淺談如何在語文教學中滲透德育教育

廖偉玲

(惠州市龍門縣教師進修學校，廣東惠州，516800)

語文是一門工具性與人文性高度統一的學科，縱觀幼兒師范學校的《閱讀與寫作》教材，里面收錄了眾多名家作品，情感豐富，包含了各方面的題材，它既是培養學生語文素養的重要載體，又是提高學生思想道德水平的重要載體。《閱讀與寫作》課堂如何有效滲透德育教育？語文教師要深入教材，認真研究其中蘊涵的德育因素，結合幼兒師范學校學生的年齡特征和心理特點，搭建平臺，從而凸顯語文教學，關注學生思想品德的塑造，踐行“學高為師，身正為范”的理念。

一、在語文課文教學中進行德育滲透

《閱讀與寫作》教材內容豐富，題材廣泛。有的課文展現了中華民族不屈不撓的奮斗過程；有的課文展現了平凡人不平凡的故事，情感豐富，哲理深刻。有的課文展現了世界各國的優秀人物事跡，能讓師范生得到心靈的啟迪。可以說，教材展示了人類的“真、善、美”，通過各個視角再現了經典作品的魅力。教師應如何借助作品，有效地滲透德育教育呢？

如在教學《閱讀和寫作》第一冊余秋雨的《都江堰》一課時，筆者抓住“都江堰是人類水利史上的奇跡，是中華民族勤勞智慧的結晶，是世界文明史上一座千秋閃耀的豐碑”，讓學生感受到作為一名中華兒女的自豪，從而讓學生在品讀文本中受到情感的熏陶。可以說，要讓德育與語文教學相互融合，教師需要結合不同作品的特點，深挖教材中蘊涵的德育因素，使文本的學習過程能同情感、態度、價值觀的養成相聯系，從而將德育無痕地融入語文學習中。

二、通過作文教學對學生進行德育滲透

寫作是幼兒師范語文教學的重要內容，它能有效提高學生的文字表達能力。幼兒師范學校將語文教材稱為《閱讀與寫作》，足見寫作的重要地位。一篇好的作文離不開健康的主題思想。習作引導要立足于學生的思想實際，有效地將德育滲透到習作中，從而借助習作引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、為師觀。

如一次作文的題目是“綠地”，要求學生寫一篇記敘文，記自己印象中最美好的一處環境或一段經歷。“綠地”可以是現實中的一塊綠地，也可以是想象中的一塊“綠地”。學生們初中剛畢業，很多學生都有過做暑期工的經歷。筆者就根據他們的實際情況，引導他們將這段經歷寫出來，把這段經歷當作自己人生成長經歷過的一塊心靈的“綠地”。很多學生充滿情感地將那段經歷的日子寫了出來，并且一致寫出了通過這段經歷，讓他們明白了很多東西，譬如覺得父母工作掙錢艱辛，從而更加珍惜現在讀書的幸福生活。筆者讓寫得較好的同學在堂上將自己的作文念出來，同學們在念的過程中深有感觸，不時哽咽，聽的同學也仿佛置身其中。寫作讓學生的心聲釋放了出來，我們可以在學生的作文中讀出學生的人生觀、價值觀、理想追求和道德觀念。只有讓學生在寫作時擁有健康的主題，學會辯證看待身邊的人和事，學生的思想品德才能在一次次的習作中獲得提升，從而為培養優秀幼兒教師奠定堅實的基礎。

三、借助豐富多彩的語文活動有效進行德育滲透

幼兒師范學校的學生都擅長音樂、美術、舞蹈等文藝活動，語文教師要抓住這些學生的特點，有效開展豐富多彩的語文活動，使他們在活動中既能提高自身的語文素養，又能培養藝術特長。如教師結合《閱讀與寫作》第三冊的詩歌教學，可引導學生開展詩歌朗誦比賽；結合教材第四冊的課本劇，可引導學生開展融音樂和舞蹈的情景劇表演；結合教學主題，可引導學生開展手抄報比賽、演講比賽等。目前，很多學校都在開展經典誦讀活動，《閱讀與寫作》就是學生進行經典誦讀的重要載體。教師可以結合課堂教學，引導學生課后進行廣泛閱讀，并借助節日契機開展經典誦讀活動，從而全面促進學生的語言積淀，感受祖國語言文字的博大精深，激發學生的愛國情感。

四、通過語文教師的自身形象有效地進行德育滲透

“學高為師，德高為范。”這是每位學生進入師范學校所受到的教育。是啊，只有不斷提高自身素質，才有可能成為一名優秀的教師。作為一名幼師班的語文教師，同樣要有這樣的情懷，要不斷提高自身的知識素養，具有良好的師德作風和強烈的責任感。只有這樣，才能成為學生模仿的榜樣。教師要想提高學生的思想品德水平，要率先成為榜樣，言行一致。在《閱讀與寫作》課堂教學時，筆者對學生的語文學習實施了人性化的教學評價，不惡意挖苦學生，對學生采用多鼓勵、多表揚的方法，讓學生在語文課堂上感受到教師的人文關懷，使學生樹立快樂的學習觀。同時，筆者注重因材施教，對不同層次的學生開展個性化的教學，保護每個學生的自尊心，盡量幫助每個學生，使他們感受到語文學習的樂趣。由于幼兒師范學校教學性質的特殊性，語文教師要注意自身的言談舉止，盡量為學生提供正面引導。教師要細心挖掘德育工作與教學工作的結合點，有機地將二者融為一體，使學生在語文教學過程中獲得更多正能量的引導。

五、利用現代化的教學手段有效地進行德育滲透

隨著互聯網的快速發展，以信息技術為代表的教學輔助手段已全面進入校園。它突破了傳統教學手段的局限性，化靜為動，將傳統教學中不可能的變為可能，從而讓語文教學中的難點得到突破。信息技術具有圖文并茂、聲像俱佳的特點，同時多媒體技術能為課堂教學帶來“動態”的精彩。筆者所教的幼師班學生將來要成為幼兒教師，所以他們的課程以音樂、圖畫、舞蹈等課程為主，大部分學生對藝術類課程比較感興趣。為了能讓學生更好地學習語文，獲得人文素養的提升，筆者巧妙整合信息技術，根據不同課文設計不同的課件，將優美的音樂、圖畫、舞蹈元素融入課堂教學。學生在語文課堂上可以欣賞到自己喜愛的藝術，他們就會對課文的學習產生興趣。而課文中蘊涵的德育通過教師巧妙滲透在課件里，特別容易讓學生接受。如在學習一些人文類的課文時，教師借助信息技術讓學生感受蘊涵于文本之中的人文之美，學生的情感得到熏陶，唯美的畫面讓學生產生了對《閱讀與寫作》的興趣，于是，枯燥的文字變成跳動的音符，學生在不知不覺中獲得了熏陶。可以說，信息技術的快速發展為語文教學與藝術相融合注入了新的活力，有利于促進學生的全面發展，從而讓學生在接受新鮮知識的過程中獲得學習的樂趣。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。幼師班語文教師要立足《閱讀與寫作》教材，積極挖掘教材中蘊涵的德育因素，充分利用各種機會，有效地將德育與語文教學相互融合，培養具有健全人格的幼兒教師。

[1] 于燕娜.淺談中職語文教學中的德育滲透[J].成功：教育，2010(8).

[2] 張洪義，王玲.語文教學與德育教育[J].現代語文：教學研究版，2009(7).