初中英語課堂有效導(dǎo)入初探

柳青華

(如皋市外國語學(xué)校，江蘇如皋，226500)

好的開始是成功的一半。導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生對本課時(shí)相關(guān)背景知識的認(rèn)識，快速順暢導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)中存在很多問題，如方式單一、時(shí)間拖沓、目標(biāo)不明確、不符合學(xué)生實(shí)際、過于注重形式等。如何優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，快速激活課堂，提高課堂效率，值得一線教師去思考和探索。

一、初中英語課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則

(一)以生為本的原則

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語水平、生理心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，要讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)符合學(xué)生實(shí)際情況，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能真正喚起學(xué)生參與課堂的積極性。

(二)趣味性原則

初中階段的學(xué)生活潑好動，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要盡可能生動有趣，盡快喚起學(xué)生注意，使得每個(gè)學(xué)生都愿意參與到活動中去。

(三)新穎性原則

教師要改變一成不變的導(dǎo)入方式，以新穎的活動吸引學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

(四)目標(biāo)性原則

設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能脫離教學(xué)目標(biāo)，教師要緊扣本課時(shí)和本單元的教學(xué)目標(biāo)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

(五)簡潔性原則

導(dǎo)入環(huán)節(jié)要短小、簡潔，注意時(shí)間的控制，應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)導(dǎo)入新課，從而最大限度地提高課堂效率。

(六)生成性原則

課堂教學(xué)是充滿變化的，教師不能拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)內(nèi)容，要充分利用課前的班級活動或偶發(fā)事件，有效生成導(dǎo)語并引入新課。

二、初中英語課堂有效導(dǎo)入方式初探

(一)歌曲導(dǎo)入

簡短的歌曲可以快速激活課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。教師要選擇與本課時(shí)相關(guān)的歌曲，讓導(dǎo)入與后面的學(xué)習(xí)渾然一體，相得益彰。如筆者在8A Unit6 Natural Disaster的教學(xué)中，以歌曲Heal the World導(dǎo)入新課。歌詞與本單元的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，歌曲幫助學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。又如在語法過去進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，筆者自編導(dǎo)入歌曲:“What were you doing this time last week?We were having a party.We were singing and dancing…”學(xué)生一起隨著音樂學(xué)唱歌曲，有效導(dǎo)入了后面的語法學(xué)習(xí)。

(二)視頻導(dǎo)入

視頻能快速吸引學(xué)生的注意力，有效刺激學(xué)生的感官，呈現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。例如在8A Unit6的Reading教學(xué)中，筆者以海地地震視頻片段導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的地震情境，在聽一位被困五天后獲救的幸存者回憶求生經(jīng)歷的過程中學(xué)習(xí)生詞“a slight shaking，bomb，frightened，run wildly，run in all directions”等。又如教師以動畫片《貓和老鼠》的視頻片段，引出過去完成時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了語法學(xué)習(xí)的難度。

The doghadsleptbefore the catfedhim.

The mousehadfinishedhis letter before the cat read it.

在有趣的故事情境中，學(xué)生朗讀并比較例句，歸納過去完成時(shí)的特點(diǎn)和用法，再模仿運(yùn)用。《貓和老鼠》是學(xué)生很熟悉的動畫片，能有效掃除學(xué)生學(xué)習(xí)語法的心理障礙，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)和操練語法。

(三)詩歌欣賞導(dǎo)入

2009年在鎮(zhèn)江舉行的江蘇省初中課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會，來自如皋實(shí)驗(yàn)初中的儲愛華老師將王安石的《泊船瓜洲》譯成英語，以配樂詩朗誦的形式導(dǎo)入新課。這首詩是王安石坐船經(jīng)過鎮(zhèn)江時(shí)所寫。授課教師借助詩歌，以問題“How did Wang An－shi travel to Zhenjiang?”引入本課時(shí)關(guān)于交通工具的話題，與本課教學(xué)內(nèi)容8A Unit3 Checkout相吻合，課堂氣氛非常活躍。

(四)頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入

教師可以頭腦風(fēng)暴的形式導(dǎo)入新課，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固與話題相關(guān)的詞匯，形成詞匯知識網(wǎng)絡(luò)。如筆者在7A Unit6 Food and Lifestyle復(fù)習(xí)課中，以頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的關(guān)于食物、飲料、蔬菜、零食、水果等詞匯，學(xué)生興趣很高。在此基礎(chǔ)上，筆者再復(fù)習(xí)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，對師生的飲食和生活方式并提出建議。又如在7A Unit8 Main Task教學(xué)中，筆者把服飾類圖片循環(huán)播放，讓學(xué)生看到圖片的時(shí)候搶答服飾名稱(coat、jacket、shirt、blouse、skirt、tie、hat等)，比賽誰說得快。學(xué)生個(gè)個(gè)搶著說，氣氛很活躍，這也為后面的寫作做好了詞匯上的準(zhǔn)備。

(五)游戲?qū)?/h3>

游戲能使學(xué)生在多方面獲得發(fā)展和提高。在英語課堂中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒颍芗ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，去體驗(yàn)游戲帶來的愉悅情緒，在游戲中無意習(xí)得知識，為語言輸出做好鋪墊。如在間接引語的學(xué)習(xí)中，筆者以傳話游戲快速導(dǎo)入學(xué)習(xí)。每組的第一名學(xué)生看完紙條上的句子后，快速告訴后一名學(xué)生，以此類推，直至小組最后一名學(xué)生。小組之間比賽，看哪一組傳話最準(zhǔn)確，然后迅速引入間接引語的學(xué)習(xí)。

又如在7B Unit4 Integrated Skills教學(xué)中，考慮到本課時(shí)任務(wù)是畫尋寶路線圖，筆者決定以猜測游戲?qū)胄抡n。筆者以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的路線，讓學(xué)生猜測具體描述的是什么地點(diǎn)。這個(gè)競猜游戲不但讓學(xué)生訓(xùn)練了的聽力，復(fù)習(xí)了描述路線的句子，而且對于激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣起到了很好的效果。

(六)圖片導(dǎo)入

教師要充分利用教材中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)圖片，提高教學(xué)的效果。如7B Unit 6 Down the Rabbit Hall是經(jīng)典文學(xué)名著Alice in Wonderland的簡寫片段，這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，欣賞名著。筆者以一幅兔子圖片(圖3)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生看圖回答問題。

S1:The rabbit is wearing clothes.

S2:The rabbit can stand and walk like people.

S3:The rabbit is trying to jump down the hall.

S4:Maybe this rabbit can talk.

一幅有趣的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能很順暢地導(dǎo)入閱讀教學(xué)。

蘇霍姆林斯基說:“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要作用在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和積極性，把學(xué)生吸引到課堂情境中來，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、埋下伏筆。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特征等，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的眼球，贏得學(xué)生高度的注意和高漲的熱情，為提高課堂效率、創(chuàng)造活力課堂邁出關(guān)鍵的第一步。

圖3

［1］〔蘇〕蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.杜殿坤，譯.北京:教育科學(xué)出版社，1984.

［2］譚弟紅，秦利.初中英語教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)探究［J］.新課程學(xué)習(xí)，2014(4).