對少先隊員腦力勞動意識培養的研究與思考

史曄聰

(石家莊市裕華區教育局，河北石家莊，050000)

一、研究背景

馬克思說：“勞動創造了美。”勞動使人本身進化得越來越美麗，勞動還讓人產生了豐富的感情。前共青團中央書記處第一書記陸昊同志在全國少工委五屆五次全委會講話中指出：“勞動意識是少年兒童形成完善人格的必備素質。我們開展勞動意識教育，就是要讓少年兒童懂得財富是勞動創造的、幸福生活是勞動創造的，同時，隨著時代的發展，勞動方式有很多種，種地、掃地是勞動，讀書、學習、思考問題也是勞動。”陸昊同志不僅對“勞動意識”做了深入淺出的解釋，而且把勞動意識的內涵、外延作了比較明確的闡述，尤其強調了腦力勞動也是勞動。

腦力勞動是勞動者以大腦神經系統為主要運動器官的勞動，與“體力勞動”相對。腦力勞動是只有人類才具有的運動形式。腦力勞動對創造性地開展自然、社會科學研究有重要作用，是社會進步的重要基礎之一。因此，培養少先隊員的腦力勞動意識是貫徹落實黨的教育方針的重要體現，是培養社會主義事業合格建設者和接班人的重要內容。

二、調查結果分析

筆者對石家莊市裕華區方北小學200名少先隊員進行了關于“勞動意識”的問卷調查，其中有7道題涉及培養腦力勞動意識的內容。調查結果顯示，有35．49%的隊員認為“坐辦公室”不是勞動，說明有相當一部分隊員認為腦力勞動不是勞動;有53．22%的隊員認為科學研究不是勞動，說明還有一半以上的隊員對科學研究和腦力勞動的理解存在誤區;有22．07%的隊員能夠更深一層地認識到體力勞動者也需要動腦筋，也需要腦力勞動這一道理，知道一切勞動都離不開知識;只有1．74%的隊員認為“遇到難題不放棄”是在提高自己的勞動意識。總的來說，隊員的腦力勞動意識還很薄弱，也不知道如何培養自身的腦力勞動意識，而且多數隊員不理解腦力勞動的艱辛，都片面地想從事以腦力勞動為主的工作。在這樣的背景下，培養隊員的勞動意識特別是腦力勞動意識顯得尤為重要。

三、對策與方法

所謂培養腦力勞動意識是指教育、引導和啟發隊員正確積極地思維，科學地學習，不斷提高學習效率，養成良好的思維習慣，使他們變得更加聰明，為將來進一步學習奠定基礎。因此，針對少先隊員腦力勞動意識現狀，我們可以采取以下措施：

(一)欣賞腦力勞動成果，感受腦力勞動的意義

腦力勞動成果即智力成果，主要指依靠人類腦力勞動所創造的勞動成果，表現為科學技術成就、發明創造及文學藝術作品等。腦力勞動是社會進步的源泉，腦力勞動成果可以改變我們的生活。

少先隊不僅可以通過“走進世博”“方寸看世界”“腦力勞動成果展”“科學帶給我們幸福”等活動，讓隊員了解當今世界的先進科學、機械、醫療等技術，也可以通過欣賞動聽的世界名曲、閱讀世界名著等，使隊員感受到智慧的魅力。更重要的是，通過挖掘這些勞動成果背后的故事，可以使學生樹立正確的勞動觀，懂得艱辛的腦力勞動是科學發展、社會進步和建設社會主義的根本保證，也能讓隊員意識到腦力勞動成果來之不易，是辛勤的腦力勞動換來的，也需要珍惜和愛護，不能竊取。

(二)熱愛腦力勞動者，了解腦力勞動的艱辛

勞模中不但有從普通工人成長起來的技術工人，還有像“水稻專家袁隆平”“數學家熊慶來”“醫學家張孝騫”那樣的腦力勞動者，他們努力工作，默默奉獻，在各自的工作崗位上不斷創新，不斷為社會創造價值。引導隊員搜集他們的故事，了解他們的日常工作情況，感受腦力勞動的艱辛。

還可以讓隊員采訪自己身邊那些從事腦力勞動的人，如教師、醫生、記者、企業經理、公務員等，了解他們的工作量和勞動強度，增強他們對腦力勞動的認識。

(三)培養腦力勞動意識，爭當腦力勞動小模范

1．激勵刻苦學習科學文化知識

學習是少先隊員的主要勞動，所以對少先隊員進行腦力勞動意識培養的一個重要目標就是培養他們對知識產生無限渴望的情感。我們也要重視對少先隊員的腦力勞動方法的指導，激發他們的內動力，讓他們學會獨立思考和分析問題，掌握以簡馭繁的基本原理。還要對他們進行理想教育，讓他們認識到學習不僅是為了個人，還是為了民族和國家。

2．開展豐富多彩的少先隊活動

活動是少先隊的生命。培養少先隊員的腦力勞動意識，必須依托豐富多彩的少先隊活動。通過走訪、參觀、宣傳、召開主題中隊會等形式，開展“方寸尋智者——郵票中的腦力勞動者贊”“小眼睛看三年大變樣——訪道橋設計者、城市規劃者”“腦力勞動和體力勞動哪個更重要辯論會”等活動，還可以利用少年科學院、紅領巾等社團活動，幫助隊員掌握腦力勞動的方法，提高隊員的腦力勞動意識。

3．開展創新教育

腦力勞動屬于創造性勞動。創造性勞動不僅是推動人類社會進步的根本力量，而且還體現了人的本質特征。因此創新是腦力勞動發展的目標和方向。

開展創新教育首先要激發隊員對科學的探究欲。探究欲是人的天性，但往往由于后天教育的不當，這種天性會逐漸被泯滅，所以激發和保持探究欲是十分重要的。其次要培養隊員的科學探究精神和創造精神。當一個人的主觀能動性被充分調動起來時，他將會有很大的創造力。最后要提高隊員的科學探究能力。學生的能力是無法通過灌輸形成的，必須通過其親身體驗，在活動中逐步培養。

4．引導隊員積極參與實踐

離開了社會，少先隊員的腦力勞動意識的培養就成了“無源之水”。所以要讓少先隊員緊跟時代潮流，了解腦力勞動成果的最前沿，體驗腦力勞動的偉大，體驗腦力勞動需要人人參與，體驗社會發展人人有責。不斷的實踐會使少先隊員的才智逐步發展，逐步產生創新的精神和愿望，閃耀出創造的火花。因此，鼓勵隊員從小就能搞小制作、小發明、小改革。隨著年齡的增長、知識的積累，當他們走上工作崗位后，就能創造性地勞動，進而進行大制作、大發明、大改革。

另外，我們還應該讓隊員體驗到腦力勞動有艱難也有甘甜，使他們從內心深處感到腦力勞動是一件非常幸福的事情，而不是無聊和痛苦的，更不是一種負擔。

總之，培養少先隊員的腦力勞動意識不是一蹴而就的，而是長期教育的過程。要通過創新教育等豐富的少先隊活動，為隊員提供充足的實踐機會，幫助他們找到適合自己的思考和解決問題的方法，養成良好的腦力勞動習慣。同時也要重視腦力勞動與體力勞動相結合的教育，讓隊員知道體力勞動同腦力勞動一樣是光榮的，不能片面地崇拜腦力勞動，要樹立正確的勞動意識。

［1］ 關穎．少年兒童勞動意識和勞動習慣影響因素的實證分析［J］．道德與文明，2012(1)．

［2］ 孫云曉．沒有懲罰的教育不完整［J］．中小學教育，2003(5)．

［3］ 常保晶．當前小學生勞動教育問題探析［D］．武漢：華中師范大學教育學院，2005．