情景教學法在專科院校計算機應用基礎課程中的應用研究

侯偉冬

(白城醫學高等專科學校，吉林 白城137000)

隨著人類步入信息化時代，計算機以各種形式出現在生產和生活的各個領域。已成為人們在經濟活動、社會交往和日常生活中不可缺少的工具，具備計算機解決實際問題的能力，已成為當代大學生必備的文化素質之一。作為護理專業人員要具備基本的護理技能以外，還要具有一定的計算機技術，為更好的為患者服務打好基礎，例如;對病人基本信息的錄入，查找病例，同行之間的經驗交流、匯報，都需要計算機技術來實現，所以掌握計算機技能很重要。傳統的計算機教學方法，教師的“教”和學生的“學”完全分離開，課堂教學中，教師主要的工作就是利用講授法傳播知識，實踐教學中學生主要完成對理論課上講授的內容進行實踐操作。這種“填鴨式”的教學方法起不到理想的教學效果，學生們往往掌握的是散碎的知識點，沒有解決實際問題的能力。情景教學法可以把生活中的情景引入到課堂中，以實際生活需要為導向，引導學生完成教學任務。

1 情景教學法在計算機課堂上的實施

情景教學法自20 世紀70 年代后期引入我國之后，多用于語言類教學，對于計算機課堂的應用起步較晚，早期的計算機課堂多采用教師先進行理論講授，然后在進行機房上機操作，理論知識以各個小知識點的形式傳播給學生，學生只是被動的接受，上機實訓時，機械地完成教師布置的任務。教學效果不理想;學生不會學以致用，不能達到很好的知識傳播的目的。

1.1 情景教學法讓課堂導入環節更精彩

眾所周知，精彩的課堂導入可以最短的時間吸引學生們的注意力。以護理專業的學生為例，講授EXCEL 電子表這一章時。我給同學們創設的是這樣的情景，當你遇到多個患者同時出院的情況，而且近幾天急需就診的患者特別的多，你一個要做好醫療消費明細，還要將新增加的患者入院收費處理好。如果用筆一點點地計算，肯定會焦頭爛額。通過這樣的情景假設，學生們頓時來了興趣，要是他遇到這樣的事情該怎么做，會有什么好方法嗎?學生求知的欲望就被調動了起來。很自然地把本節課要學習的內容介紹給學生。學生帶著這種解決問題的迫切需要去學習，也就有了聽課的興趣。

1.2 情景教學法讓課堂教授更有目的性。

傳統的計算機課程教學是通過老師的講解，將高校計算機課程的知識注入到學生的思想中，屬于半強迫性教學模式，但是大部分情況下，老師的講解會不充分，讓高校生不能夠很好的理解，還有老師在講解知識的時候要注意知識的循序漸進性，而不是一個勁的灌輸知識，使學生們失去了學習高校計算機課程知識的興趣與勁頭，導入時創設的情景要與課堂上講授的知識要有一定的連續性，提出了問題，還要給出問題解決的辦法。以護理專業的學生為例。我通常會告訴學生，假設有三個患者需要出院。需要出示消費明細，不但要列出患者在住院期間的各項消費記錄，還要對金額有個匯總，假設這項任務交給你，你會怎么樣去做呢。EXCEl 電子表格可以快速的完成這個工作。我們只需將患者的醫療消費信息做個數據匯總，就可以完成打印所有的消費信息和計算金額，不但完成了任務，還節省了時間，如何實現數據的匯總呢，以所創設的情景為實例，一步一步引導學生，通過創設情境-設置問題-解決問題的思路。將EXCEl。非常輕松地傳授給學生，學生也會知道原本獨立的知識點可以應用到什么樣的場景之下。

1.3 情境教學法讓課堂得到了有效的延伸

教學的目的不僅僅是讓學生學會課堂上老師教授的知識，而是應在日常生活中運用所學的知識解決實際問題。計算機教學又要重視課內知識的鞏固又要注重向課外的延伸。計算機課堂的延伸對鞏固課堂知識，提高學生計算機能力等方面具有重大作用。如何有效的將情景教學法運用與計算機課堂，我主要采用創設一個生活中實際存在的問題，讓學生分組扮演的方式，比如超市收銀管理(收費統計)、人事招聘(廣告設計)、求職簡歷制作等一切生活中能夠利用計算機完成的事務，都可以作為情境教學的延伸，學生通過這種方式，進行需求分析，同時也鞏固了課本上的知識，又有一個自學的過程，學生的情感技能也得到了鍛煉，使計算機課程有了更深一層次的提高，達到了教書育人的目的。

2 情景教學法在教學中的應用需要注意的問題

2.1 情境創設要緊密地與知識點的結合

情景的創設不是隨意的選取，創設的情景要緊密的與所選的知識點相結合，不能為了使用情景教學這種教學手段，創設出的情景所涉及的內容與所講的知識點出現偏離、學生要從教師創設的情境中學到有用的知識，而隨意選取的內容，學生通過情景獲得的知識較少，知識體系被破壞，知識出現偏離，只會由原來的散碎變成了現在的毫無頭緒。

2.2 情景的創設要符合學生的心理發展特點

由于教學水平和地域性差異。學生的個性化發展程度相當高，參差不齊的計算機水平，使學生們表現出差異性的需求，在情景的創設要多方面考慮，既要照顧到能力水平高的同學，操作技能的提高，又要注重能力稍差的同學，在模擬場景中要承擔相應簡單的任務。以免設置過難的任務，打擊學生學習的積極性，老師對學生進行深入的了解與分析，發掘每個人心中潛在能力，讓學生在整個情景過程中找到屬于自己的自信，使學生對計算機課程學習產生興趣，充分調動學生的學習積極性。

3 結語

經過反復的教學實踐表明，情景教學法能夠充分調動學生的學習積極性和創造性。提高學習效果。通過創設情景讓學生參與到情景交流中完成自己的情景角色任務，在角色實踐中不知不覺構建自己的知識體系，情景教學法作為一種教學方法在計算機課程中運用要根據章節的知識點和學生的特點，準確恰當的運用到教學中。通過這種方法使原本枯燥乏味的計算機課程教學變得生動有趣，情景教學法在計算機課堂的應用值得研究和推廣運用。

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