浸潤本土文化的概念主題式美術教學

張 屹

(南京市江寧實驗小學，江蘇南京，211100)

美術新課標要求充分利用自然和社會文化資源，“教師可以運用自然資源(如自然景觀、自然材料等)和社會文化資源(如文體活動、節慶、紀念日、建設成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術以及人類文化的遺物、遺跡等)進行美術教學”[1]。這些資源也都是本土文化的主要內容，它們常常富有生動的故事情境。如果我們將其作為概念主題進行運用，并結合教材內容巧妙設計情境，會讓學生有身臨其境之感。

本文中“本土文化”主要是指“扎根本土、世代傳承、有民族特色的文化。本土文化既有歷史傳統的沉淀，也有植根于現實生活的變化和發展。本土文化本身，包括了風土民情、民間藝術、禮俗好尚、獨特非物質文化遺產等流傳的故事”。這些對當地學生而言充滿溫情親切感的故事也是一個個有血有肉的概念主題。本文的“概念主題”是指“學習事件、學習情境，通過小學生主動積極地參與學習事件全過程，幫助他們形成豐富的、關于概念本質的感性經驗”。具體做法是教師根據每課教學內容確定符合要求的本土美術文化的概念主題，通過創設主題情境，使教學產生相得益彰的效果。這樣安排基于三點考慮：一是目前的美術教材的課題著重從適合兒童的主題內容著手編排。較之新課程標準實施前的以美術技法為主線的編排方式，更加讓學生喜聞樂見，易于學樂于學。但是這樣的內容也常常讓學生感覺過于“大、空”而畫不出具體生動的主題，如《難忘夏天》讓二年級小學生不知從哪些具體圖景入手畫，繪畫出的作品容易出現空洞。……