淺論口語交際教學(xué)的策略和方法

劉文明

(贛州市于都縣嶺背中心小學(xué)，江西贛州，342319)

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，口語交際的運用也越來越廣泛。如何有效和他人溝通交流，是建立良好的人際關(guān)系，構(gòu)建和諧社會必須正視的一個問題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“口語交際要使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”那么，如何有效地開展口語交際的教學(xué)呢？

一、明確目標(biāo)，綜合發(fā)展

口語交際課教學(xué)的主要目標(biāo)是通過口語交際實踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，發(fā)展學(xué)生的言語能力，使學(xué)生掌握一定的口語交際技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及待人處事的交際能力等。

口語交際是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生知情意行的統(tǒng)一，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育理念的縮影。因此，在口語交際的教學(xué)中，教師首先要明確口語交際的目標(biāo)，并對其深入思考，而不能將其簡單地視為對學(xué)生“聽”“說”能力的訓(xùn)練。其次，教師在教學(xué)過程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查訪問，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會與人交往，與人溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽與交流的能力，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如，在開展“感恩”這一主題的口語交際活動時，教師先是讓學(xué)生們自由討論：“什么是感恩？”學(xué)生紛紛說出了自己的理解：“感恩，就是感謝他人”“感恩，就是心懷感激”“感恩，就是珍惜現(xiàn)在所擁有的一切”……當(dāng)學(xué)生們對“感恩”這一概念有了一定的理解之后，教師再拋出一個問題讓學(xué)生去交流討論：“你想對誰感恩？”學(xué)生們各抒己見，答案豐富多彩：有的說要對父母感恩；有的說要對老師感恩；有的說要對朋友感恩；也有的說要對社會感恩；還有的說要對生命感恩……學(xué)生的表達能力就這樣在無形之中得到了一定的訓(xùn)練和提高。

最后，針對這一主題，教師給學(xué)生布置了一道“特殊”的作業(yè)：“請你為他們做一件小事情，以此來表達你對他們的感恩之情。”可以說，這道課外作業(yè)布置得十分巧妙。它使口語交際訓(xùn)練跳出了課本，走出了課堂，走向了學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在社會實踐過程中加深了對“感恩”的理解，明白了“感恩”的重要意義，讓學(xué)生在實踐中提高了自己的口語交際能力。

所以，確立具體的可操作性、實踐性的目標(biāo)，才能使學(xué)生在口語交際活動中善說、會說，才能讓學(xué)生學(xué)會條理清楚的交流。故而，明確口語交際的目標(biāo)，讓學(xué)生在口語交際的過程中綜合發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一個有效策略。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的導(dǎo)師”，口語交際教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅，樂于思考，敢于表達。當(dāng)學(xué)生感到口語交際是一種需要時，這種內(nèi)在的要求就會把其積極性極大地調(diào)動起來。在口語交際的教學(xué)過程中，若能巧設(shè)情境，必能有效吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、敢于表達，從而達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。

例如，在開展《美麗的校園》這一主題的說話訓(xùn)練時，教師們可以讓學(xué)生走出教室，走向校園，讓他們親自去仔細(xì)觀察校園，引導(dǎo)他們從校園的一草一木、一磚一瓦，以及校園一年四季的變化中，發(fā)現(xiàn)和體驗校園的美。然后，組織學(xué)生合作交流自己的觀察結(jié)果，給學(xué)生充分的“話語權(quán)”，讓學(xué)生暢所欲言。這也體現(xiàn)了“我口說我心，我手寫我心”的“大語文觀”。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是一本值得我們用心去解讀的“無字書”，是口語交際內(nèi)容的活水源頭，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的資源寶庫。在平時，教師要多引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、感知生活，用敏銳的思維觸角去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的寶貴素材，做個生活的“有心人”，這定能為口語交際能力的切實提高打下堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，例如有“問題情境”“故事情境”“表演情境”“實驗情境”等。我們在教學(xué)過程中應(yīng)合理選擇、靈活運用、不拘一格。

三、善于鼓勵，關(guān)注全體

口語交際能力是在具體的實踐當(dāng)中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。所以，在教學(xué)時，教師要盡可能地讓每個學(xué)生都有話可說、有機會說。這就要求教師們要積極引導(dǎo)，善于鼓勵學(xué)生大膽去表達自己的所見、所思、所感，關(guān)注每一個孩子的健康成長。尤其對那些性格內(nèi)向、沉默寡言、自卑心重的學(xué)生，教師更要多給他們創(chuàng)造表達的機會，鼓勵他們多發(fā)言，讓他們逐漸樹立自信。正所謂：“好孩子都是夸出來的。”而對于那些表現(xiàn)欲望強烈，口語交際能力較強的孩子，教師則要正確引導(dǎo)他們學(xué)會謙讓、合作。這也要求教師在教學(xué)過程中，關(guān)注每一個孩子的動態(tài)，珍視每一個孩子的意見，善于捕捉和利用孩子們思想的閃光點，并不失時機地進行恰如其分的鼓勵。這樣，在教師的積極鼓勵和正確引導(dǎo)下，個別活動、小組活動、和全班性活動有機結(jié)合起來，口語交際活動“全民參與”，從而提高整個班級孩子的口語交際能力。

因此，在口語交際教學(xué)中，教師必須遵循以人為本的教育思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。教師要多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，在教會學(xué)生如何溝通、交流，形成一定交際能力的同時，更要關(guān)注每一個學(xué)生，讓他們都有機會充分表現(xiàn)自己、展示自己，讓他們在口語交際過程中樹立自信、得到樂趣，從而卓有成效地提高學(xué)生的交際能力。

四、積極引導(dǎo)，綜合評價

評價作為教學(xué)行為的重要組成部分，也是口語交際教學(xué)所必不可少的。新課標(biāo)強調(diào)：“實施評價應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的互相評價結(jié)合。”這就要求口語交際的評價也要有學(xué)生的廣泛參與，讓學(xué)生真正融入課堂。而進行評價的目的主要是使學(xué)生意識到自己在口語交際能力上較好的一面并得到鼓勵。另一方面，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，改進以后的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在評價過程中逐步提高聽、說能力、觀察能力，給別人提出好的建議等。

總之，口語交際教學(xué)的策略和方法有很多。教師們要充分發(fā)掘和利用好各種教學(xué)資源，不斷探討口語交際教學(xué)的有效策略和形式，創(chuàng)造性地尋求切實可行、行之有效的訓(xùn)練途徑和方法，真正建立自主、合作、探究式的語文課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，不斷提高學(xué)生的交際水平。

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 雷實，等.小學(xué)語文教學(xué)評價[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2003.

[3] 李莉莉.小學(xué)語文口語交際教案選粹[M].北京：語文出版社，2002.