“去英語化”時代高校英語教師出路探析

王 春 梅

(淮陰工學院外國語學院， 江蘇淮安 223003)

“去英語化”時代高校英語教師出路探析

王 春 梅

(淮陰工學院外國語學院， 江蘇淮安 223003)

伴隨著高考改革，高校大學英語改革及高校職業教育化轉型，“去英語化”時代已悄然降臨，它給大學英語老師帶來了極大的挑戰。大學英語教師只有從提高教學水平，提升學歷層次, 加強科研能力和改進教學手段等方面來自我提高，找到自身與學科的方向與出路。

去英語化；大學；英語；教師；出路

一、引言

新千年隨著中國加入WTO，又先后舉辦了2008年北京夏季奧運會、2010年上海世博會和2014年南京青年奧林匹克運動會，英語的地位與作用毋庸贅述。其實，中國人在過去二三十年中學習英語的熱度不斷攀升也是有目共睹，可以說是舉世矚目，中國早已是世界上最大的EFL(英語作為外語學習)國家。

幾十年間，在各級考試棒的直接指引下，英語學習受到了家長、教師和學生從幼兒園到大學的持續關注與追捧，學習者學習英語的年齡在持續下降，英語學習市場在不斷壯大。雖然我國的英語學習時常因為“啞巴英語”“費時低效”而被國人詬病，但一個不爭的事實是年輕一代的整體英語水平較之父輩已然有了突飛猛進的進步。

二、“去英語化”時代的來臨

英語學習在風光了數十年后，由于高考政策的轉變加之高校如火如荼進行的大學英語教學改革，英語“無用論”不時甚囂塵上，其學科地位與課時面臨大幅度的下滑，“去英語化”時代的到來已經不可避免，促成這一局面的形成有三大因素：

1. 高考政策調整的新趨勢

2014年上半年，全國多個省市紛紛出臺新的高考政策，紛紛要拿英語“下刀”進行新一輪的高考改革，并隨即公布了具體的實施時刻表。英語在高考中所占權重的降低，甚至不被計入高考總分，勢必會影響到課堂內外的英語學習，給持續多年的英語學習熱快速降溫。

盡管教師、家長和學生三方對改革反應不一，但激烈的爭執與討論不能阻止高考“去英語化”時代的悄然到來：2014年，山東省高考改革已確定在保留英語150分和120分鐘考試時間的基礎上，將取消英語聽力題型；從2015年開始，江蘇省高考英語將實行一年兩考，英語成績不再計入總分，而是以等級的形式計入高考成績；2016年北京市高考中英語總分將會從150分下降到100分。

高考政策的調整短期內不會帶來暴風驟雨般的變化，但長此以往，學校方面對英語課程的設置，家長對英語的重視程度，教育市場以及社會對英語的期待都會不可避免地傾軋，其趨勢不容小覷。

2. 大學英語教學改革的直接后果

高考的反撥效應是迅速而靈敏的，但高校在削減英語課時的這一問題上這次走在了義務教育的前面：自2003年開始，新一輪的大學英語教學改革在國內范圍內的高校中相繼進行，涉及到教學目標、教學內容、教學手段、評價方式等多個方面。國內的“985”院校率先大幅度削減了大學英語課程，北大、復旦、南開保留了8-9學分的英語必修課，而清華和上海交大則力度更大，僅保留了4-6個學分的該類課程。海南大學宣布從2013年秋季學年開始，只要求新生第一學年必修大學英語，兩學期共計8個學分，這僅是對上一屆要求的一半；其他的本科院校也在壓縮英語類課程，如淮陰工學院從本世紀初的16-17個學分逐漸減少到現有的12個學分。

追根溯源，高校的大學英語教學改革也是和我國義務制教學階段及高中階段英語水平的不斷提高密不可分。根據最新的2013版《全日制普通高中英語新課程標準》，高中生的英語課程水平分為六、七、八、九四個等級，完成七級目標即達到畢業要求，優秀的高中畢業生能掌握“4500個左右的單詞和一定數量的習慣用語或固定搭配”，這已很接近2007版的《大學英語課程教學要求》中對大學生的一般要求：“掌握的詞匯量應達到約4795個單詞和700個詞組”。此外，高中教學改革也促使高校的改革要力度加大，高中英語同樣分割為必修課與選修課兩大塊，選修課開設范圍廣泛，有語言知識類，有文化類，也有欣賞類，“幾乎把現在大學英語的所有課程都移植了過去”。[1] (P.22)

現在的高中英語教學不再是往昔單純的語法和練習訓練，它已經將語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識納入教學目標，不僅關注語言能力，更關心學生的自學能力與自我合作能力。可以說，高中生英語水平的普遍提高是高校大學英語教學改革的基礎與前提。

3. 宏觀政策的必然產物

在2014年3月22日召開的中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕表示，教育部將促使600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變。隨后，2014年6月，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》(以下簡稱《決定》)，明確表示，“國家將采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，并重點舉辦本科職業教育”。《決定》提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”的目標。

目前，我國現有普通高等院校共1200所左右，其中一半的高校要進行轉型，而且不排除名牌的“985”和“211”高校進行轉型的可能性。高校的轉型勢必會帶動各專業的培養大綱、課程設置等方面的變動，致力于通識教育的大學英語課程很可能會被更貼近專業的相關課程所取代，從而更有利于培養應用型與職業型的新型人才。

三、大學英語老師的現狀

自從1999年開始的高校擴招，我國高校招生規模數年間節節攀升，擴招前的1998年全國大學共招生100余萬，這個數字在接下來的幾年不停被翻番，2001年、2002年、2004年、2005年的招生規模逐一輕松突破了200萬、300萬、400萬和500萬大關，擴招至今還在繼續，但速度已明顯放緩。大學英語教師擴充的腳步趕不上擴招的步伐，大學英語的師生比從1998年的50：1，到2001年的130：1[2](P.128)，在到2008年的148：1[3] (P.12)，在這么大的基數之上，全國大學英語老師也是為數眾多。

高校大學英語教師整體的學歷學位層次有所提高，但仍有進一步提升的空間。2001年教師的碩博比分別為21.9%、0.3%，到了2010年這個比例增長為60.1%、1.5%[4](P.4)。從這組數據中可以看出，大學英語教師中碩士已經占了六成，博士也有所增加，但比例依然維持在低位，與其他學科普遍博士化尚有很大差距。此外，高級職稱的比例也偏低，教授與副教授的比例分別為3.3%和22.6%，兩者總和只占全體英語教師的四分之一有余，學歷與職稱這兩個方面制約著高校大學英語教師的發展。

此外，大學英語教師強烈的自我發展與學習的愿望與進修資源匱乏的現實之間形成了巨大的落差。根據周燕的一項調查，高校英語教師的職業滿意度較高(67%)，但對自己的收入普遍不滿意(68%)，教師非常渴望得到進修的機會，47%的受訪教師抱怨沒有進修機會，44%的教師反應課務繁重，19%的教師自工作以來一次也沒接受過進修，61%的教師僅獲得一次進修的機會[5](P.207)。

大學英語教師面向的是各個專業的學生，他們有著參差不齊的英語基礎，各不相同的學習預期與不同的英語需求，這都給大學英語教師帶來了挑戰。與此同時，縮水的課時，論文發表的艱辛，比工科更難申請到的課題讓高校英語教師發展的道路舉步維艱，大學英語教師的發展道路充滿了變數與不確定性。

四、大學英語教師的發展展望

在“去英語化”時代到來之際，現在的大學英語教師不進則退，要么完善自身，提高迎接新形勢給予的挑戰，要么黯然落幕，離開教學崗位。大學英語教師的能力由三個部分組成：英語能力、研究能力與教育技術能力[4](P.5)，大學英語教師應進一步扎實和拓寬自己的英語能力，重視和著手提高自己的研究能力，加強自己的教育技術能力，做到與時俱進。

1.夯實英語能力，拓寬授課范圍

近年來，外語界對于大學英語應走EGP(English for General Purposes，即通用英語)道路還是走ESP (English for Specific Purposes，即特殊用途英語)道路存在著諸多的爭論，這種辯論歸根結底是大學英語的性質之爭，是大學英語的人文性、工具性與專業性到底孰重孰輕之爭。面對當前高中與大學英語教學改革的現狀以及國家的宏觀政策，大學英語側重工具性與專業性的趨勢會逐漸明朗，EOP(English for Occupational Purposes, 即行業英語)在整個大學英語體系中的比例會有所增加。

EOP具有明顯的行業特征，它總是與特定的行業緊緊相連，常見的有文秘英語、旅游英語、商務英語、法律英語、化工英語、物流英語、機械英語等。對于絕大多數出身于人文社科類專業的大學英語教師來說，文秘英語、旅游英語、商務英語和法律英語通過自學與在職培訓即可上手，而專業性較強的化工英語、生物英語對于缺乏專業知識的大學英語教師來說絕非一朝一夕即可掌握，它們需要的是更多的跨專業的基礎知識與專業知識，這類課程給任課教師帶來了前所未有的挑戰。大學英語教師要不斷進修以提高自身的語言能力和拓寬授課的范圍，進修可以是脫產的也可以是在職的，既可以是通過面授形式也可以是通過網絡在線學習的形式。

大學英語教師中博士的比例很低，一方面因為國內招生英語類的博士點和博士生導師本身就有限，另一方面因為很多高校都限制英語教師跨專業讀博，使得很多跨專業的課程缺少勝任的主講教師。針對這一突出的矛盾，王守仁呼吁高校放寬對青年教師考博的限制，鼓勵更多的英語出身的教師跨專業讀博，一來可以提高大學英語教師的學歷層次，二來也可以促進交叉學科的發展，為新形勢下大學英語教學提供更堅實的師資保障[4][5]。

2.加強科研意識，深挖科研能力

人們時常把教學和科研比喻成人的兩條腿，教學是大學英語老師的長腿，科研則是短腿。本世紀初高校擴招后，大學英語課程需求陡增，教師的教學任務繁重，諸多大學英語教師疲于奔命，游走于各課堂之間，課后還要進行備課與作業批改工作。這一時期，高校對教師的科研也未做過多的要求，常常以課時及課堂受歡迎程度來評價教師，教師的科研意識普遍淡漠，僅有少數人在繁忙的工作之余還能兼顧科研工作。周燕面對高校英語教師做過的一個相關調查可以窺一斑而見全豹，對于“一個好的英語教師不一定非要會搞科研”這樣的命題，表示認同或基本認同的占38%，不置可否的占13%，對此表示不同意或基本不同意不足一半(49%)。[6]

近幾年，由于師資得到了進一步的充實，大學英語教學改革后大學英語的學時與學分不斷削減，廣大的一線教師的教學壓力得到了緩解，周課時不再是以往的十幾二十節，回落到了周平均課時8-12節，教師得到了比較充足的做科研的時間。此外，高校開始抓科研工作，把科研能力列入到教學評優、年終評優、職稱評聘中，從外部逼迫教師重視科研工作，形式也不拘泥于發表學術論文，鼓勵更多的教師申報校級、市級、省級甚至國家級別的各類項目與課題。

科研能力是新時期衡量一個大學教師能力的重要指標，它也是大學英語教師發展的瓶頸。現在，大多數的大學英語老師都擁有碩士學位，他們都有自己做畢業論文的經歷和自己的研究方向，這為他們進一步進行科研工作奠定了基礎。個人科研能力的提高離不開一個分工明確、各司其職的科研團隊或學科組，個人從中可以學習到課題申報從題目甄選、收集資料、纂寫申報表、開展研究、寫研究報告或發表研究論文等一系列的過程與環節，有助于個人今后獨立開展課題申報與主持課題研究工作。當然，大學英語教師也從自己教授的閱讀、聽力、口語等課程中選題也是非常好的開展科研的方式，教學理論來自于教學實踐，最終又反哺課堂，這正體現了科研與教學相輔相成的作用。

想要把握自己關注領域最新的發展與研究方向，定期參加相關的學術研討會也是必不可少的。現代社會關起門來搞研究已經行不通，新的研究的思路和想法往往都產生于不同研究方法、手段、切入點等的交流與碰撞，多參加學術研討會有利于拓寬研究者的思路，在學術交流中找到創新點與新的研究課題。

3.提高教育技術能力，為教學提供更優服務

《大學英語課程教學要求》要求各高校采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式，構建多元化的學習模式。現在大學英語改革的趨勢是逐步減少面授課時，穩步增加網絡學習時間，教師提供在線答疑，并監督學生按時完成布置的任務與作業，也為最終的成績評定提供客觀依據。由此可見，在信息化與網絡化的社會中，高校英語教師如果不能熟練地掌握教育技術，就寸步難行。

先進的網絡和多媒體技術可以給教師充當左膀右臂，做教師最得力的助教：語料庫如果運用得當的話，可以很有說服力地幫助學生掌握某些易混淆詞匯的用法，也可以了解地道的英語表達形式；批改英文作文對大學英語老師來說是一件非常耗時的工作，現在借助計算機的批改能力，教師可以從改單詞，改語法錯誤等形式方面的錯誤中解脫出來。以批改網為例，它可以準確地標示出哪個單詞有誤，哪句是中式英語，哪幾句話有抄襲的嫌疑。教師不再把精力消耗在學生所犯的各種形式類的錯誤上，有了更多的精力來分析同學們共通的錯誤，也可以把目光投向更為宏觀的謀篇布局，文章構思等方面。

提高教育技術水平不僅能使課堂氣氛更活躍、教師的講解更生動，還能把教師從教書匠的角色中解放出來，因為在現代社會教師不再完全是傳統意義上知識的傳授者，而是學生學習的監督者、協助者，大學階段的學習學生是真正的主體，教會大學生學習的方法是更為重要與有意義的。

五、結語

“去英語化”時代的迫近威脅了大學英語現有的公共基礎課的學科地位，課時的一減再減使得原本工作量飽滿的大學英語老師即將面臨教學工作量不足的局面，它給大學英語教師帶來了前所未有的危機感。從另一個方面來說，它也在提醒大學英語老師不要把大學英語老師簡單等同于僅講授大學英語的老師，大學英語老師要與時俱進，拓展講授更符合學生興趣與實際需要的外語類課程，拓寬學生的思路與眼界，把“授人以漁”擺放在更加突出的位置。此外，高校英語教師也應提高自身學歷層次，提升教學水平與手段，挖掘自身科研能力，這樣才能化解“去英語化”時代到來所帶來的挑戰。

[1]蔡基剛. ESP與我國大學英語教學改革發展方向[J]. 外語界，2004(2).

[2]王守仁. 高校大學外語教育發展報告(1978-2008)[M]. 上海：上海外語教育出版社，2008.

[3]王海嘯. 大學英語教師與教學情況調查分析[J]. 外語界，2009(4).

[4]王守仁. 在構建大學英語課程體系過程中建設教師隊伍[J]. 外語界，2012(4).

[5]王守仁. 關于高校大學英語教學的幾點思考[J]. 外語教學理論與實踐，2011(1).

[6]周燕. 高校英語教師發展需求調查與研究[J]. 外語教學與研究，2005(3).

(責任編輯 南 山)

LiteratureReviewontheDevelopmentandChangeofChineseModernHistoriographyforNearly30Years

WANG Qian-wen, PENG Xiao

(CollegeofHistoricalCultureandTourism,JiangsuNormalUniversity,Xuzhou,Jiangsu, 221116,China)

Abstract: For nearly 30 years, the research on the development and change of Chinese modern historiography has achieved remarkable results, which can be generally divided into three aspects, namely, overall research, research on historical figures and specialized research. Among them, the most prominent are the research on historical theory, history of historiography, historians as well as economic history. However, specialized research needs further development.

Keywords: Chinese modern historiography; nearly 30 years; development and change; research

YeXie’sPoeticView: “HarmonybetweenObjectandSubjectMakesPoemsPoetic”

QI Zhi-xiang

(ChineseAncientCivilizationResearchInstitute,ShanghaiUniversityofPoliticalScienceandLaw,Shanghai, 201701,China)

Abstract: Ye Xie in the early Qing dynasty is one of the few systematic aesthetic thinkers in ancient China, whose aesthetic ideology embodies in his works-The Origin of Poetry. From the standpoint that beauty is a sort of objective existence, he holds that poetry is a dynamic reflection of subject to object and puts forward a core proposition that “Harmony between object and subject makes poems poetic”. In addition, he analyzes the three elements of object (“philosophy”, “thing” and “emotion”) and the four elements of subject (“knowledge”, “guts”, “talent” and “effort”) and maintains such writing methods as delivering the ineffable and subtle philosophy, describing the things that can be understood through imagination and effusing the emotions hard to directly express, which is the highest level of poetry. After analyzing the development process of China’s poems in all ages, he proposes that poetry does not have a particular style, neither does elegance. Ye Xie’s aesthetics of poetry, with its meticulous thoughts and distinctive characteristics, is of great reference significance in the contemporary aesthetic trend attaching importance to the harmony between subject and object.

Keywords: Ye Xie; poetics; harmony between object and subject

TheDeconstructionofMaleMythologyinTheAgeofInnocence

SUN Xiao-ming, JIANG Li-fu

(CollegeofForeignLanguages,NanjingUniversityofAeronauticsandAstronautics,Nanjing,Jiangsu, 211106,China)

Abstract: In The Age of Innocence, Edith Wharton deconstructs male authority and mythology by inverting the roles of males and females in both the real world and the spiritual world: women serve as the leading role; men as the subordinate role. Nonetheless, Wharton’s deconstruction of male mythology is not complete due to her own limitations.

Keywords: The Age of Innocence; Wharton; male mythology; deconstruction

AComparativeStudyonTwoEnglishVersionsofJourneytotheWest

WANG Ye, LIU Zong-min

(CollegeofPrimaryEducation,HaiNanNormalUniversity,Haikou,Hainan, 571158,China)

Abstract: Journey to the West, one of the four great classical novels of Chinese literature, has been translated into more than ten foreign languages. This paper does a comparative study on translation strategies in terms of the two representative English versions, one of which is translated by China’s famous translator Yang Xianyi and his wife Gladys B. Tayler and the other by the renowned sinologist and translator W.J.F. Jenner. These two versions have their own characteristics. Yang and Gladys’ version adheres to the faithful and smooth translation style, mainly adopts literal translation supplemented by free translation and uses such translation strategies as “foreignization goes first, domestication second”, which retains more Chinese cultural elements; while in Jenner’s version domestication predominates over foreignization, which makes language relatively more authentic and vivid.

Keywords: Journey to the West; source text; target text; comparison

InheritanceandApplicationofHuYuan’sEducationalThoughts——ACaseStudyofTaizhouHighSchoolinJiangsuProvince

ZHANG Shu-jun

(PartySchoolofTaizhouMunicipalPartyCommittee,Taizhou,Jiangsu, 225300,China)

Hu Yuan’s educational thoughts are valuable educational resources. Taizhou high school, the former site of Anding Academy where Hu Yuan gave lectures, inherits Hu Yuan’s educational thoughts and carries forward the spirit of Hu Yuan。 The school, regarding cultivating sensible and practical talents as the schooling philosophy, pays attention to formative education, advocates effective education and highlights quality education. Meanwhile, taking responsible education as the school mission, it lays emphasis on the responsibility of education, the care for teachers and students and the fine management. Moreover, the school further develops the reform spirit of Hu Yuan, and probes into the long-term mechanism of teachers’ ethics construction, the new talent-cultivating mechanism and the driving mechanism for students’ scientific and technical innovation, which effectively promote the transformation and upgrading of the school.

Hu Yuan; educational thoughts; the current practice; Taizhou

2014-10-20

王春梅，女，江蘇淮安人，淮陰工學院外國語學院講師。

H319.3

A

1671-1696(2014)12-0120-04