇的情節去表現人物的性格特征;有的以理性思辨的語言去描寫人生的價值與意義;有的以象征隱喻手段去暗示人物的思想情懷;有的通過種種復雜人物的關系去表現人物，或映襯，或對比;有的專心于背景環境氛圍的營造，去寫出人物性格的形成和發展。記敘離不開描寫，有的以人物語言描寫或動作描寫見長，有的以人物的肖像描寫或心理描寫取勝，有的在大處潑墨揮毫，有的在人物活動細節方面精細刻畫。

記敘文敘事的類型也很多，總的說來，不外乎以下幾種:有的以“我”的視點為線索展開敘事，給人以親切感、真實感;有的將筆伸到“我”所去不到的任何時間和空間，用第三人稱敘事，讓記敘文天馬行空;有的在順敘中安排發人深思的倒敘和伴著詩情的回憶，使讀者感到如飲甘泉，沁人心脾;有的著意記敘描寫一個特定的場面，有聚集，有渲染，有動態，有立體，有層次;有的在記敘事件發展時，偶爾在中間插敘一段回憶，并讓回憶這條線貫穿始終，與現實時空邊疆交叉切換，形成兩線并行的結構，用以總結人生經驗教訓，探討人生哲理，從而深化了文章的思想，增強了文章的厚重感;有的從一個中心事件出發開始記敘，隨后聯想起許多與之相關的種種事件，形成一種放射線的格局，有軸心，有明確的中心，大小事件之間有內在聯系;有的在開頭與結尾記敘現在發生的事，而將過去曾經發生的事嵌于中間，將現實時空的事與回憶時空的事套層起來，形成以今引古、以新憶舊的形式。

［1］ 曹桂香.淺談記敘文的寫法［J］.遼寧教育行政學院學報，2009(2).

［2］ 盛玲.復雜記敘文的結構調控［J］.語文教學與研究，2008(9).

［3］ 韓思平，劉堂剛.例談記敘文的寫法［J］.語文教學與研究，2007(3).