中小學(xué)英語(yǔ)銜接必須做好的四個(gè)方面

馬 偉

(定西市隴西縣渭陽(yáng)初級(jí)中學(xué)，甘肅定西，748100)

“興趣是最好的老師。”從心理學(xué)的角度來說，所謂“興趣”是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是人對(duì)客觀事物的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。那么，應(yīng)如何提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢?下面是筆者在中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)中嘗試的四個(gè)方面。

一、教師具有親和力——凝聚學(xué)生

七年級(jí)學(xué)生剛步入初中，他們對(duì)初中生活的適應(yīng)需要一個(gè)過程。這個(gè)過程正是教師和學(xué)生相互熟悉、建立信任、培養(yǎng)感情的過程。教師要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)、對(duì)教師有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí):初中的英語(yǔ)課比小學(xué)時(shí)候更有趣，英語(yǔ)教師也更能幫助大家提高英語(yǔ)水平。學(xué)生有了這樣的想法，他還會(huì)不愛上英語(yǔ)嗎?在課堂上，教師不能把七年級(jí)新生完全當(dāng)成初中生對(duì)待，因?yàn)樗麄兇蟛糠诌€是小學(xué)生的心態(tài)，他們需要學(xué)習(xí)氛圍。這時(shí)，教師就是氛圍創(chuàng)造者，學(xué)生就是輕松活潑氛圍中的執(zhí)行者。學(xué)生說錯(cuò)了，教師不要及時(shí)更正，等課后把他單獨(dú)叫出來，可以告訴他:“你今天的表現(xiàn)不錯(cuò)，進(jìn)步很大嘛，繼續(xù)努力，但出現(xiàn)了幾個(gè)問題，以后注意啊!”這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師對(duì)他非常重視。如果某些學(xué)生課堂上不敢發(fā)言，教師就要在課后多關(guān)心、多輔導(dǎo)他們。從最基本的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，一有進(jìn)步就給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生能保持良好的情緒，能大膽發(fā)言了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的潛能就能開發(fā)出來，成績(jī)就能提高，英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)就能培養(yǎng)起來。所以，在新課程背景下要求高效課堂，教師應(yīng)主動(dòng)建立良好、融洽的師生關(guān)系，打破“傳道、授業(yè)、解惑”“師嚴(yán)道尊”的傳統(tǒng)戒律，樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，變教師的單向傳授為師生共同學(xué)習(xí)或雙向交流，這樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活多樣的教學(xué)方法——吸引學(xué)生

教學(xué)是一門藝術(shù)，教室是舞臺(tái)，課堂教學(xué)就是藝術(shù)表演，教師在教學(xué)中表演精彩與否關(guān)鍵要看采用教學(xué)方法是否得當(dāng)。教師不能一成不變，就課本知識(shí)傳授知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背。英語(yǔ)已滲透到我們現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落，只要留心觀察一下，有關(guān)英語(yǔ)的材料到處可見，利用好身邊的資源對(duì)我們英語(yǔ)教學(xué)有極大的幫助。例如，教師可利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀賞優(yōu)秀的英語(yǔ)影片，收聽英語(yǔ)廣播等，這對(duì)提升學(xué)生的口語(yǔ)能力很有效。另外，初中教材里的課文都為對(duì)話形式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語(yǔ)表演對(duì)話，自然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)交際情景“打電話、就餐、看病、購(gòu)物、談?wù)撎鞖狻柭贰钡龋寣W(xué)生自由交談。另外，在講題的過程中，教師不要從頭講到尾，許多東西學(xué)生自己可以解決。有時(shí)，教師可以讓組長(zhǎng)代替教師來講，這樣既幫助了學(xué)困生，又鍛煉、提高了優(yōu)生。譬如，新課標(biāo)Book2 Module2學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)會(huì)打電話，因此本模塊的重點(diǎn)句型為“May/Can I speak to…?”“This is…speaking.”“Hold on，please.”“I’m afraid she/he isn’t in.Can I take/leave a message?”根據(jù)教學(xué)要求，教師可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情景，現(xiàn)場(chǎng)表演對(duì)話，讓學(xué)生熟練掌握。課后，教師可布置課外作業(yè):回家后每個(gè)學(xué)生用英文打一個(gè)電話給老師。

課外作業(yè)的布置，也有一定的技巧。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，每天都有做不完的作業(yè)，那么如何讓學(xué)生既能完成作業(yè)，又不覺得背單詞是一種負(fù)擔(dān)呢?教師可要求學(xué)生在晚上睡覺前15分鐘或早上起床后5分鐘回憶課上的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到要想學(xué)好英語(yǔ)，必須堅(jiān)持不懈、持之以恒，才能享受到收獲的幸福。

三、找回自信使其獲取成就感——鼓舞學(xué)生

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)歷過的事物中，曾獲得成功的事物容易引發(fā)興趣;在未經(jīng)歷過的事物中，有希望獲得成功的事物容易引發(fā)興趣。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。新的學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的年齡、能力水平，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。比如，教師在批閱作業(yè)時(shí)給學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言:“作業(yè)有了好大的進(jìn)步!”“如果再認(rèn)真點(diǎn)，你會(huì)更棒!”在作業(yè)評(píng)講時(shí)，教師可以有意鼓勵(lì):“某某同學(xué)進(jìn)步很大!那道題別的同學(xué)都思考錯(cuò)了，只有他想到了。看來他已經(jīng)喜歡上英語(yǔ)了，同學(xué)們以后要向他學(xué)習(xí)啊!”教師在課堂上給予表?yè)P(yáng)，課后及時(shí)單獨(dú)輔導(dǎo)、鼓勵(lì)，這些學(xué)生的自信還會(huì)找不回來嗎?課堂上，教師要給不同層次的學(xué)生不同層次的問題。如果學(xué)生回答正確，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。在教師的心目中學(xué)生應(yīng)是平等的，這樣，學(xué)生的成就感就會(huì)建立，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高。

四、開展競(jìng)賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——表?yè)P(yáng)學(xué)生

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)日積月累的過程，但同樣是一個(gè)你追我趕的競(jìng)賽過程。拿破侖說:“不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好士兵。”哪個(gè)學(xué)生來到學(xué)校不想當(dāng)個(gè)好學(xué)生?筆者經(jīng)常會(huì)舉辦“小組競(jìng)賽”，讓組長(zhǎng)先來分析這道題，其他組長(zhǎng)打分，評(píng)出最優(yōu)秀的小組給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。“組內(nèi)作業(yè)競(jìng)賽”使得學(xué)生的作業(yè)越來越整齊、規(guī)范;“單詞競(jìng)賽”比拼可使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶;“文章背誦競(jìng)賽”增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;“組內(nèi)成績(jī)競(jìng)賽”增強(qiáng)組內(nèi)凝聚力;“英語(yǔ)演講比賽”使得大部分不敢張口的學(xué)生也開始大膽開口，提高了語(yǔ)言的交際能力。如此多的競(jìng)賽，就有如此豐碩的成果。

從教學(xué)實(shí)踐來看，好的教學(xué)方法不是強(qiáng)制而是引導(dǎo)。要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，確實(shí)是一件不容易的事，但一旦興趣產(chǎn)生，他們就可以在無拘無束、備感愉悅的氛圍中，積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)成績(jī)自然能提高。在高效課堂教學(xué)中，教師確實(shí)應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念勢(shì)在必行，要使自己成為高效課堂下的佼佼者，學(xué)生心目中的崇拜者，教師必須先使學(xué)生“親其師，信其道”，提高興趣是關(guān)鍵。

［1］朱麗梅.談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接［J］.教育實(shí)踐與研究，2004(3).

［2］夏侯富生.我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題與對(duì)策［J］.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2003(6).