淺議交互式電子白板在不同教學(xué)方式中的應(yīng)用

周 楓

(武威第十五中學(xué)，甘肅武威，733000)

教學(xué)方式是指在教學(xué)過程中，為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生進行教與學(xué)相互作用的活動方法與形式的總稱。它更加側(cè)重于動態(tài)的過程，一般可分為授導(dǎo)型和探究型兩種。

一、交互式電子白板在授導(dǎo)型教學(xué)中的應(yīng)用

(一)授導(dǎo)型教學(xué)的概念

授導(dǎo)型教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，綜合運用講解、示范、練習(xí)，個別學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)等方法的課堂教學(xué)方式。運用這一方式需要整體考慮教學(xué)目標、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點、教學(xué)策略、教學(xué)媒體及教學(xué)環(huán)境之間的相互關(guān)系。

授導(dǎo)型教學(xué)是在“講授型”教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，它繼承了講授型教學(xué)效率高、成本低的優(yōu)勢。兩者的區(qū)別在于傳統(tǒng)的講授型教學(xué)一般為教師單向傳輸，學(xué)生的參與性不足。授導(dǎo)型教學(xué)則更關(guān)注學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，在整個教學(xué)過程中，教師凸顯對教學(xué)的主導(dǎo)作用。授導(dǎo)型教學(xué)既有授，又有導(dǎo)，將“授”與“導(dǎo)”結(jié)合為一體，課堂氣氛較活躍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

(二)授導(dǎo)型教學(xué)的特點

授導(dǎo)型教學(xué)能夠適時、恰當?shù)乩枚嗝襟w設(shè)備，可把更多的時間留給學(xué)生寫、讀、想，有助于教師關(guān)注每個同學(xué)。在整個教學(xué)過程中，靈活多樣的教學(xué)形式能夠調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂充滿自由、自主、自信的氣氛，教學(xué)節(jié)奏緩急相間，課堂充滿了學(xué)習(xí)的快樂。

在教學(xué)設(shè)計方面，設(shè)計授導(dǎo)型教學(xué)需要注意：(1)更加注重對學(xué)習(xí)者的分析；(2)需要強調(diào)對學(xué)生的自主—合作—探究活動的設(shè)計；(3)充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

(三)授導(dǎo)型教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

授導(dǎo)型教學(xué)方式可由多個教學(xué)環(huán)節(jié)組成。一般而言，可以歸納為以下幾個基本步驟：一是組織教學(xué)。二是課程導(dǎo)入。主要包括讓學(xué)生集中注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的等。導(dǎo)入的基本方法主要包括以情開講法、以舊引新法、點撥開導(dǎo)法、形象導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法及開門見山法等。三是講授過程。主要包括講解和演示。四是引導(dǎo)過程。主要包括示范與模仿操作，學(xué)生自主練習(xí)。五是師生互動。主要包括小組討論與合作學(xué)習(xí)。六是總結(jié)評價。主要包括診斷性評價、過程性評價和總結(jié)性評價。

1.電子白板在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的教學(xué)應(yīng)用

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師各顯神通的環(huán)節(jié)，并不存在一定之規(guī)，只要能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進入新課程的學(xué)習(xí)，就是好的導(dǎo)入方法。

2.電子白板在講授過程中的教學(xué)應(yīng)用

在講授過程中，教師主要運用講解和演示的教學(xué)方法，通過言語向?qū)W生傳遞教學(xué)信息是講解方法的主要特征。講解的主要內(nèi)容是學(xué)科的基本概念和基本原理。常用的講解方法包括解釋式、描述式、說明式、原理中心式、問題中心式等。在演示過程中，應(yīng)該關(guān)注演示的適時性和直觀性，結(jié)合演示進行講解和對話，使演示的內(nèi)容與書本知識的學(xué)習(xí)密切結(jié)合。

3.電子白板在引導(dǎo)過程中的教學(xué)應(yīng)用

授導(dǎo)型教學(xué)的引導(dǎo)過程強調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)”，學(xué)生可以通過動手操作和練習(xí)的方式獲得知識、鞏固知識。動手操作是學(xué)生理解和掌握知識的有效方法。

引導(dǎo)環(huán)節(jié)一般包括兩部分，一是教師示范操作，學(xué)生模仿操作；二是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主練習(xí)。無論是教師示范還是學(xué)生自主操作練習(xí)，其目的都是加深學(xué)生自身的感性認識，并促使學(xué)生將剛剛獲得的理論知識與感性認識結(jié)合起來，強化知識的學(xué)習(xí)效果。

需要注意的是，教師在示范的同時應(yīng)當配合適當?shù)闹v解，將示范與講解結(jié)合起來，使教學(xué)過程更具表現(xiàn)力，使教學(xué)現(xiàn)場更具感染力。學(xué)生在自主練習(xí)的過程中，教師應(yīng)當適時指導(dǎo)，多觀察學(xué)生的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，并及時解決，使學(xué)生的探索更加高效。

4.電子白板在師生互動中的教學(xué)應(yīng)用

教學(xué)過程中的師生互動，主要包括教師與學(xué)生的互動和學(xué)生與學(xué)生的互動。互動的質(zhì)量往往決定一節(jié)課的教學(xué)效果。師生在“對話”和“互動”中交流思想與情感，形成學(xué)習(xí)共同體，使教學(xué)活動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

師生互動經(jīng)常使用的教學(xué)方法主要包括小組討論和合作學(xué)習(xí)。小組討論以問題作為出發(fā)點，將學(xué)生分為若干小組，教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生或與學(xué)生一起分析和討論問題的方式組織教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)既可以發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間，也可以發(fā)生在教師與學(xué)生之間。例如在課堂活動中，有教師參與的分角色表演就是師生合作學(xué)習(xí)的一種形式。在合作學(xué)習(xí)中，大家互相幫助，取長補短，使學(xué)生獲得真正的發(fā)展。

三、交互式電子白板在探究型教學(xué)中的應(yīng)用

(一)探究型教學(xué)的概念

探究型教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。

(二)探究型教學(xué)的特點

1.教學(xué)氛圍具有民主性

探究式教學(xué)追求的是一種開放民主的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。去掉了禁錮思維、扼殺個性的枷鎖，學(xué)生能夠充分自由地自我表達。教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，并提供探究、討論的機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.教學(xué)交流具有多向性

探究型教學(xué)的重要特征是教學(xué)信息的多向交流。在探究型教學(xué)中，存在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，而非“教師講、學(xué)生聽”的單向交流。

3.學(xué)習(xí)活動具有創(chuàng)造性

學(xué)生的創(chuàng)造性在探究中可以獲得巨大發(fā)揮。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的實踐能力。

4.刺激學(xué)生深度思考

鼓勵學(xué)生多參與、多動腦，可以幫助學(xué)生深度思考。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與各種探究實踐活動，如討論、質(zhì)疑、辯論、實驗等，在活動過程中鍛煉思維能力，提高思維水平。

(三)探究型教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

探究型教學(xué)一般包括五個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主(或合作)探究、協(xié)作交流、總結(jié)提高。

1.創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)教學(xué)目標確定教學(xué)知識點之后，教師通過問題和任務(wù)等多種形式，使用適宜的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與此教學(xué)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入目標知識點的學(xué)習(xí)中。交互式電子白板提供了多種能夠創(chuàng)設(shè)教

學(xué)情境的支持工具，使得創(chuàng)設(shè)情境的方法更加豐富多彩。

2.啟發(fā)思考

在教學(xué)情境中，教師可以提出具有啟發(fā)性的問題，學(xué)生帶著問題探究，可以有目的、有方向地學(xué)習(xí)。交互式電子白板在此可以發(fā)揮很大作用。例如，教師可以通過圈點、勾畫等方法畫出難點、關(guān)鍵點，引發(fā)學(xué)生的思考。也可以將學(xué)生的思考過程用白板記錄下來，以便研究學(xué)生的內(nèi)部思維過程。

3.自主(或合作)探究

自主(或合作)探究，是指學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師共同討論與研究的過程。教師起到引導(dǎo)、支持的作用，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性。教師和學(xué)生可以及時地在電子白板上呈現(xiàn)出思考過程，如通過線條工具、書寫工具等將討論過程中的想法記錄下來。同時，又可以將這些生成的內(nèi)容保存到資源庫中，以備今后使用。

4.協(xié)作交流

學(xué)生只有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、積極深入思考之后，才能進入?yún)f(xié)作交流階段。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以交換觀點、分享成果。在協(xié)作交流的過程中，教師和學(xué)生可以用各種書寫筆或畫筆將自己的思想呈現(xiàn)在電子白板上，以供大家分享。

5.總結(jié)提高

師生對學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)成果進行分析與歸納，可以聯(lián)系實際，對當前的知識點加以深化、遷移與提升。電子白板不僅能呈現(xiàn)已準備好的教學(xué)內(nèi)容，還能呈現(xiàn)實時生成的內(nèi)容。教師可從資源庫中拖拽出已準備好的總結(jié)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生回顧教學(xué)過程、思考推演過程等。

[1] 黃遠紅.交互式電子白板的應(yīng)用前景[J].教學(xué)儀器與實驗，2009(8).

[2] 李國武.傳統(tǒng)課件與電子白板課件優(yōu)勢互補與整合研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2009(31).

[3] 茅育青.新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.