借助網(wǎng)絡(luò)平臺，有效開發(fā)地方美術(shù)課程資源

吉沐成

(揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇揚(yáng)州，225819)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：教師可以運(yùn)用自然資源和社會文化資源(如文體活動、節(jié)慶、紀(jì)念日、建設(shè)成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術(shù)及人類文化的遺物、遺跡等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。小學(xué)專兼職美術(shù)教師由于長期受專業(yè)化教學(xué)思想的影響，在美術(shù)課堂中仍會脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，這使得地方美術(shù)課程資源的開發(fā)顯得尤為迫切。我校雖然地處蘇北農(nóng)村，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一直秉持“特色興學(xué)，藝文比翼，全面發(fā)展，受用終身”的理念，大力發(fā)展藝術(shù)教育。因?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展和教師專業(yè)化成長的需要，我校美術(shù)組著眼于揚(yáng)州地區(qū)，嘗試開發(fā)地方美術(shù)課程資源以優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)。其中，網(wǎng)絡(luò)平臺的作用巨大。

一、美術(shù)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺勢在必行

新課程改革已有十多年的時(shí)間，但美術(shù)教師的專業(yè)化成長由于受學(xué)科特性的影響，長期以來仍未得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。美術(shù)教師的專業(yè)化成長仍然受到多方面的制約：一是美術(shù)教研活動主要是學(xué)校工作的布置和檢查，缺少美術(shù)教學(xué)的針對性研究，實(shí)用性不強(qiáng)；二是由于學(xué)校工研矛盾突出、經(jīng)費(fèi)緊張等因素，美術(shù)教師的外出觀摩、交流、培訓(xùn)等活動難以實(shí)現(xiàn)全員參與；三是學(xué)校圖書館內(nèi)跟美術(shù)相關(guān)的文獻(xiàn)較少，教師個(gè)人閱讀書目受限；四是美術(shù)教師的課題研究缺乏專家引領(lǐng)，往往浮于表面。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息、了解世界的重要手段。當(dāng)今教育網(wǎng)站、論壇、博客等應(yīng)運(yùn)而生，網(wǎng)絡(luò)平臺為廣大美術(shù)教師提供了教學(xué)資源，并使得網(wǎng)絡(luò)教研變得切實(shí)可行，美術(shù)教師必須學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，為美術(shù)教學(xué)增添光彩。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)地方美術(shù)課程資源的途徑

地方美術(shù)課程資源是指有利于美術(shù)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的、具有地方美術(shù)文化特色的各種資源的總和。這其中既包括物態(tài)的，也包括人文的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括文本的，也包括圖片影像資料。作為一名身處農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師，僅憑個(gè)人之力開發(fā)揚(yáng)州區(qū)域的美術(shù)課程資源還是有較大難度的。但借助網(wǎng)絡(luò)平臺，很多問題則能得到解決。

(一)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索，收集合適資源

揚(yáng)州的美術(shù)課程資源分布于全市各地，零散地被收錄于不同文獻(xiàn)之中。美術(shù)教師由于財(cái)力、時(shí)空的限制，很難大量購買專著或到實(shí)地勘察，資料收集一度受阻。好在互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入尋常百姓家，網(wǎng)絡(luò)上的資源極其豐富，包羅萬象，我們只要上網(wǎng)便可找到想要的資料。

當(dāng)然，要從茫茫網(wǎng)海中尋找到想要的資源必須借助網(wǎng)絡(luò)搜索工具。現(xiàn)在常用的搜索引擎有百度、中國搜索、中華搜索寶等。如在實(shí)施“開發(fā)揚(yáng)州的美術(shù)課程資源”初期，手頭上沒有任何資料，筆者就借助百度進(jìn)行搜索，網(wǎng)頁上隨后就顯現(xiàn)出大量的相關(guān)信息。通過輸入“美術(shù)課程資源包括哪些方面”“某些學(xué)校是如何開發(fā)和利用美術(shù)課程資源的”及“揚(yáng)州的民間美術(shù)”等關(guān)鍵詞句，網(wǎng)頁上立刻顯現(xiàn)出與此相關(guān)的信息，筆者再根據(jù)民間美術(shù)的類別將這些內(nèi)容進(jìn)行歸類，并收集到相應(yīng)的文件夾中，這些資源為筆者之后的深入研究提供了豐富材料。

(二)瀏覽專題網(wǎng)站，下載學(xué)習(xí)資料

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了大量的美術(shù)專題網(wǎng)站。如江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室主辦的“美術(shù)”網(wǎng)站，湖南美術(shù)出版社主辦的“中國美術(shù)教育信息網(wǎng)——藝術(shù)先鋒論壇”，海安縣教育局教研室主辦的“心源美術(shù)教育網(wǎng)”等，都吸引了大量的美術(shù)教師參與其中。美術(shù)教師在瀏覽這些專題網(wǎng)站的過程中，可以根據(jù)自身的工作需求，從中下載一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室主辦的美術(shù)網(wǎng)站建設(shè)布局科學(xué)、資源豐富，其中“走進(jìn)博物館”“走進(jìn)民藝坊”和“教學(xué)資源”欄目里有很多具有價(jià)值的資源。這些資源有的可以直接使用，為筆者開發(fā)揚(yáng)州美術(shù)課程資源方面提供了借鑒。

(三)上傳研究成果，共享心得體會

網(wǎng)絡(luò)上的教育教學(xué)資源對廣大身處基層的一線美術(shù)教師來說，可謂受益匪淺。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)上的資源主要有兩種：一種是免費(fèi)資源，瀏覽者可隨時(shí)觀看或下載，不受任何限制；另一種則是付費(fèi)資源，瀏覽者需要支付一定數(shù)量的積分、Q幣或財(cái)富值。作為資源的受益者，我們不僅要感謝免費(fèi)網(wǎng)站和那些提供免費(fèi)資源的無私的奉獻(xiàn)者，更應(yīng)成為資源的上傳者。

索取與奉獻(xiàn)是相互的，付費(fèi)網(wǎng)站就是一種很好的形式。付費(fèi)網(wǎng)站通過設(shè)立積分的形式，鼓勵美術(shù)教師上傳有價(jià)值的研究成果，比如教案設(shè)計(jì)、課題研究、課件、視頻、美術(shù)作品等，別人在觀看部分內(nèi)容后認(rèn)為對自己有一定的幫助就會選擇觀看全文并下載，該教師從而獲得一定的積分。獲得的積分越高，該教師的權(quán)限也就越大，既可觀看，也可下載，從而調(diào)動該教師積極性，以使其上傳更多的有價(jià)值的資料。所以，每位美術(shù)教師都要選擇不同類型的網(wǎng)站積極上傳自己的研究成果。這樣，我們不僅可以品讀他人的最新成果，別人也可從自我的文稿中吸取有益的成分，使美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)資源越來越豐富。

例如：筆者在備課時(shí)，喜歡到百度里搜索一下，及時(shí)了解他人的設(shè)計(jì)理念、研究心得，避免碰車現(xiàn)象的發(fā)生。對于一些好的文稿，我們有時(shí)能免費(fèi)獲得，更多的時(shí)候需要支付一定的財(cái)富值。為此，筆者于2011年初在百度上注冊了賬號——墨者無痕，隨后就上傳了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)《字的聯(lián)想》，并給文稿設(shè)置了財(cái)富值10分。過了一周，我的財(cái)富值就從0分上升到40分。這樣自己心儀的文稿就可通過財(cái)富值的支付而得到及時(shí)下載。如今，筆者上傳的文稿瀏覽量最高的達(dá)到209次，下載量達(dá)到21次，下載一篇就有160分的財(cái)富值。

(四)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，形成良性溝通

在新課程改革的背景下，任何一個(gè)教師的發(fā)展都離不開專家的引領(lǐng)、同行的幫助和共同體的影響。故步自封、閉門造車只能是失去和外界交流與對話的權(quán)利和機(jī)會，而逐漸變得思維僵硬、孤陋寡聞。教師除了與自己周圍的“師傅”學(xué)習(xí)和交流外，更應(yīng)學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺與其他同行進(jìn)行交流。

常見的一些網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式是電子郵件、QQ、MSN、論壇、博客等，它們拓寬了教師交流的渠道，給我們的專業(yè)發(fā)展增添了動力。這些渠道包括：一是經(jīng)常登錄一些著名的美術(shù)教育教學(xué)網(wǎng)站上的論壇和一些專家開通的博客，在網(wǎng)上與專家或會員共同探討美術(shù)教育教學(xué)熱點(diǎn)問題，互相交流自己的教學(xué)心得；二是加入“《中國美術(shù)教育》教師QQ群”，與全國各地的美術(shù)教師進(jìn)行交流溝通，得到他們在開發(fā)地方美術(shù)課程資源方面的建議；三是及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失，并積極投稿，利用電子郵件與報(bào)刊編輯進(jìn)行交流，本人發(fā)表在《美術(shù)教育研究》2011年第12期上的《掘鄉(xiāng)土之源，傳篆刻之美》一文就是得到編輯的修改而完成的。

“千里之行，始于足下”，作為教師學(xué)習(xí)、交流的現(xiàn)代媒介，網(wǎng)絡(luò)以其特有的功能，為我們美術(shù)教師構(gòu)建了一種全新的學(xué)習(xí)交流平臺，為美術(shù)教研注入了新的動力，促進(jìn)了美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。

[1] 朱小林，鄧宏.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀[M]．武漢：湖北教育出版社，2012．

[2] 陳雅玲．怎樣開發(fā)利用美術(shù)課程資源[M]．重慶：西南師大出版社，2006．